基于核心素养的中职思政课程教学策略探析

思政课要紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，有效地发挥中职思政课立德树人的主渠道功能，引导学生进行正确的价值观判断和行为选择，为现代化建设培育高素质的社会主义劳动者和接班人。一、中职思政课核心素养的内涵及意义学生适应外部环境所必备品格和关键能力，这一能力在解决复杂现实问题表现出来的综合性品质，即为核心素养。中职思政课《标准》（2020版）把党的教育方针细化为学生发展核心素养，主要包括政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。根据教育部新颁中等职业学校思想政治课程标准精神，中职思政课主要包括《中国特色社会主义》《心理健康与职业生涯》《哲学与人生》和《职业道德与法治》四门必修课程。中职思政课教师必须按照党和国家的要求，加强学生各方面核心素养培养。落实立德树人育人目标关键在思政课教学，培育核心素养是思政课贯彻党的教育方针、落实立德树人的重要抓手和有效载体。实现中职思政课目标，必须大力推进教学改革创新，以培育思想政治学科核心素养为主导，帮助中职学生形成正确的政治观，坚定其理想信念，厚植爱国主义情怀，提高职业道德法治素养和心理健康水平，促进学生全面发展，更好地顺应时代发展需求，实现自我人生价值，成为对国家和社会有用的人。二、中职思政课程教学培育核心素养的策略探析中职思政课培育学生的核心素养，必须坚持立德树人、全程加强习近平新时代中国特色社会主义思想教育，必须推进课题教学改革创新、培育学生爱党爱国爱社会主义的深厚情感，必须坚持理论联系实际、培养学生的坚强意志，必须坚持实践教学、导之以行。1.以思政课程内容为立足点，筑牢核心素养。中职思政学科各门课程之间是一个有机理论体系，是培育学生核心素养的基础，教学中要以此为立足点，构筑核心素养。首先，扎实上好思政课程内容，筑牢核心素养理论基础。中职思想政治课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，是实施立德树人、培育核心素养铸魂育人的主载体，贯穿了社会主义核心价值观，全面系统地阐述了马克思主义唯物辩证法、中国特色社会主义制度、政党制度、法治道德、职业素养和健全人格等符合中职学生健康成长的知识体系。因此，中职思政教学要紧扣课本内容，以此为立足点，构筑知识体系，筑牢核心素养，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观，为培育核心素养奠定坚实基础。教学中可采取输导启发、自主探究、实践认知再实践、典型案例等方法，对学生进行政治思想教育、道德法治教育、心理健康教育、职业精神教育。其次，挖掘思政课程之间的内在密切联系，构建核心素养理论体系。中职各门思政课程之间相互联系，相互促进，课堂教学中要将各门思政课程内容有机地联系起来，构建培育核心素养体系，形成合力，将核心素养注入学生心里，植入学生脑袋。如：在学习“发展是前进性和曲折性的统一”知识点时，将“中国特色社会主义”的有关知识点联系起来，引导学生探究：结合东欧剧变、苏联解体等现象，请运用辩证唯物主义和历史唯物主义辩证法分析社会主义为什么必然代替资本主义？探究中学生明白了社会主义社会作为一个新生事物，具有更大优越性和更强生命力，但新事物不会一帆风顺，要通过同旧事物反复较量向前发展，是波浪式前进。社会主义社会代替资本主义社会是曲折过程。通过上述课程内容之间的内在联系探究学习，使学生坚定了中国特色社会主义道路自信，为实现共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想坚定了信念，培育了政治认同等核心素养，为学生成为实现中华民族伟大复兴的中国梦的时代新人打下基础。2.以思政课堂教学为着力点，夯实核心素养。培育中职学生核心素养，课堂教学是关键，是主阵地，是主抓手。因此，要以课堂为着力点，将培育学生核心素养贯穿课堂教学全过程。（1）精心设计教学导语，新课导入中培育核心素养。政治学科理论性强，有的内容晦涩难懂。中职学生理解较困难，感到枯燥乏味，学习兴趣不高。思政老师在课堂教学时，要精心设计导语，借助信息化教学手段，采取灵活多样的导入新课的方式，以激发学生兴趣，运用有效的教学导入艺术，寓德育于教学导语之中，做到开篇育人。例如:在“自觉能动与自强不息”教学导入中，以多媒体课件展示青藏铁路的壮观画面并配音乐《天路》，设计问题让学生思考：青藏铁路的成功建设与我们人生道路有什么联系吗？对你有何感想或启示？学生注意力马上就被吸引过来，并产生兴趣，积极探究，踊跃发言、各抒己见，自然而然地导入新课。此时，教师要进一步引导学生明德：青藏铁路这项宏伟工程的建成，充分体现了党领导的社会主义祖国国力强盛和人民的伟大创举，有利于加快西部发展，有利于民族团结。这样既成功地导入新课，又使学生增强了自豪感和爱国主义情怀，培育学生的民族认同感、社会主义祖国认同感等核心素养。（2）精准用好教本素材，新课教学中培育核心素养。中职政治课本素材丰富，表现形式灵活多样，课本中有大量的案例材料、相关链接、名言典故、插图等，这些都是培育核心素养非常好的教育材料，老师要充分挖掘其育人因素，“传道”于“授业”之中，做到情景交融，在新课教学中潜移默化地育人。①分析案例中培育核心素养。在中职政治教材中有许多鲜活的事例、案例，教学过程中运用信息化手段，将这些人物和事例予以生动形象地展现，精心设计问题，探究分析，启发引导，润物细无声地感染学生，逐步培养学生形成良好的职业素养和工匠精神。例如:在“职业对从业者素养的要求”这一教学时，对职业素养和工匠精神理解，学生不易把握，教师将教材中“读读想想”的“最美司机”吴斌和在高铁“脚踝”上“绣花”的大国工匠这些案例以多媒体形式再现其人其事，引导学生分析探究，很快就能理解职业素养和工匠精神实质。此时，教师要因势利导，引导学生明白职业素养和工匠精神的形成是在责任意识的驱动下，不言放弃、持之以恒、不懈努力中形成的。从而启迪学生从现在起，要不断培育爱岗敬业、勤劳奉献的敬业精神和良好的职业素养，培养执着的、精益求精的工匠精神，做到案例分析中培育核心素养。②赏析插图中培育核心素养。中职政治教材中图文并茂的图片资料是我们教学的宝贵资源，教学中要指导学生欣赏分析插图，领悟寓意，以培养学生的观察分析能力和自主探究的学习能力，引发学习兴趣，从而进一步加深学生的思想认识，提高政治课的育人实效性。例如：在“人民政府服务人民”这一教学时，学生不易理解服务型政府，将教材中汶川地震后重建、利比亚万人撤侨行动、国家援鄂抗疫医疗队等画面制成图文并茂的课件，让学生深切感受到人民政府为人民，取得认同与共鸣。此时，教师要启发学生思考：为什么在大灾大难面前中国能战胜这些困难？学生分析探讨中切身感受到新中国在中国共产党的坚强领导下富起来了、强起来了，才能战胜这些困难，从而自发的更加热爱我们的党和社会主义祖国。做到在赏析图片中理解知识的同时增进了学生爱党、爱国情感，培育学生核心素养。③名言典故中培育核心素养。小故事，大道理。在课堂教学过程中，政治教师可运用教材中名人名言、哲理典故，以动漫形式再现情境，将抽象的理论具体化，以其寓意育人，培育中职学生高尚的道德情操和优良的性格品德，让学生明是非、懂真伪、辨美丑，从而引导学生形成正确的人生观和价值理念。例如：在“矛盾是人生发展的动力”这一教学时，将教材中“蔡桓公讳疾忌医”“塞翁失马，焉知非福”等典故以动漫形式展示，并指导学生阅读分析课本材料老子《道德经》中有关“大小、有无、强弱”等一系列的辩证矛盾概念，师生互动、探究，很快理解了矛盾是辩证对立统一的、是可以互相转化的、是一切事物所固有的，我们要积极面对矛盾，促进自身发展。此时，课堂教学不能只停留在理解知识的层次，教师要进一步引导学生感受到中华传统文化的博大精深，激发他们爱我中华、爱祖国的热情，自觉传承优秀经典，坚定文化自信，以达到育人效果。此外，政治教材中还有知识链接、问题聚焦、感悟与体会、互动空间、关注社会等大量素材，政治教师要选取不同角度，精心设计引导学生探究思考，在教学中潜移默化地培育核心素养。（3）精练地归纳总结，教学总结中培育核心素养。在课堂教学总结中，既要对课堂教学内容归纳总结，更要把育人功能给予突出。总结课堂教学的方式很多，有画龙点睛法、对比归纳法、巩固升华法、互动辨析法等等，无论以什么方式总结课堂教学，都要在总结中有机地引导学生提升职业素养和道德水平，为社会主义培育德才兼备的建设者。例如：“坚持中国共产党领导”这一课堂总结时，展示辨析题：①中国共产党是执政党，因此，我国是一党制国家。②除中国共产党外，还有八个民主党派，因此，我国是多党制国家。师生互动，辨析明确一党制、两党制和多党制的含义及其弊端。如：美国共和党与民主党竞选时的象驴之争相互攻击、轮流坐庄，耗费大量人力、物力、财力等弊端。通过辨析明理，明白了中国共产党领导的多党合作和政治协商的政党制度最适合中国国情，具有极大的优越性。从而使学生更加热爱我国的政党制度，自觉拥护中国共产党的领导。最后师生齐唱《没有共产党就没有新中国》（一边播放视频），以巩固知识，升华爱党的情感。3.以时事政治教学为辅助点，深化核心素养。时事政治是中职思政课堂教学的重要组成部分，它具有事例生动，人物鲜活，贴近生活，真实可信，时代感召力强等特点，有助于中职学生了解国内外形势，把握国际社会发展趋势。适时地将时事政治融入课堂教学中，有利于激发学习兴趣，有助于中职学生在增进爱国主义情感、正确的政治观和价值观等方面取得认同感，引发思想共鸣，深化核心素养。因此，在中职思政教学中，要紧扣时政焦点热点，将其有机融入课堂教学，以先进人物事迹、高尚道德、时代楷模精神深化核心素养。如：在上“职业道德的特点和作用”和“爱岗敬业的意义”知识点时，正值抗击新冠疫情，以钟南山等为代表的广大医护人员不顾个人安危，舍小家顾大家，奔赴防疫前沿。教学时将其融入课堂教学，用医者仁心，爱岗敬业，无私奉献精神和社会责任意识感染学生，引发学生思想共鸣，培育他们的社会责任感、社会参与意识等核心素养。又如将孟挽舟回国感言：“如果信念有颜色，那一定是中国红”及其演讲内容适时引入课堂教学，与课本知识有机融为一体，激发学生自觉的爱党、爱国情感，培育学生政治认同。通过时事政治教学，使学生从中汲取养份，深化核心素养。4.以课后延伸教学为践行点，升华核心素养。中职思想政治教学培育学生核心素养不能局限于课内教学，还要延伸课后教学，开展实践教学，践行理论知识，将核心素养落实到行动上，成为一种自觉行为。可以通过有的放矢地开展研学旅行教育活动，在研学中践行核心素养；可以组织参观革命教育基地和红色文化基地，接受身心洗礼，传承红色基因，培育学生政治认同；可以利用传统节日，组织学生感受传统优秀文化，培育学生的文化自信；可以组织学生积极参加“青年志愿者我在行动”“拥军优属活动”“献