书法校本课程开发与实施方案

小学书法校本课程开发与实施方案中国书法是世界上最独特的“东方艺术”，她的独特共性、丰富内涵和育人价值是其他艺术〔包括美术〕所不能比较，书法教育具有育德、启智、审美、健体等作用，在提高学生思想素养、智能素养、教育是以全面提高学生的根本素养为根本目的，促进受教育者德、教育目标在面对全体、全面进展、培育共性等方面具有全都性。但在网络时代，键盘将渐渐代替笔的现实正在向我国的传统文化挑战，育，就是唤起全体国民的民族骄傲感和继承优秀民族文化的责任感。一、书法教育校本课程提出的背景：1、书法教育现状分析：写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、普及教育的场所——学校，其书法教学远远不如社会培训力气。据调查，学生书写水平低下，表现在：执笔姿势错误、书面字迹潦草、构字间架松散，无章法技巧。针对这一现状，近年来的语文测试卷第一大题都设计为“工整书写字词”的“送分题”，以强调书写的重要。将书法教学系统化、完整化和普及化，这使得学校的书法教育布满了迫切感和必要性。2、书法教育的重要性。《面对21世纪振兴教育行动打算》、教育部《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》和教育部基教司编的《写字教育指导纲20235惯，根本的写字技能，应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面。3、实施书法教育的必要性。实施素养教育，其最终目的是提高每一个人的综合素养，促使其身素养和德、智、体、美等全面进展。写字教师通过表达我国悠久、祖国，此即以字育德；读贴是分析观看的过程，临帖是思维运行的过程，其都可以进展学生的智力；写字也是实践的过程，在大脑的指挥下，指、腕、肘协调运动，可以促进大脑的血液循环。活动关节，使，提高他们的全面素养是大有好处的。”二、依据实际，制定校本课程开发目标：1、调查分析，确定课题：1、教师资源——我校有一支热衷于书法艺术的教师队伍。2、学生资源——我校有一批宠爱书法的学生。多年来，始终坚持练习书法，并近三年始终拥有一批热心参与各级书法大赛的学生。3、拥有家长社会的支持——打算开发书法教育校本课程。2、书法教育校本课程的性质和理念：“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力心的学校课程。该课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培育学生的民族文化情节、创精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体，打造书香特色校园”的策略，提倡“一笔一划写好字，一生一世做真人”、“墨韵飘香助成长”的理念，促进学生多方面的进展，继而宏扬书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活。3、书法教育课程目标：秀传统文化教育”和“进展中华民族悠久历史的教育”。通过学习书是“世界公认的最高艺术”〔沈尹默语〕，充分生疏书法的艺术价值言文字的情感，增加民族自尊心和自信念。、把握书写的根本方法，到达钢笔书写“标准、端正、清楚”的要求；在此根底上学会“生动”，会写毛笔字，培育学生书写汉字的力气，稳固语文教学。、通过书法教学，培育学生良好的道德情操，培育审美力气；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质；开发学生的智力，培育学生的留意力、提高学生的观看力、分析力、语言表达力气和综熬炼，促使学生身心安康。总之做到“书艺育德，潜移默化；书艺育智，健全人格；书艺育健，全面进展；书艺激情，张扬共性”。、依据日常生活需要，运用书法进展人际沟通和社会交往。三、书法教育课程的设计：1、课程以自主开发的硬笔和毛笔书法教学为主。以三至六年级和实践活动三大块。2、教材特点：、前期，我们承受《楷书入门》为校本教材，逐步过渡到自主编写教材，尽量做到由易到难，循序推动，不追求急功近利，充要准时赐予鼓舞。、供给范例触类旁通、设计颖省时高效。初中生因课业材抓住“字的间架构造”作为练字关键，对入选教材的范字进展了精选，做到归类贴切、要诀提示强化记忆。通过对范字的练习指导，迹，便于学生自学稳固，起到无师自通之目的，到达事半功倍的练习效应。、描仿入体进展共性。①、钢笔教材自楷书入手，承受楷书手写体，在完成确定量的根底训练后，学生可依据自己的特点，由的。②、毛笔教材以中国书法艺术争论院专用教材《颜真卿多宝塔》为范本，使课程标准有效。③、从已有阅历积存动身，硬笔书法与软笔书法既有联系，又有区分，在后期编写的教材中，将硬笔与软笔的训练指导放到同步上，以到达互补提高的高效率目的。、赏识激趣加强美育、教学相长易操作。为防止枯燥乏味的熏陶，充分表达书法写字教育既是美育、也是情育、更是心育的理承受辅导的真谛，从而起到教学相长的目的。内容书法技巧教学内容书法学问实践活动内容书法技巧教学内容书法学问实践活动和执笔要领。钢笔书法笔画相互之间的连接搭配。形式了解历代书法 集书法家故家的故事。事、赏识书到“标准、端正、清楚”了解硬笔书法的艺 业相互评术价值和有用价值判、制作手抄报、开展“我与书法”演讲等。〔主要有篆初步指导学生临摹毛笔字帖，做到构造均匀、纸面干净，把握正确的执笔、运笔方法。〔包括：纸张的尺寸、字距与行距、格式安排、落款、印章〕，能有自己满足的

书、隶书、楷书、提出活动建书、草书〕，了解议并乐观参国书法进展史。 与活动。如：②收集主题沟通布置书法陈历代书法家的故事列室、书写、学习他们高尚“人赠送春联，品书品”。 参与校内外蕴涵的人文精神和 竞赛等。共性，提高鉴赏美、制造美的力气。3、教学策略要求：育健，张扬共性书艺激情”，养成教育贯彻全过程。、统一标准，读写结合、书道结合。我们把书法作为校本课程，定教时定教师，提倡“三”字要求：读帖要求“三读”——读懂内容，读笔画笔顺，读间架构造；悟理要求“三悟”——“字如其人”，悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；临摹要求“三要”——要动脑想，要动手写，要学做人；严过“三关”——笔姿、坐姿、写姿关，根本笔画技巧关，良好行为习惯关；在教学中，教师要教育学生习书法、树人品，规法规章写字、认认真真做事、堂堂正正做人，凸现“一笔一划写好字，一生一世做真人”的教育主旨，使学生终身受益。、普遍要求与分类指导同步推动。对面上的学生，可通过写字课、每天练等教学组织形式提出普遍学生，由于他们起步的不一、进展水平有差异，需要教师为他们设置素养，使学生写字素养呈现应有的各层次进展水平。、细化教学过程，优化教学方法。我们的书法教学环节大体为“分析构造→示范引路→学生拟书→比较品评→稳固记忆”。硬笔教学过程分为“二段式”——细心讲授、标准示范阶段和认真1∶2。第一段要求教师讲解通俗、演示标准，重点突出和课堂激活；其次段要留意因人施教和引导读帖，充分运用“看、记、写、比”等多种手段来提高课堂教学效益，做到“授之以渔”。软笔的传统教学，大都是教师在讲台上讲得多，粉笔示范得多，要求去做；其次毛笔在黑板上不能把笔画演示得那么准确，秀丽，笔墨的运用方面，也做不到淋漓尽致。因此提倡小组合作：打破传统课堂的排排坐的位置，把课桌连起来，以小组为单位，以交谈式的教学方法为学生示范练习、分析，讲解笔画的技法运用，使学生清楚地看性，学着和教师一样把每一个字写得正确，端正，均匀，养成良好书写习惯。四、建立书法教育校本课程评价机制。、对教师课程的评价：对教师教学过程的评定主要从“教学预备、教学方式、教学态度”等方面进展，要求教师的手写教案字以此促进教师自身专业的进展。、对学生的评价：避开只重结果而轻过程的功利做法，关注学生学习过程中的表现，如态度、参与状况等，由各科教师综合评价，对学习的客观效果由教师实行适当的方式进展评价。五、书法教育校本课程的治理：1、书法教育师资队伍的建设：书法教师队伍的水平力气打算了校本课程开发的程度，我们实行“走出去、请进来”的方式不断提高师参与到校本课程的开发中来，以建设一支高质量的书法教师队伍。2、建设“三位一体”治理体系：治理体系是建立各项工作顺当实施的保障。校本课程的治理网络包括：校级治理〔教育处、教研组〕→班级治理，确保校本课程在学校中的主体地位。由教育处统一安排课程，定练习时间、内容，统一进度、用本；教研组负责教学关心资源的开发；班级鼓舞学生“人人学书法”，开展活动，做到班班有特色、项项有成果。3、构建环境，让书法艺术沁入人心：书法艺术不仅陶冶着学生的情操，而且还会布满在校园的每个角落里，因此，在校园里创设一种墨香气氛与之相适应显得尤为重要。“书法”内涵的开发。利用每周一次的书法课和每天兴趣书法名家的生平事迹或轶闻趣事，引导学生向人书具佳的书法家学习。、“书法”教育形式多样化。不定期邀请校外辅导员到校举办校园书法展览，为学生书艺进展供给了高素养的平台。、组织参与各级各类书