湘西民族传统体育在小学课堂教学中的运用及浅谈小学科学自制教具的策略研究

PAGEPAGE1湘西民族传统体育在小学课堂教学中的运用摘要：小学体育课堂教学中合理运用民族传统体育游戏，不仅可充实丰富小学体育教学资源，而且弘扬了民族传统文化，促进小学生德、智、体、美全面发展。笔者在总结湘西民族传统体育特点的基础上，探究小学开展民族传统体育游戏的意义，并提出了适合小学体育课堂上引入民族传统体育项目的组织形式。关键词：民族传统体育；小学课堂；教学

前言近年来，随着我国体育教学课程改革的深入，体育教学对民族传统体育项目的应用研究也越来越受到教育相关部门的重视。民族传统体育作为一门综合性学科，有着博大的知识容量和浓厚的文化底蕴。民族传统体育作为一种传统文化要素，承载着一个民族的价值取向，影响着一个民族的生活方式，体现出一个民族自我认同的凝聚力。纵观学校体育教学，有时会出现形式单一，内容不够活泼，缺乏时代气息的诟病。特别是在边远地区，缺少相应的运动器材，师资力量也较为薄弱，学生在参与过程中主动性不大，兴趣附属于动作练习，阻碍了孩子们愉快的身心体验。而一些民族传统体育作为中华民族传统体育文化遗产中一颗绚丽璀璨的明珠，因具有鲜明的地方特色，游戏娱乐性趣味性强，动作发展全面，内容丰富，学生易学喜玩，而且能因陋就简，就地取材，易于普及，并且，家长们也能作为指导。因而，民族传统体育有着广泛的群众基础和社会基础，有利于游戏的持久开展。体育游戏的组织形式也是灵活多样，可以放手让学生自由结伴游戏，不受时间、空间、地点、人数的限制。在小学体育课堂教学中合理运用民族传统体育游戏，不仅可充实丰富小学体育教学资源，弥补了体育器材不能适应当前教学的缺陷，而且加深学生对民族文化的了解，弘扬了民族传统文化，传承了民族传统体育精神，促进小学生德、智、体、美全面发展。一、湘西民族传统体育的特点民族传统体育游戏是各民族长期历史发展的产物，展现了各民族人民的日常生活和心理状态，鲜明生动地反映了少数民族的社会生活和历史面貌。湘西民族传统体育游戏在历经一代又一代人的流传和发展，逐渐形成具有形式简单、取材方便、灵活多变、历史人文气息浓厚、民族教育性强、有着较高的趣味性和竞技性等特点。其游戏内容从走跑类到跳跃类、从投掷类到攀爬类、从平衡类到益智类，从体能类到棋牌类，从速度类到耐力类、从力量类到柔韧协调类，非常丰富。在游戏形式上：有的游戏只需要用到身体的某些部位就可以玩得很开心，如花样跳绳、花毽、大象拔河、拔腰带踩高跷、五子棋等；有的只需要两名学生或者多名学生相互配合就可以游戏，如拔河、踢毽子、抢花炮、排排坐、舞狮舞龙、棉花球等；在选择玩具器材方面：有很多项目可以自制和利用废旧物代替，如毽子就可利用快餐面袋制作，抢花炮所有的花炮也可以用废弃的铁丝做成圈或者直接用透明胶的内圈代替，其制作起来即方便又环保，学生也可以随时随地进行游戏。民族传统体育符合小学生好动、好奇、好模仿、好游戏的特点，且其趣味性具有较强的生命力，在小学体育活动中，能更好地吸引学生积极参与，使学生自发地、自主的学习。但是由于民族体育项目内容繁多，特点也不同，因此，小学体育教学中或生活实践中运用一定要做到因地制宜、科学选材、有的放矢。在编排上可以对内容要做一些相应的改进和再处理，把一些项目的精髓、思想、套路、内核总结出来，进行重新的创新编排、变通和组合，从而做到继承发扬和创新实践。二、小学开展民族传统体育游戏的意义中共中央十六大报告指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，弘扬和培育民族精神是时代发展的永恒主题”。《2001-2010年体育改革与发展纲要》指出：我们要“倡导民族传统体育，开发民族体育资源，做好民族传统体育项目的挖掘、整理和推广工作”。现今的世界各国，都在大力推广本国本民族的民族民间传统体育活动，并把它最为本国学校体育教学的重要内容加以继承和弘扬。湘西作为古老的土家族苗族自治州，有着悠久历史文化传统，许多优秀的民族传统体育游戏活动都具有浓郁的民族气息和浓厚的趣味性，即有利于少年儿童身心健康发展，又简单易行，特别受孩子们的喜爱。合理利用这种健康向上，具有浓郁民族意蕴的体育形式，引导小学生感受祖国文化的丰富与优秀，培育民族精神，发展小学生创新能力，促使小学生各方面素质全面发展，使小学体育文化更加丰富多彩，具有着十分重要的意义。三、小学体育课堂上民族传统体育项目的组织形式1998年中共中央、国务院召开全国教育工作会议明确指出：调整和改革体系结构，建立新的基础教育课程体系，试行国家、地方和校本课程。新的《体育与健康课程标准》中也强调积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，教师不仅是课程的实施者，还是课程资源的开发者。而从古至今体育与健康课程所关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展，实现以“健康第一，学生发展为本”的需要。因此，将民族传统体育引入课堂就需要表现出较大的亲和力，其组织形式应该表现出最大的自由度，不能生搬硬套的强制，而是一切从学生出发，灵活多变，促进学生们的身心发展。民族传统体育进入课堂的组织形式，大体可表现为：1、根据不同年龄段学生的生理和心理特点安排不同的游戏内容小学阶段正是少年儿童生长发育的阶段，不同年龄的学生由于身体素质及心理状况的不同，他们的兴趣与爱好也有所不同，因此在教学过程中，我们应该有针对性地选择一些符合各年龄段学生特点的项目穿插进去，既活泼了课堂气氛，又增加了学生兴趣，同时还有效的学会了体育基本技能。如小学一至三年级学生的体育课中，我们可以引进了跳房子、踢毽子、滚铁环、跳皮筋等游戏内容，而在四至六年级学生的体育课中，可以引进了一些具有挑战性而且活动量较大的游戏，如高脚竞速、打陀螺、棉花球、树球、三人板鞋等项目，使学生在游戏过程中锻炼身体，增强体质。2、根据不同的季节及气候情况安排相应的活动内容湘西气候四季分明，且有时一下雨就几天，没有风雨操场的学校只能上室内课，以往在雨天由于缺乏游戏内容体育课大多改为自修或以下棋、讲故事等来应付。对于学生来说，一周好不容易盼来的体育课被这些代替，当然不利于学生心理健康。而引进地方民族传统体育游戏，在雨天上体育课时同样让学生开心、愉快，并且能学到知识，如雨天室内课，可安排学生玩徒手游戏、踢毽子、抓子、叠罗汉等练习，在游戏的过程中锻炼他们的身体灵活性和协调性，培养学生合作、合群、友爱的品质。春冬季节，天气寒冷，为了使学生能主动积极的投入到体育锻炼中，我们安排了一些趣味性强但运动量不是很大的民间体育活动，如滚铁环、打陀螺、跳绳、跳皮筋、踢毽子等项目。有些游戏不但锻炼了他们的身体灵活性和协调性，还培养了学生团结友爱、乐于合作的良好品质。3、根据课前、课中、课后的运动量，安排适宜的活动内容根据学生的身体特点，课前适应小运动量，以热身为主，为此，我们可以选择诸如跳皮筋、踢毽子等活动，既活动了关节，又培养了学生学习兴趣。而整堂课运动量最大的课堂过程中，又将较剧烈的活动与体育项目相结合，如跳绳、拔河爬竿等，既具有较大的运动负荷，又易于在学生中广泛开展。根据整堂课的运动发展要求，课后是放松全身的过程，我们可以配合适当的如跳房子、扔沙包、滚铁环等情趣放松活动，整理全身，以保持身心的均衡发展。这样就可达到课前活动身心各个关节，提高学生注意力，课中有相应的运动量，课后能充分放松，学生整堂课都在一个宽松、欢快的环境下学习娱乐的目的。4、根据体育课身体活动部位的不同，安排相应的活动内容学生们正处身体发育期，很多时候锻炼需要有针对性。湘西民族传统体育内容丰富。上肢运动以爬竿、过云梯、扔沙包、打陀螺等活动见长；下肢运动以跳房子、跳皮筋、踢毽子等活动见多；全身运动以跳绳、拔河等运动为适宜。这些游戏项目每个都蕴含着丰富的地域特色和民族风情，每个都能不同程度的运用到身体的不同部位，每个都能带给学生不一样的乐趣。为此，合理有效地把民族传统体育项目贯穿于小学体育课堂教学之中，能很好地促进小学生的德育、智育、心理、生理和社会适应能力全面发展。四、小学体育课堂上的安全防护作为工作在一线的体育教师，我们在努力发挥自己的创新能力，创造出独特的组织教学形式的同时，首先要考虑的是安全性、教育性和可操作性。大多数游戏项目教学内容简单易学，危险性较小，但也有几个内容如打飞棒、抢花炮、抱腰摔、爬竹杆等，还具有一定的危险性。因此，在教学过程中，要特别强调安全性，要让学生懂得规则，循序渐进。我们要让学生注意传统体育游戏技术动作的规范性，学会保护自己，尽量避免不必要的身体碰撞，平时加强安全防范意识教育，防患于未然。五、结束语灵活地浅析土家织锦与教学的融合保靖县实验小学刘芹梅"西兰卡普”是土家族民族工艺中的一朵奇葩。是我国优秀的传统文化和技艺的精髓,在众多的民族织锦中独树一帜,有很高的文化的价值,已经被列入首批国家级非物质文化遗产名录.土家妇女擅长纺织早见史籍。秦汉时期，们把土家先民的织锦称为“（上宗下贝）布”，是皇室的上乘贡品。到了宋代，土家织锦工艺兴盛，广泛流向市场交易中。这时的“溪布”很大程度上继承了“（上宗下贝）布”的传统。明清时期土家人西兰卡普工艺进一步发挥，逐渐形成独特制织程序，达到较高的水平。土家织锦土家语称“西兰卡普”，汉语称“土花布”、“土花铺盖”或“打花铺盖”，是土家族古老的手工工艺，长期流传在素有“九溪十八峒”之称的酉水流域，它是一种土家锦。以其独特的工艺和美妙的构图被列为中国五大织锦之列。在土家族习俗中，土家姑娘从十一、二岁起就开始学习彩织。姑娘结婚时必须有自己织出的打花铺盖作嫁妆。因而，土家姑娘在婚前的日子里总是起早贪黑，精心制作她心爱的打花铺盖。关于打花铺盖的来历，在土家族地区流传着这样的一个传说：远古时代，有一位心灵手巧，穿针走线，织了有100种花朵图案的西兰卡普。后来，受到了嫂子的嫉妒，诬陷她夜里出门私会，败坏了门风，挑唆其哥，将她残害了。噩耗传出，土家族姑娘非常怀念她，把她织的彩锦，取名打花铺盖。成了土家姑娘的嫁妆。土家织锦俗称“打花”、“打土花”。传统织锦通过原始的手工操作，采用“通经断纬、断尾挖花”的方式，凭着口传心授的“摹仿记忆”，在原始的斜织机上反面挑织而成。它的工艺流程包括纺线、染色、倒线、牵线、装筘、滚线、捡综、翻篙、捡花、捆杆上机、织布边、挑织十二程序，分“数纱花”、“对斜”平纹素色和“上下斜”斜纹彩色两大流派系列。其中“数纱花”、“对斜”平纹素色织锦是在普通平纹布面上，喂线挖花而成。“上下斜”斜纹织锦，是在“对斜”平纹素色的基础上发展而来。色彩以黑及重色为主，大胆使用补色，层层逐渐推移，具有强烈的节奏变化和鲜明的对比效果，又因恰到好处的运用了色彩秩序化的退晕手法使对比色实现了和谐统一。传统织机为一种古老的纯木质腰式斜织机，由机头、滚板、综杆、竹筘、梭罗、踩棍、滚棒、篙筒、挑子、撑子、地桩、布鸽（鱼儿）组成，俗称大机头或小机头。土家织锦以绚丽多彩著称，以设计浪漫见长。颜料取自天然原料，以野生的红花、乌莓、桅子、姜黄、蓝靛、土红、五倍子等天然染料为主，将丝线漂洗后上色，用醋或明矾固色，增其光泽。土家织锦以深靛色、黑色为底色，配以红、白、黄、绿、兰、紫色为纬线，艳而不俗，清新明快、绚丽多彩。纹样的题材内容，色彩运用的法则、纹样构图的形式灵活多变。其中纹样构图多以菱形、横式长方条形、斜式交叉的几何形图案为主，用抽象表现其神形兼备的神韵。花样主要取材于植物、动物、天象、地舆、用品、字、勾、民俗理念等。土花铺盖在土家族人民生活中有着实用的、礼俗的和审美的三方面的意义，不仅以经久耐用著称，而且是土家族婚俗中的主要嫁妆，客观上是女家经济地位的标志和女儿有无教养的凭证，在受人观赏的嫁妆行列和任人品评的新房陈设中格外引人注目。因此，土家妹子出嫁时都有自己亲手编织的土花被面，土花铺盖最醒目的艺术特征是丰富饱满的纹样和鲜明热烈的色彩。土家织锦是以深色的锦线为经线，各种色彩的粗丝、棉、毛绒线为纬线，进行手工挑织。它色彩艳丽，图案新颖，多达几百种。整体效果古朴典雅，层次分明，惟妙惟肖，光彩夺目。一般分为三种类型：土花铺盖的图案纹样包括了自然物象图案、几何图案、文字图案各个大类，其共同的特点，一是几何图案占着较大的比例，即使是那些取材于自然物象的描写性较强的图案，为适应彩织而化成了由方形、三角形、直线等图形和线条所剪裁组成的几何图形了。如“岩墙花”有悟于山民以大小石块嵌迭为墙之理，“菜子花”得于菜花的细碎；“泽罗里”体会于水波的起伏等等。二是图案纹样富于变化，就单幅被面(三幅为一床)来看，有大块的纹样，像“四十八钩”、“浪苦妹”之类，有小块的纹样，如“粑粑架”之类；有以长方形为主要纹样者，如“椅子花”之类；有以六方形为主要纹样者，如“钩花”、“二十四钩花”之类；有以八方形为主要纹样者，如“桌子花”之类；有在菱形斜格中安排主要纹样作四方连续者，如“小白梅”、“实心花”、“衣张盖”之类。被面两端的“档头”(又名“栏干”，土家族语叫“卡它”)纹样也有多种，如常用的“月亮”、“猴掌”、“寿字”、“泽罗里”、“苏匹”、“扎土盖”、“藤藤花”等等，对整个被面图案有衬托之效。三是喜用吉利、喜庆的寓意和山区花草、鸟兽的母题：“凤穿牡丹”象征荣华富贵，“野鹿衔花”象征寿考千年，“万”字以祝人万福万寿，“龙”以喻高贵显要，“福禄寿喜”、“长命百岁”、“富贵双全”等文字图案的立意就更为明显了。从中可以看到勤劳智慧的土家族人民对于生活的热爱，对于自己所生活的自然环境的深厚感情，以及对于美好生活的强烈向往。如今由于经济建设的突飞猛进和全球化的影响,土家族的文化与习俗面临生存危机,而且自古以来,土家先民没有文字,优秀的文化传承都是口授相传,若不加以抢救,挖掘,传承,保护,将有消失的可能,基于这种情况,学校应该进行土家文化与乡土教育相结合的教学实验,把具有土家民族文化特色的民间艺术传承和发展与学生教育融为一体,以将土家文化引入课堂教学为切入点,探索一种科学的,高效的,全新的民族文化的传承方式及方法,比如土家织锦“西兰卡普”教学，课内，学生学习如何创绘精彩图案；课外，学校应多次请来民间艺术家现场演示，并带学生去民间作坊上机感受“通经断纬”的织锦乐趣,让民间美术走进课堂，为了使儿童在发展自己美术技能的同时，了解自己的民族文化，传承民间美术，并为自己是土家、苗家儿童感到自豪。融合民间美术教学,让我们土家民族工艺代代相传,使我们土家族特有的工艺品,从山寨走向全国,冲向世界.浅谈新课标下如何教小学生唱土家童谣保靖县实验小学彭春琴新课标实施以来，作为一名小学音乐教师，感触很深。匈牙利音乐家说得好：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完善的音乐效果。”通过学习土家童谣这种民间艺术的特色，可提高学生鉴赏能力以及培养学生爱家乡，爱民族文化的情感。在教学过程中，通过影像资料结合学生的所见所闻，让学生学会一些简单的少数民族的童谣；用他们的嘴，说出土家人民的生活和劳动中的喜乐，忧愁等。在教唱土家童谣过程中，我尝试了以下一些做法一、说一说语言在歌唱教学中起举足轻重的作用，它是音乐艺术的造型基础和创作核心，如果在教学中失去了优美生动的语言，就会使其变得枯燥无味，失去了艺术魅力。俗话说：“言为心声、语为心语，”教师教学语言在歌唱教学中起巨大作用。在教学时要一往情深，教师语言、神态要充满对音乐的浓厚情趣。同时按不同的教学内容，不同的教育对象精心排置好语镜，把握好语感的基础上把学生兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂的情绪和振奋的心理状态，情不自禁地参与到教学中来。肢体语言是歌唱教学中特殊的一种语言。用身体动作配合音乐表达一定的意义，在不知不觉中把学生带进音乐殿堂，它更适合在低年级使用，使学生真正感受音乐魅力。声势语言是一种“无声的语言”，是可以发出声响的人体姿势。人体很多部位，乃至全身的自由活动都可作不同姿势。这里所谓“姿势”就是一种运动状态。因此，“姿势”也可以理解为身体运动的方式。姿势创出来的声音就是声势。常用的是：拍手、拍腿、拍脚、捻指。它是世界各国、各民族舞蹈所共有的基本词汇，对锻炼学生听觉能力、反映能力、记忆能力、音高及力度辨别能力有积极作用。在歌唱教学中通过生动形象的教学语言，优美逼真的肢体语言、活泼的身势语言，使学生动情地投入到教学中来，使学生爱学、乐学、愿意带着美好的情感来唱歌，欣赏歌曲，达到预期的教学效果。二、听一听美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”在歌唱教学中，教师尽可能地采用启发性的语言、手势，准确、流畅的范奏，优美动听的范唱，夸张的表演，幻灯、插图、简笔画、音像手段的结合等，营造情感氛围，创设美的意境，让学生由听生情，由看生动，从整体上感受出音乐主题思想和艺术情感，激起学生的学习兴趣。比如，在《在动物园里》一课中，教师先用多媒体播放各种小动物的声音，再让他们模仿各种小动物的叫声，学生就会竖起小耳朵听。既激发了兴趣，又了解了声音的强弱、长短的变化。此时播放《在动物园里》，拉近学生与音乐之间的距离，增加了亲切感。学生会用愉悦的心情听歌曲，从中体验歌曲的情感。同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂动感，让学生盟生喜爱音乐的兴趣及参与唱歌的愿望。三、想一想通常，小学教材内容比较简单直观，词句优美形象，容易与学生的内心体验产生共鸣。教师应利用这一优势，用影像结合，形象化地范唱、范奏等方法，引导学生感受和模仿，并根据音乐内容启发学生，用稚嫩的思想，去想象音乐中的人物在想什么，为什么这样想？在说什么，语气怎样？在干什么，是如何做的用什么动作写的。在教师的引导下让学生进入音乐意境，从而体验歌曲的情绪，速度及力度。如歌曲《找春天》，在预先不告诉学生曲名的情况下，播放乐曲，让学生为该曲命名。再播放《找春天》，同时，播放有关春天来临时万物复苏、冰雪消融的影像资料，问学生：“乐曲中表现的是哪个季节的景色？你会学鸟儿叫吗？你心中的春天是怎样的景象？”学生议开了，启发学生用声音、语言、动作来表达对歌曲的感受，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每位学生不同方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。游戏、表演等是小学生最喜欢的活动方式。我们在歌唱教学中，通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，让他们探究问题，探询知识，让他们大胆想象，自由创造。四、跳一跳好动是孩子的天性，教师应该熟悉歌曲后，组织并启发学生自编、自演或用音乐游戏等形式对作品的艺术形象进行再处理。让学生充分发挥自己的聪明才智和创造力，把他们对音乐的理解，对美的追求用自己的方式表现出来。这样，既深化作品思想性和艺术性，也强化了教学的目的。同时，还要让学生从音乐的思想、内容和艺术形象中懂得做人的道理，分辨真、善、美和假、丑、恶，培养审美情趣，受到音乐艺术美的熏陶，从而潜移默化地提高学生的人格素质和音乐审美素质。如《保护小羊》一课，我抓住孩子们好动的特征，在教会他们集体舞的基础上，带他们到大草坪上游戏、表演，通过表演，体验羊和狼的心情。在教学中，不但营造了一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，而且缩短了和学生之间的距离，跟学生成为好朋友。教师是导演，是演员，有序地领导孩子走进音乐殿堂，不断给孩子新的内容，并且可以容入到孩子中间，和他们一起欢歌跳跃。在这种和谐平等的氛围中，学生学习的主动性和创造的积极性就能更好的激发出来。我在课堂上经常让比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励，支持的态度，树立了学生进步的信心，让学生在宽松友好的氛围里感受音乐的美。五、敲一敲一位哲人说过：“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们社会生活中，音乐艺术几乎无时不有，无时不在。”儿童是与音乐最亲密的人群之一，从某种意义上说，每个儿童天生都是一个音乐家。教师在音乐活动中，要能根据音乐学科的特点，进行大胆的动手去实践。在打击乐器演奏中，请学生用一件乐器替代一种动物的叫声，鼓励学生自己选择、判断。例如：双响筒与小青蛙，铃鼓与小白猪，三角铁与小花猪，响板与小黄鸭等，学生边念儿歌边演奏打击乐，还可以分组，分别担任齐奏与领奏。又如在唱会《乃哟乃》后，请学生回家试着找可以发出do、mi、sol三个音的物体演奏这首歌曲。学生带来了茶杯、碟子、碗，或是自己制的节奏乐器，如：空饮料瓶里装上沙、竹板、盛水的玻璃杯等。学生拿着自制的乐器，随着音乐的节奏变化敲击，用不同的节奏表达音乐的情绪。在教学中，让学生勇敢大胆地表达自己的感受，还可以和学生一起吟诗、作画，其乐融融，必有创新。用音乐创编童话，为诗歌、故事配乐，和学生一起制作乐器等，这样，才能在教学实践中创造出“创新”教育的新局面。苏联教育学家苏霍林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，摸索者。而在儿童世界中，这种需要则特别强烈。”作为一名新时期的小学音乐教师，要不断创新教育观念，探索教育新形式，精心导学。在教学过程中，多鼓励学生，让学生觉得自己就是一个发现者，研究者，摸索者。通过创新，充分展示每个学生各方面特长的效果，从而使学生不断品尝到学习音乐的成功与快乐。以科学探究为先导推进教具的设计与研发——浅谈小学科学自制教具的策略研究【内容摘要】自制教具是小学科学教师的一项神圣使命，对改良和提升探究实验器材有着积极的意义。我校经过对自制教具多年的的实践研究，总结了自制教具行之有效的研发策略。关注细节，凸显演示，突破难点，强化概念等方法作为教具制作有效灵感源。提炼出教具的构思设计、教具的取材制作、教具的试验调试的自制教具的过程策略。【关键词】灵感获取构思设计取材制作试验调试

一、自制教具的内在需求随着科学新课程改革的推进，全国上下掀起了科学教育的改革热潮。新课程针对我国现行教育存在的问题和借鉴国外教育的先进经验，再结合我国实际而进行的一次有意义的改革。新课程明确提出科学教学要以科学探究为核心的指导思想，而科学探究离不开实验教学，实验教学又离不开教具学具的使用。作为一线科学教师，在平时的教学中，教具学具的短缺成为实现探究实验教学的瓶颈，就会出现巧妇难为无米之炊的尴尬场面。[案例一]探究实验“拉力大小与小车的运动”（人教版小学科学五上年级《运动和力》单元）这一课是对学生进行科学探究实验教学的良好教材，但是在具体实验操作时就会产生一些操作难题。问题一，学生的计时动作需要一定的训练。作为一名没有实际计时能力的学生，没有经过计时训练是很难达到准确计时的能力要求。所以在实验探究前，老师还要花一定的时间来做专门训练，这样就浪费了不少宝贵的课堂时间。问题二，经过训练的学生计时的准确性不够稳定，原因和学生的手动计时有直接的关系。因为学生在合作计时时，小缆车的起始到终点的确认时，学生是靠估计进行计时的，所以测量出来的数据误差较大，且数据不一。这给学生的数据化实验探究带来一定的干扰。问题三，小缆车的行驶路线很难准确控制，也使实验带来了不稳定因素。因为小缆车没有专有行驶跑道，学生在放车时，稍有方向偏差，就会使小缆车偏离直线行驶的跑道。这时还会导致小缆车到终点的行程变长，行驶时间也会因此变长，使实验数据缺乏可信度。对于这样的难题，在实验教学中是有典型代表的，原因就是配套教具的缺乏，所以自制教具就成为解决这一难题的有效途径。二、自制教具的重要性教具是教育教学中不可缺少的物质手段，对实现教育目标、提高教学质量具有十分重要的作用。现代认知理论告诉我们:人的视觉、听觉、触觉等感官在认识世界的过程中扮演着独具特色的作用。科学的再现、形象的展示和过程的体验是重要的学习手段和学习环境，对于理解、分析、记忆、探究都十分重要。我们的课堂要丰富多彩，教育教学活动要生动活泼，办学水平和质量要不断提高,都需要实验仪器设备和教具的强有力的支持。仅凭一块黑板、一支粉笔和一本发黄的教案就能年复一年教书的局面早就一去不复返了。面对当前深化教育改革、全面推进素质教育的新任务,面对更加关注内涵发展的基础教育改革与发展的整体要求,教具的作用就显得更为重要了。需要我们结合学科具体的教学内容、结合学生具体的认知特点,做深入细致的工作。既要加强仪器设备的配备工作,又要积极开展自制教具,让教具在中小学教育教学中发挥更大的作用。新课程标准的实施,涉及教育思想、人才培养模式、教育内容和教学方法等方面的改革,也必然涉及到展示手段、再现方式、实验内容、实验模式等方面的改变,对教学实验仪器和器材会提出新的要求。设计制作相应的教学实验设备已成为新课程实施和完成上述改革的必然内容和必要条件,在这方面成品教具永远是滞后的。开展师生共同参与的自制教具活动,在加强和改进实验教学、提高教学质量方面所发挥的作用也是勿容置疑的。作为一名教师,自制教具应当是一项基本功,实验操作及教具创作应该成为教师培训的重要内容和优秀教师的条件之一。对于基础教育而言，师生的创新精神和创新能力既是教育教学质量的成果，也是教育教学质量的保障，自制教具完全可以在其中扮演重要角色。开展自制教具的核心是创新，自制教具的发展也是创新。中小学中最主要的科学实验活动就是教学实验。自制教具不只是为弥补当前教学仪器经费不足的一种权宜之计，即使学校的仪器设备采购经费有了充足的保障，也仍然要提倡自制教具。著名科学家李政道博士在参观一所中学时曾经说“自己做的仪器永远比买来的好”，从一个侧面说明了自制教具的地位和作用。三、自制教具设计与研发的策略研究自制教具的设计与研发是对科学教材的深入发掘，更是对科学探究实验器材的有力充盈，为科学探究实验的开展提供有力保障。这是时代给予我们一线科学教师的神圣使命，而自制教具也应成为科学教师的必要技能。只有这样才能实现教学实验教具的提升和完善，从而提升小学科学实验教学的内在价值。而实现自制教具的过程包括灵感的获取、教具的构思设计、教具的取材制作和教具的试验调试四部曲策略。整个实现过程需要科学教师对探究实验教学的执着，更要有不达目的不罢休的精神支撑。（一）自制教具的灵感获取进行自制教具需要有良好的素材，同时也需要教师有发现的眼光去获取创作灵感。要求教师能做实验教学的有心人，要善于发现实验教学中的难点，进行有针对性的思考，就一定能找到创作的灵感,而这是进行自制教具的有效前提。1、关注科学课堂探究中的点滴细节。细节决定成败是现代社会必要的发展原则，作为新课程背景下的小学科学探究教学，同样需要对探究教学中的细节问题进行有效研究。关注细节，锁定细节，突破细节是自制教具灵感获取的必要途径。[案例二]自制教具：便携式电路检测器（人教版小学科学四下年级《电》单元）电路检测器是本单元教学的一个重点，它是一个最简单电路，是学生在学习电路中的一个产物。电路检测器的出现可以解决两个问题，一是检测故障电路，二是检验导体和绝缘体，也是探究这两课中不可或缺的检测仪器。学生对于电路检测器很感兴趣，在进行故障电路检测教学后，学生不仅知道电路检测器的原理，而且知道电路检测器的神奇用处，还真有点爱不释手的感觉。但是在关注第五课导体和绝缘体一课时，却发生一个意外。课前教师将小学科学教具工具箱中的电路检测器分发给各个实验小组，同时用于探究检测的木块、铁块等材料分发给学生，另外还预设学生用电路检测器检测桌面、衣服、铅笔、橡皮、塑料笔等。进课堂教学前，老师很有信心的进行了课堂组织。经过实验方法的有效交流，学生明白后就放手让学生进行实验。正当学生们饶有兴趣地进行的实验当中，意外发生了，有些组已经完成了教师预设的检验任务，竟然向老师提出能否让他们组对教室中的物品进行检测。这有些出乎老师的意料，老师看到学生有如此强烈的探究欲，于是就放手答应了学生的要求。接着有时间的学生组就开始对教室的墙面、黑板、窗户、玻璃和家具等进行检验。但是，就在学生进行班级物品检测中，教师发现学生拿电路检测器很不方便，有的组将电路检测器握在手心，也有的分工合作，一人拿电路检测器一人用检测头进行检测。虽然课堂上也没有出现大问题，但是看着学生如此不便，心中难免有些疑虑。课后教师把这个疑虑记在心里，心想要是有一个便携式电路检测器那该多好！经过进一步思考和研究，教师从学生佩戴的儿童电子手表上受到启发。于是就产生将电路检测器安装到了玩具手表上的创意，便携式电路检测器的灵感就此油然而生。2、有效提高科学课堂的直观演示性。科学课的探究教学需要学生的实验探究，但也需要教师的演示实验。当学具数量较多或者学具制作方便的情况下，应尽可能的满足学生探究实验的需要。但教师的直观实验演示也是一种很好教学手段，而提高教具的直观性也是自制教具中一条有效途径。[案例三]磁悬浮列车教具（人教版小学科学三下年级《磁铁》单元）磁悬浮列车是根据磁铁的同极相斥原理进行构思创作而发明的，它是现代化交通工具的象征，它被称为在跑道上行驶的飞行器。对于学生而言，这种交通工具是非常神秘而又充满好奇的。对于磁铁单元，在三年级学生的教学中学生始终充满着激动和向往。磁铁的同极相斥、异极向吸的原理探究中，教学中教师先让学生玩一玩两块磁铁，学生在玩的当中自然会发现磁铁之间具有排斥和吸引两种现象，接着教师和学生一起探讨和交流实验探究计划。计划包括在两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D作为标记，然后推导出两块磁铁接触的四种排列情况，接着放手让学生进行实验探究。经过实验，学生得出了相应的结论即磁铁具有同极相斥、异极相吸的特性。在接下来的教学中，根据科学源于生活而应用于生活的教学原理。教师就会和学生一起拿着刚才得出的磁极原理来探究生活问题。而磁悬浮列车就成为探究生活中磁铁磁极问题一个典型案例。对磁悬浮列车的教学中，教师往往有磁铁磁极原理导入。再借用图片或视频等直观材料对学生进行演示说明。在原理导入时，往往通过磁极原理的简单表述或者通过圆片形磁铁进行同极相斥的演示来导入。但是就从这里产生了疑问，简单原理能否引申出磁悬浮列车相对庞大而又较为复杂的原理呢？能否达到有效迁移呢？最后的问题是是否能给学生有更有效的演示教具呢？于是设计磁悬浮列车模型的灵感就此产生。后来经过再三思考，又找到了2cm×1cm×0.2cm的强力磁铁。接着利用强力磁铁拼装轨道的方法，师生合作数月完成了磁悬浮列车模型的制作。3、以探究实验的难点突破为出发点。探究实验是学生进行科学学习的有效载体。在实际探究实验教学中，往往会出现教具使用中的一些难点问题，而探究实验中的难点突破自然成为教具设计灵感的重要途径。[案例四]小缆车时速测量装置（人教版小学科学五上年级《运动和力》单元）小缆车时速测量装置的灵感由来同样源于探究实验的难点突破。在小缆车探究实验的教学中，总会出现一些难以解决的问题。包括学生的计时训练、学生计时精度和小缆车行驶路线等难题。而这些难题也一直困扰着探究实验的高效性，当教师用传统方法进行教学时，总会遇到实验操作繁琐和实验数据精度差等问题，这成为此课教学的难点困惑。对于这样的问题，有时我们都会发出有没有更好办法的感慨，大家都会期望着有一个计时简单有效的实验工具。这就是灵感的普遍性，教师如果坚持始终如一的探究精神，再对秒表和跑道进行深入研究，得出秒表计时开关接口可外接等方法，小缆车时速测量装置的灵感模型就会逐渐清晰浮现。[案例五]数字化建筑原理器（人教版小学科学六上年级《形状与结构》单元）在对《形状与结构》单元中《建高塔》进行教学时，也会出现一个实验的难题。引教材的教学思路，准备的材料以塑料瓶为主要材料，还可以准备细沙、水等材料。教学中，虽然这些材料也可以勉强实现教学目标，但是实验过程总有些粗糙和不科学性。如进行上小下大稳定性好的原理教学时，一般直接利用塑料瓶进行实验，将塑料瓶大头朝下稳定，塑料瓶瓶口端朝下就不稳定；进行上轻下重稳定性好的原理实验时，一般是在塑料瓶底盛放沙子或水，然后进行实验得出底部加重稳定性好的原理。仔细端详，其实这样做实验实在有些粗糙，而且在进行稳定性检测时也只是用手指拨动的方法进行，也就是仅仅凭着一种初略的感觉在判断物体的稳定性。这样的实验因为实验设计的粗糙，而有背于科学的严谨性和科学性，对学生科学概念的形成都有一定的负面影响。这就是这一课的存在的难题，难题解决的灵感思路就是设计制作一个相对标准的实验工具。实验工具基本的原理灵感来自平时实验中用手拨塑料瓶的创意，于是设计用挡板代替手，用螺杆旋转推动挡板移动，然后再设计移动指针和刻度将移动数据加以呈现。另外再设计大小模块和轻重模块，作为标准实验模块，从而实现实验的标准化。4、紧紧围绕科学概念的有效生成。科学概念是科学探究活动的结晶，对于学生的探究活动来说，既是探究的结果和目标，也是探究活动的活动主线。自制教具的目的更是为学生科学概念的有效形成提供材料保障，而关注学生科学概念的有效生成，也是自制教具的创意来源。[案例六]数字化撬棍原理器（人教版小学科学六上年级《工具和机械》单元）这一教具的设计源于《工具和机械》单元中的《杠杆的科学》一文，教材开始就引用人撬石头的图片作为课堂导入。但是这一活动一般情况下学生很少有真实体验，于是教师就会想出很多方法进行课堂导入，有铅笔撬书的，有用木棍撬重物，也有的利用视频演示等，可谓活动丰富。虽然通过这些活动学生能较好体验撬石头的原理，但是学生仅仅是建立在一种比较粗略的或表层的理解。一般情况下，撬石头原理直到杠杆原理得出后，再回过来思考撬石头原理，学生也仅仅是借助杠杆原理的一种推理性概念而已。如何突破这一理解障碍，一直困扰着一线教师。能否将这一活动利用数字化原理呈现于学生面前，就成为教师值得关注的问题。假设有一把秤能称出撬棍阻力点力量就行了，实际上这种电子秤网上购物已成熟。再将阻力点向上的力量利用下端定滑轮转化成向下力量，于是就可以实现阻力点的称重活动。就此数字化撬棍原理器的灵感模型也就初露端倪。（二）自制教具的过程策略有了自制教具的灵感，就有了自制教具的行动方向和创作思路。这是自制教具的有效前提，但是接下来就更需要教师对自制教具的执着行动。教师只有始终如一的努力践行，在摸索中前进，在拓展中深化，不断完善和改进自制教具的有效生成，才能实现自制教具的预设目标。自制教具的实现过程包括教具的构思设计、取材制作和试验调试。1、教具的构思与设计。教具的构思与设计源于实验设备的短缺，源于探究过程的有效生成，源于教师对教材的一种审视和升华。所以教具的构思要关注实验过程，更要紧紧围绕实验设备的完善进行构思。作为自制教具的构思，主要遵循目标下的有针对性的有效研究，在确定远景目标的前提下，寻找和探寻得以实现的阶梯，然后逐个击破，步步为营的策略。设计中对教具设计环节的可行性进行有效研究，甚至选材和经费上都要有所考虑。还要对设计方案进行图纸化，在构思中不断完善和改进，直到达到设计要求为止。方案图纸化不仅可以理清设计思路，还可以为教具制作提供具体尺寸方案。值得强调的是教具的构思与设计是实现整个自制教具过程中的关键因素。小缆车时速测量装置的构思与设计主要包括自动计时装置、滑道设计、起始开关、终点开关和导向轨道等构思。其中自动计时装置是实现的有效前提，它为教具提供原理保障。2、教具的取材与制作。自制教具的取材和制作，必须建立在自制教具的完善构思与设计之上。针对预先的周到设计和精确图纸描绘进行统筹安排，就为教具制作指明了方向。这样可以减少选材的弯路，也可以节省不少材料和经费。实际的教具研发中，材料往往在构思与预设时就可以基本确定材料，同时对制作的可行性都要有比较全面的掌握。具体进行选材和制作时，基本上有了相当的把握。教具的取材，要求教师对教具制作材料进行选定，然后可以到各种建材市场进行选材，购买时还要考虑价钱因素，尽可能买到价廉物美的材料。教具的制作，要注意分清主次，首先要突破重点难点，然后再围绕重点难点进行展开。制作时，有必要求助外力进行制作，如熟悉的木工、铁匠工、油漆工等。当然教师自己要做好有效指导，努力实现教具制作的有效和到位。另外，教具制作中还要注意教具即能实现预期功能，还要对教具的外形美观下一些功夫，努力实现即实用又美观的理想效果。3、成品的试验与调试。教具基本制作完成后，对教具的试验和调试也是一条不可或缺的环节。教具经过初步制作后，难免有功能上的缺陷，而试验和调试可以有效解决这些问题。在试验和调试中，首先要明确教具制作的实验功能，然后进行有的放矢地反复试验。教师还要进行数据的收集和记录，有时还要借用简单的仪器设备来检测。最后将实验数据和实验要求进行比对，达到要求后就说明教具制作成功。如果教具设计没有达到要求或者有一定误差，就还要对教具进行调试甚至改造，直到教具制作达到设计要求。自制教具是小学科学教师的一项神圣使命，努力完善和充盈教学实验需要，为小学科学的探究实验插上有力的翅膀！最后引教育家夸美纽斯的名言与大家共勉！要让教师因此而少教，要让学生因此而多学，要让校园充满欢乐！——捷克教育家夸美纽斯参考文献：（1）小学科学课程标准北京师范大学出版社（2）教育部基础教育二司李