新课程下高中教学的困惑及应对策略英语学科课件

新课程下高中英语教学的困惑及应对策略困惑一：“专家说我的教学目标太大太模糊，怎样制定适中的教学目标呢？”困惑二：分析学情时应该注意些什么？困惑三：现在很流行思维导图，什么是思维导图？怎么制作呢？困惑四：学科核心素养中的思维品质非常抽象，怎么理解？又怎么培养？困惑五：常听专家讲语篇知识很重要，在英语教学中，我们几乎没讲过语篇知识。语篇知识都有哪些呢？困惑六：我自认为“以学生为中心”的课，被专家说成是假的“以学生为中心”。什么是真的“以学生为中心呢”？困惑一：“专家说我的教学目标太大太模糊，怎样制定适中的教学目标呢？”1.什么是教学目标？

教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。

常见的教学目标有：单元教学目标——学完本单元要达到的目标篇章教学目标——学完本篇章要达到的目标单个课时教学目标——学完本节课要达到的目标2.

教学目标的转变（1）双基——基本知识，基本技能。（2）三维目标——知识与技能，过程与方法，情态态度价值观。（3）核心素养——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力3.常见的教学目标问题：大、高、全，不具体，没有针对性。4.应对策略：

这节课你能做什么？把它们罗列出来就行。我们在一节课上能做到的其实很有限，不要对一节课抱太大的希望。

5.优秀案例分析单元教学目标：

Unit1通过本单元学习，学生能够：①能够正确运用-ed/-ing/todosth准确表达好恶，描述自己的生活，会写Apersonalemail；②能够结合自己的实际，从不角度理解别人的生活，并初步形成自己的生活观；③具有从正反两方面看待事物的意识，并进行简单的评论，初步具有正确的人生观和家国情怀；④理解、包容中外优秀文化、有文化自信意识。篇章教学目标——Unit1Lesson3：

课时教学目标：（lesson3的第一课时）完成本课时后，学生能够：——正确认识大学生张天毕业后的志愿选择，并做出理性的评价；——正确使用-ed/-ing/todosth准确对人和事进行综合描述；——能借助keywords和思维导图进行复述和概括文意，有清楚的语篇结构意识；——对照张天的志愿选择，有初步的自我人生设计和规划，有一定的家国情怀。6.教学目标诊断：看看下面的教学目标有什么问题？案例1：1.Languageability:tounderstandsomekeywordsandknowledgeaboutmusic.2.Learningability:toimprovess'readingabilityandlearntocooperate.3.Thinkingability:tounderstandandsummarisethecharacteristicsofmusicstyles.4.Cultureawareness:toappreciatemusiccultureandtointroduceChinesetraditionalculture.

Bytheendofthislesson,youwillbeableto:

1.Getmainideaandspecificinformationbyfocusingonthepaper-cuttingpatternsandtheillustrationaboutChinesecostomsinthetexts.2.Drawamindmapbyanalyzingthestructureofthistext.3.Recallthewholepassagebykeywordsandphrases.4.WriteanarticletointroducethisfamousintangibleculturalheritageofChinatotheworldasacultureambassador.

案例3：3.学情分析应对策略（1）学情分析要分析本节课的具体接受者，而不是泛泛的该年级的学生。（2）学生的人数、男女比例、水平层次、智力差异等。（3）学生现有的知识结构、兴趣点、学生的认知状态和特有情况。案例1：OurstudentsareinSeniorGradeTwo,theSecondSemesterofthisterm.TheyareliberalartsstudentsandareinterestedinEnglishaswellasChineseculture.Althoughsomestudents’Englishisrelativelypoor,thetopicofthislessonwillarousetheirinterestsandmakethemactivelyinvolvedinthelearningprocess.4.学情分析案例诊断案例3：AnalysisofStudents1.Thetopicisfamiliartostudents.Theycanlearnthetextwithinterest.2.Studentsmaybelackinginculturalconsciousness.困惑三：现在很流行思维导图，什么是思维导图？怎么制作呢？1.什么是思维导图？学生借助形象、具体、生动的表达形式呈现对事物的理解过程，是学生思维可视化的常见载体。也是培养学生思维品质最重要、最常见的方法之一。2.思维导图的两个特点：（1）思维；（2）学生——思维导图要让学生用自己喜欢的方式画，才能表达出学生自己的思维过程和思维内容，老师不能代替。因为思维导图培养的是学生的思维品质，不是老师的。3.思维导图存在的问题：没有思维，只是填空或者练习；老师代替，形式单一，学生参与感差。4.思维导图应对策略：给学生自由的思维空间，学生就能呈现多彩的思维世界。限制学生的思维空间，只能得到单一的机械新产品。

WhatchangesdidZhangTianmaketotheschoolandthevillage?Schoolsubjects:Schoolactivities:Villagers’life:Students’learning:应用实践类活动——阅读中做（逻辑性思维比较明显）优秀案例1WhatchangesdidZhangTianmaketotheschoolandthevillage?Schoolsubjects:Schoolactivities:Villagers’life:Heintroducedmoresubjectstotheschool—music,artandPE.playingfootballintheplayground;singingsongsthey’velearnrebuildingtheplayground;settingupalibrary;sellinglocalproductsonlineStudentswereabletoread,speakandwriteinEnglishandbecamemoreconfidentinlearningStudents’learning:应用实践类活动——阅读中做（逻辑性思维比较明显）优秀案例1HowdidZhangTian’sfeelingschangeasavolunteerteacher?GraduatedfromuniversitySawtheschoolforthefirsttimeIntroducednewsubjectsandactivitiesEndofthefirstyear

Livedinthevillage

应用实践类活动——阅读中做（逻辑性、创新性思维比较明显）优秀案例2HowdidZhangTian’sfeelingschangeasavolunteerteacher?GraduatedfromuniversityInspiredAppliedforandbecameavolunteerteacherinavillageschoolSawtheschoolforthefirsttimeUnexpectednoteverythingliveduptoZhangTian’shopesIntroducednewsubjectsandactivitiesExcitedEveryoneisveryexcited.EndofthefirstyearSatisfiedWhatmadehimfeelsatisfiedwasthathisstudents…LivedinthevillageThethoughtofleavingonceflashedthroughhismind,but...Challenging应用实践类活动——阅读中做（逻辑性、创新性思维比较明显）优秀案例2相同内容不同呈现1相同内容不同呈现2相同内容不同呈现3music

4.思维导图案例诊断musicJazzSymphonyFolkRockandRoll

Hip-hopR&B(RhythmandBlues)ClassicalPopMusicBluesCountryMusicRap学习理解类活动（基本没有思维活动，说是思维导图就很勉强）困惑四：学科核心素养中的思维品质非常抽象，怎么理解？又怎么培养？1.什么是思维品质？思维在逻辑性、批判性、创新性等方面表现出的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。2.思维品质的特点：——心智特征（心思、才智、智慧、）

逻辑性、批判性、创新性

3.思维品质培养存在的问题：（1）背单词、刷题无助于学生思维品质的提升，只能造成“高分低能”；

（2）问题要么太简单，直接找答案，要么太难，离题太远，学生不能问答；（3）问题不是学生的，全是老师设计好的，学生只是传话筒；（4）活动没有思维，看着热闹，实则没有学习发生。

4.思维品质培养应对策略：

思维品质不需要专门设计教学环节来培养。它融入到课堂教学的每一个教学活动中。只要是逻辑性、批判性、创新性方面的培养就是思维品质的培养。学生说（写）的有条理、很清晰，就是逻辑性思维。学生说（写）的与文章不一样，甚至有质疑，就是批判性思维。学生说（写）的是自己的观点，有新意甚至有创意，就是创新性思维。Skimthemaintext:theorganizationofthispassage

Para.2-3Para.4-5Para.6-74.Introduceadebateovertheissueofglobalwarming.1.Listtwodifferentattitudesamongscientiststowardsglobalwarming.2.It'suptoreaderstothinkanddecidewhetherpeopleshoulddosomethingaboutglobalwarmingornot.5.思维品质培养案例诊断：案例1，快速阅读(1).Whowrote

thearticle?(★)

SophieArmstrong

(2).Whatisthenameofthemagazine?(★)

EarthCare

Readthefirstparagraphandanswerthequestions.(3).Itexplorestheproblemof_____________.

(★)globalwarming案例2：Whatdothescientiststhinkhascausedthisglobalwarming?(★)A.Smallamountsofgasesintheatmosphere.B.Humanactivity.C.Naturalphenomenon.D.Heatenergy.2.Whatisthecauseofglobalwarming?案例3：Carefulreading1.WhatisDr.Foster’sopinionaboutglobalwarming?Hethinksthatanincreaseoffivedegreeswouldbea___________.The_________wouldrisebyseveralmetres.Theremightbesevere_______,______,________,_______.Somespeciescoulddisappearanddiseasesmightspreadquickly.catastrophesealevelstormsfloodsdroughtsfamines

Readpara.6-7carefully案例4：Carefulreading2.WhatisHambley’sopinionaboutglobalwarming?Hethinksthatmorecarbondioxideisactuallya________thing.Inhisview,plantswillgrow________,cropswillproduce_____,whichwillresultinmore________.Therefore,peoplewillleada_______life.positivequickermoreanimalsbetterSummaryproblemTheearthisgetting1.w_______.causesItisduetotheburningof2.f_________.Onebyproductofthisprocessis3.c_____________,whichcauses4.g__________effect.effectsNegativeeffects:theincreaseoftemperaturewouldbea5.c__________,causingthe6.r____ofsealevel,severestorms,droughts,etc.Positiveeffects:morecarbondioxidewillmakeplantsgrow7.__________,cropswillproduce8.__________,encouragea9._________rangeofanimalsandmakeourlife10.__________.solutionsSaveenergy,andprotecttheenvironmentarmerossilfuelsarbondioxidereenhouseatastropheisequickermore

greaterbetter

What

havewelearnedtoday?案例5：困惑五：常听专家讲语篇知识很重要，在英语教学中，我们几乎没讲过语篇知识。语篇知识都有哪些呢？语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识1.什么是语篇？语篇是表达意义的语言单位。可以是一句话甚至是一个单词。也可以是一本书。Toilet2.语篇有哪些类型？必修选择性必修1.对话、访谈;2.记叙文,如:个人故事、人物介绍、短篇小说、童话、剧本等;3.说明文,如:地点、事物、产品介绍等;合要中4.应用文,如:日记、私人信件、简历、宣传册、问卷等；5.新闻报道,如:简讯、专题报道等;6.新媒体语篇,如:一般网络信息、电子邮件、手机短信等7.其他语篇类型,如:目录或指南,表格与图示,日程表,告示牌,地图和图例,菜单和烹饪食谱,规则,操作指令,天气预报,歌曲和诗歌等。1.专题讨论、讲座、报告等;2.记叙文,如:小说、科幻故事、幽默故事等;3.议论文,如:论说文、评论等;4.说明文,如:现象说明、事理闻释等；5.应用文,如:正式书信等;6.新媒体语篇,如:博客、知识类或科普类等网页;7.其他语篇类型,如:散文、戏剧、寓言、影视、笑话、广告等。

3.什么是语篇知识？

语篇知识是关于语言是如何构成、语篇是如何表达意义以及人们在交流过程中如何使用语篇的知识。学习语篇知识是发展语言运用能力的基础，在语言理解与表达过程中具有重要作用。语篇知识内容要求必修选择性必修1.记叙文和说明文语篇的主要写作目的(如:再现经历、传递信息、说明事实、想象创作)以及这类语篇的主要语篇结构特征(如:该类语篇的必要组成部分和可选组成部分、各组成部分的顺序等);2.日常生活中常见应用文的基本格式、结构及语言特点;3.新闻报道的常见语篇结构、标题特征和语言特点;4.语篇中的显性衔接和连贯手段,如:通过使用代词、连接词、省略句、替代等手段来实现的指代、连接、省略、替代等衔接关系；5.语篇中段首句、主题句、过渡句的作用、位置及行文特征;6.语境在语篇理解和语篇产出过程中的作用;语境与语篇结构、语篇内容的关系,比如,通过语境预测语篇内容,通过语篇的内容推测语篇发生的语境。1.散文、诗歌、广告、访谈等语篇的主要目的(如:表达情感、娱乐、获取或传递信息)以及这些语篇类型的语篇结构特征;2.议论文语篇的主要写作目的及其主要语篇结构特征和论证方法;3.文学语篇的写作风格和主要语言特征;4.正式与非正式语篇、口头与书面语篇的语言特征及差异;5.语篇中的信息组织方式,如:语篇中新旧信息的布局及承接关系6.语法结构在组织语篇中的作用,如:通过使用被动语态或调整主从复合句中主句和从句的位置,在句子中合理安排重要信息的位置,以提高语篇的连贯性;7.语篇成分(如:句子、句群、段落)之间的语义逻辑关系,如:次序关系、因果关系、概括与例证关系。2-8能判断和识别书面语篇的意图，获取其中的重要信息和观点；能识别语篇中的主要事实与观点之间的逻辑关系，理解语篇反映的文化背景；能推断语篇中的隐含意义。2-9能识别语篇中的内容要点和相应支撑论据；能根据定义线索，理解概念性词汇或术语；能理解文本信息与非文本信息的关系。2-10能识别语篇中新旧信息的布局及承接关系；能理解语篇成分之间的语义逻辑关系，如：次序关系、因果关系、概括与例证关系；能识别语篇中的时间顺序、空间顺序、过程顺序等。2-11能在语境中理解具体词语的功能、词语的内涵和外延以及使用者的意图和态度；能理解语篇中特定语言的使用意图以及语言在反映情感态度和价值观中所起的作用。2-12能根据所学概念性词语，从不同角度思考和认识周围世界；能识别语篇间接反映或隐含的社会文化现象。2-13能在书面表达中有条理的描述自己或他人的经历，阐述观点，表达情感态度；能描述事件发生、发展的过程；能描述人或事物的特征、说明概念；能概述所读语篇的主要内容或续写语篇。2-14能在表达过程中有目的地选择词汇和语法结构，确切表达意思，体现意义的逻辑关联性；能使用多模态语篇资源，达到特殊的表达效果。4.语篇知识教学中存在的问题：（1）只关注语篇内容，停留在翻译理解层面；（2）topicsentence；mainidea；summary；（3）阅读理解：只要把题做对，就完成阅读任务。ABC1234565.语篇教学案例诊断：完形填空Yousaythatyouloverain,butyouopenyour____________whenitrains...Yousaythatyoulovethesun,butyoufindashadowspotwhenthe_____shines...Yousaythatyoulovethewind,butyou_______yourwindowswhenwindblows...Thisis______Iamafraid;Yousaythatyoulovemetoo...Poetry:IamafraidumbrellasunclosewhyparagraphtextYousaythatyouloverain,butyouopenyourumbrellawhenitrains...Yousaythatyoulovethesun,butyoufindashadowspotwhenthesunshines...Yousaythatyoulovethewind,butyoucloseyourwindowswhenwindblows...ThisiswhyIamafraid;Yousaythatyoulovemetoo,Poem:IamafraidbutwhenIstandinfrontofyou,youmayme.

A.bringdownB.turndownC.castdownD.getdownB困惑六：我自认为“以学生为中心”的课，被专家说成是假的“以学生为中心”。什么是真的“以学生为中心呢”？1.什么是“以学生为中心”？——杜威、罗杰斯强调学生的个体差异和多样性。内涵是“以学生为本，尊重学生，方便学生，发展学生”。倡导“自主，合作，探究”的英语学习活动观。

（3）实际上还是“teacher-centeredclass”导入（activateandshare）问题提出（谁的问题？）活动组织（是否值