教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用

教学评价在教育当中所占据的地位极高，其工作任务的完成难度也会比较大，借助教学评价的方式，能够更好地检验出学生的学习状况以及老师实际的教学情况，彰显出该院校的办学水准。推行教学与评价一体化会较好地完善老师的教学工作，同时还可以让学生全面地了解自身的学习情况，让教育事业能够更为长远化的发展。一、教学与评价一体化对语文教学的重要性1.反馈学生学习成果。评价能够在第一时间反馈出学生实际的学习状况，从而让学生了解自身所存在的优劣之处，让学生能够在后续的学习过程当中完善自我，补充缺陷的知识点。老师如果只是单一的将知识传授给学生，那么学生长时期的处于这种单向传输学习模式下，会产生极强的抵触情绪，也无法认知自身学习时期存在的问题。所以，要及时地去评价学生，正确地引导学生，这样才会使得学生的语文能力变得更强，将评价工作和教育工作相融合，同时将其评价融入到实际教育工作当中，明确学生所存在的缺陷点，不可让这一问题逐步的累积，那样很容易使得学生形成不良的学习习惯，想要改正学生这种错误的学习习惯难度就会比较大，所以要利用评价的方式，让学生更好地学习语文知识。2.完善教师的教学方式。评价学生的学习状况，能够让老师在教学阶段，结合学生的实际学习情况以及特征，调整自身的教学模式以及教学规划，解决学生课堂时期所存在的问题，同时结合学生的课堂表现状况，评估学生该模块知识的掌握度。老师可以借助评价教学一体化的方式，更好地挖掘学生的优势，鼓励学生并肯定学生，让学生能够不断朝向良好化的方向迈进。3.评价学习效果和成绩。在以往的语文教学模式下，老师主要会使用多元化的考试方式来评价学生的语文学习情况，这种以成绩为主的评价方式会过为片面且形式化主义较强，学生在这种情况下也会过于注重其自身的考试分数，忽视了其他方面能力的发展，也无法抓住问题的本质，会抑制学生的学习欲望。所以要把教学和评价相整合，推行教学与评价一体化的教学对策，这样才能够达到扬长避短的教学目的，更正学生存在的学习问题，让学生能够始终保持饱满的热情投入到实际的学习活动当中。二、认知教学和评价二者的关系1.教学先于评价。在传统的教学观念下，评价这项工作并不会受到老师的重视，相反而言老师会把其重心全部投入到教学方面，这是因为教学工作的开展能够更好地帮助学生学习相关的知识，同时教学也是教育工作开展的重要组成部分，但是评价会起到一定的服务作用，会为了开展教学工作而提供帮助，检验设计的教学成果。在较长的一段时间内，我国采取应试教学理念，以学生成绩当作衡量学生学习状态的主要凭据。如果学生成绩优秀，那么就表明学生在学校表现好，学习认真，老师教的好。这种单向评价方式会过为片面，注重学生成绩，这就会使得一部分学生盲目的追求考试分数，机械化地去背诵或者记忆语文知识，完全忽视了学生自主学习能力方面的发展及培养，整体学生的创新意识极差，思想体系不够完整，呈现出现一种高分低能的教学现象。2.评价先于教学。我国在推行应试教学模式的过程中会相继的产生出多元化的教学问题，在这种情况下，素质教育变成为了当前我国教育领域所推崇的一类教学理念，同时也是未来教育发展的主要趋势，分析素质教育的特征。在讲解语文知识之前，老师必须要设定出极具系统性的评价标准，结合该标准，落实教学目标的具体要求等，编制出和其相对应的教学规划方案。在实践阶段，要始终以评价标准为主要的参考依据，完善教学方式以及内容，明确评价在实际教学工作当中所占据的地位。3.教学与评价一体化。不管是评价先于教学，还是教学先于评价，这两类观点的局限性及片面性都会比较强，会直接隔离教学工作，让其形成两个独立的个体。分析当代世界各个国家所推崇的教学观念，想要高效化的开展教育工作，就需要注重评价这一教学环节，让评价和教学构成一个有机体，形成一体化的教学模式会成为我国未来教育改革发展的主要方向。三、教学与评价一体化在小学语文课堂教学中应用的局限性1.学校重视度较低。在一些小学院校当中，老师的科研论文以及成果等会和其晋级以及奖金相关联，这是一类激励教育方式，能够让一些老师热情自主地投入到教科研工作当中，但是通过调查资料可以了解到大多数小学院校当中所构建的科研机制完善度会比较差，甚至还有一些小学刚刚进行改制，很多改制工作都没有落实到实处，仍旧会处于一种初级的摸索时期，并没有制定完整教师科研工作计划，也并不会推行合理的激励措施，这就会使得老师认为做不做科研工作都一样，并不需要耗费较多的时间和精力去推行新的教学与评价一体化教学方式。整体教学工作的预期效果会比较差，无法顺畅的将教学评价一体化投入到小学语文课堂教学活动当中。2.注重实践教学。一些老师在整理教学评价一体化理论性资料时，会认为这部分资料的内容理解难度会比较高，还有一部分老师会认为看到这些理论性的东西感觉到头疼压抑，其并不会自主的去接触这部分理论知识，会盲目的认为这部分理论知识已经完全超出了自身的理解能力，逃避、排斥教学与评价一体化，并且自身的理论储备量会比较差，无法实践应用教学与评价的一体化教学方式。3.研究时间较少。将教学评价一体化投入到语文课堂当中，就会使得老师的工作量变得更大，这是因为这类教学模式在运用时，需要提前设计教案，分析这些评价方式的具体用法，要仔细地斟酌如何应用评价语言，设计随堂测试卷等，这部分工作都需要老师投入大量的时间和精力。小学语文老师的工作较为琐碎且复杂，其不但要教育学生语文知识，同时还要管理班级，整体工作量较大，并没有大量的时间去研究如何实施教学与评价一体化。四、教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的运用策略1.强化学生主体意识。在传统的语文教学课堂上，老师始终是主要的评价主体，会逐个挑拣学生的毛病，学生置于这种评价体系当中，只能处于一种被动接受的状态，老师的决定权会比较高。但是大部分的教学情况当中，老师去看待这些问题时，会将自身的情感掺杂在其中，进而引发以偏概全等方面的问题，整体评价的结果较为片面化。一些学生内心会产生愤怒，这种敢怒不敢言的心理会逐渐演变成为逆反的心态，这就使得这种错误性的评价恶化老师和学生之间的友好关系，同时削弱了学生的主体课堂地位，导致评价在部分学生眼中和批评等同，惧怕、抗拒的情绪严重。对此，老师要及时地改变这种单一固化的评价方式，推行教学与评价一体化的教学对策，利用家长评价、学生自评等多种方式，全方位地了解学生的学习状况，让学生的主体意识变得更强，同时养成良好的反思学习习惯，给其终身发展创建出更为便捷化的条件。2.区分个体及集体评价。一些老师在教学的过程中，很容易会混淆个体和集体评价这两类方式，会认为一些个别同学所存在的问题是班级所有学生存在的问题，这就使得一些学生会质疑老师所给出的评价，影响到了老师的专业性及权威性。对此，老师要懂得如何区分个体及集体评价，找出学生普遍所存在的问题，也要给个别同学提供更具个性化的建议，及时解决学生所存在的问题。比如，在讲解《山居秋暝》等三首古诗词时，老师必须要让学生掌握这三首古诗词当中的生词以及具体的发音，可以先领着学生阅读这三首古诗词，之后利用多媒体设备搜索和这三首古诗词相关的影像资料播放给学生，创建出和古诗词相对应的情境，这样可以较好地弥补学生古诗文基础能力薄弱方面的缺陷，同时也可以让学生在观看这些影像资料的过程中脑海构建出相应的意象，描写、体会古诗词中所描写的内容，之后老师要逐个地去分析古诗的词句，让学生勇敢地去尝试，将这几首古诗词的意思串联在一起，进而构成一个完整的主旨思想。老师可以采取提问的方式，分析学生对于古诗词的理解能力，也可以结合学生的理解误区对学生进行个体性的评价。如果学生对第一句古诗词理解错误，那么就可以让学生重新学习第一句诗词当中的重点词句，把握诗人的情感。如果学生的古诗词汇量积累较少，那么老师就可以建议学生利用课下的时间多去阅读古诗文，这样可以提升学生古文和现代汉语的转换能力，帮助学生认识自身所存在的问题，使用恰当的评价方式，给学生反馈出教学意见。3.恰当使用课堂评价语言。老师在备课的过程中，要合理且恰当地使用课堂评价的语言，结合学生的发言状况，对其做出具体性的评价。老师需要具有较高的知识底蕴，同时还要拥有心理学或者教育学的知识储备，这些教学任务并不是一朝一夕就能完成的，要在备课时进行探讨，不可沿用较为生硬的评价语言，防止其影响到学生的自尊心，要尽可能地应用带有赏识性以及激励性的语言去评价学生，明确学生的学习主人身份，这样学生学习语文知识的主观能动性就会变得更强，整体课堂氛围也会变得更好，防止学生出现恐慌或者焦躁等不良情绪，共同帮助学生了解并反思学习状况，予以学生自由表现机会，不要过多地限制学生的思维以及行为，减小学生对于批判的顾虑感，让其得到安全和心理自由，实现学生全面化的发展，增强学生学习语文知识的自信心。4.强化学生评价意识。首先，要在课堂教学当中强化学生的评价意识，合理使用评价方式，评价学生、鼓励学生，使得学生可以积极自主的参与到老师所创设的评价活动当中。在教学时，老师不但要让学生学会评价他人，同时也让学生懂得反思评价自我，在学生完成学习任务之后鼓励学生，让学生对比当前和过去的自己。这类评价方式能够使得学生更加信赖老师，同时升华老师和学生之间的友好关系，互相信任，坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异，从根源上淡化学生之间的竞争和对比，学生只有强化自身的平价，这样才能够在他人的身上汲取优点，弥补自身的缺陷，多角度地了解自身，从而完善自我。其次，可以借助随堂测试卷的形式强化学生的评价意识，想要让学生的评价意识变得更强，那么老师所设置的随堂测试问卷就必须要明确其设置的目的，发挥出引导的效用，使得学生可以正确且全面的评价自身的学习状况。比如可以在随堂测试卷当中布置这样的问题：“通过学习这篇课文，我和以前对比有进步的地方是什么？对我自己不满意的地方是什么？”借助这类方式，让学生能够准确的进行自我评价，同时还可以让学生去进行他评，这种多元化的评价方式，能够防止学生长时期的局限在老师所设定的评价当中，有助于学生成长和发展，避免教师不断地给学生下定义，断定学生的未来。小学时期学生的可塑性会比较强，哪怕当前其为后进生，只要通过后天的努力就能够不负众望，所以必须要对学生进行宽容、客观且恰当的评价，这样学生才能够不断地发扬自身的优点，弥补自身的缺