30《特殊时期,线上课带给我的思考》教学叙事

特殊时期，线上课带给我的思考——教学叙事一、教育理念：线上教学是教育理念改变的契机。线上教学，课堂能让学生自由探索，教师是学生探索活动中的伙伴，而不是督促者，是学生遇到困难时的支持者，而不是决策者。好的老师应该“消失”在课堂，老师很重要的工作是把学生激发起来，所有的老师都不缺知识，重要的是自我修养的提升与话语体系的保持。做一个无可取代的老师。老师虽然“看”不到学生，却能够“了解”学生，且能够时时突出学生的“主体性”，如此，才能真正做到“以学生为本”，才能让“线上学习”的实效性不断提高，“线上学习”才不会成为形式。二、问题描述由于疫情原因，我们又开始了为期一周的网课。线上教学，在匆忙中接受任务，也在有些不自信的情况下，成了“主播”。记得第一次上钉钉直播课时，虽然提前就自己和儿子建立的、了钉钉群，反复练习了，可下课后，浑身都有些发僵，因为保持一个坐姿都没敢动。在线上教学中，我这个自认为在课堂游刃有余的老教师，真真正正是个“新手”。在不断的学习与调整中，终于上完了一学期的网课。虽然完成了教学任务，但有诸多的遗憾与思考。如今刚开学两个星期又要开始网课了，心里有些担心与/心o本学期我新接了三年一班的语文课，班级学生不多，但三年级正是所谓的“塌腰期”，孩子们一下子要学的内容多了，还没适应过来。加之班级的孩子多和爷爷奶奶生活在一起，上网课疏于管理。特别是有个叫尹博涵的小女孩让我很挂心。我上课时，她总是微笑着看着我，我对她也格外喜欢。但孩子学习能力差一些，比如听写一课的词语时，她几乎写不对几个。为了给她学习的信心，我总是鼓励她。孩子的父母都在外地打工，她只能和年迈的爷爷奶奶生活在一起，我只能靠自己的努力和孩子的信心来期待孩子向好的方面发展。可刚刚开学没多久，就突然上网课了。上网课，我和学生通过一根细细的网线联系，好微弱。我经常采用连麦的方式和孩子们保持更多的联系。一次，我们在讲课文，我提问读课文。在点完一名同学后，我又向尹博涵发出连麦邀请。孩子把麦接通了，孩子读课文了，同时传来很大的嘈杂声。我问孩子：“是什么声音？是有人在旁边看电视剧吗？”孩子说：“是，我奶奶在旁边看电视剧哪。”我一听，心里有点担心，这样的网课，孩子怎么办？我没有责备孩子。现在是线上教学，我的话对孩子能有多大的帮助。我压了压自己的情绪，对孩子说：“孩子，你能告诉奶奶把电视的声音小点吧!”只听孩子大声和奶奶喊了一声：“奶奶，你把电视小点声，我在上网课哪。”那边，孩子的奶奶把电视关了。网课继续进行了。但我不知道孩子在我看不见家长不监管的情况下能否集中精力？我不确定孩子能学会多少东西？我不确定她有没有在听我的课？一周后，又恢复了线下教学，我做的第一件事就是将这几天学的东西，再复习一遍，尹博涵真的如我预想的，很多地方“溜号”了，我庆幸还有线下学习的机会。三、问题解决针对这样的情况，我在班级做了一个调查：你在上网课时有没有固定的安静的场所？你在上网课时是否有家长陪伴？你在上网课时能否跟着老师的要求完成学习任务？你希望怎样上网课？调查结果发现：班级中有一半以上的学生上网课有安静固定的场所，并且有家长陪伴，大部分同学能按照课的进程完成相关任务。也有一部分学生家里不管孩子上网课，只要孩子在学就可以了，至于学什么样，家长不会管。同样，我在考察学习效果时，像尹博涵一样的孩子，特别是留守孩子学习效果很差。为此，我专门给这几个孩子进行了个别辅导，同时激励孩子要试着自我管理，提高自己的自学能力，对孩子表示老师期待他们能跟上学习节奏。也与孩子家长沟通，希望他们能多关注孩子学习状态。四、反思总结还好，这次网课只持续了一周，就恢复了线上教学。与之前上的网课相联系，线上教学给了我很多反思：线上教学作为疫情背景下的不得已选择，走进了我们的生活经过了实践与探索，可以说线上教学有一定的优势，它打破了时间和空间的限制，让多人同时上课成为了一种可能，同时也可以实现优势资源共享。我们学生可以坐在家里享受全国名师的课，这是普惠性的课堂。有人甚至预测，在这样的线上教学中，教师是可以消失的，学校也可能是不存在的。但在这个没有围墙的空中学校，对老师来说，不是“消失”了，而是提出了更大的挑战：教师从传统意义的教师变成了学生学习的伙伴，而且要求教师成为智慧型学伴，这给教师提出了很大的挑战。从实践来看，做智慧型学伴，教师要从以下几方面入手：一、建立智慧型学伴关系，教师要有“谋”。无论什么样的教学方式教师与学生的关系都是教学关系中最核心的、最基本、最重要的关系。学生是学习的主人，但如果教学活动中缺少了教师的适时引导，学生的整个学习活动就会变得毫无目的。古人云：“师者，传道授业解惑也。”这一点明确了教师的主导地位。课堂上，教师就像引路人。那么在线上教学中，教师的引路人的角色更重要了。因为没有了面对面的管理，学生也会选择舒服的方式学习，溜号、脱离课堂、不参与学习活动的现象普遍存在，作为一线教师，我们发现了很多原本不错的孩子，经过了网课，学习成绩下降了，自我约束能力下降了，甚至有一部分学生放任自己。在这些触目惊心的个案上，我们除了痛心，更应该痛思，怎样化解这一矛盾。这里，作为教师的引路人的作用异常重要。每一个线上教学的教师都应该培养与学生沟通的能力，在学生学习的过程中，要掌握学生的状态，及时调控。教师对师生关系要要足够的预判，提早谋划。二、构建智慧型学伴关系，教师要有“智”。每一次错误，对所有具备真诚反思精神的教育者来说，都是一个进步的台阶，沿着这个台阶一步一步走向智慧的巅峰，于是便可以享受到更新更美的教育视界。这是美好的愿景，也是我们教师终生追求的目标。这其中离不开教师对学生的发自内心的关爱，良好沟通能力以及对线上教学特点的把握。三、构建智慧型学伴关系，教师要有“法”。在线上教学中，我们老师时常会有无力感，特别是有的孩子就是不上线学习，到学习时间处于“失联”状态，这时的教师是无计可施的。所以，线上教学的“办法”很重要。现在的人工智能给我们的线上教学提供了方便，但在实际应用时，还要加强监测功能的运用。比如我们的钉钉课堂智能检测到有多少人参加了学习，每个人学习了多