部编版小学语文六年级《马诗》课堂教学实录

《马诗》课堂教学实录

师:课前，我们来认识一位诗人（课件出示）

“手笔敏捷，尤长于歌篇。其文思体势，如崇岩峭壁，万仞崛起，当时文士从而效之，

无能仿佛者。其乐府词数十篇，至于云韶乐工，无不讽诵”。——《旧唐书》

“骚之苗裔。”——杜牧

“长吉穿幽入仄，惨淡经营，都在修辞设色，举凡谋篇命意，均落第二义。”——钱钟书。

“论长吉每道是鬼才，而其为仙语，乃李白所不及”。——黎简

“依约楚辞，而意取幽奥，辞取环奇。”——沈德潜

“天纵奇才”——高棅

……

师:从这些名家的评论中，你知道了什么？（生答，师随评）诗界鬼才！知道他是谁吗？

（李贺）对他就是被称为诗鬼的李贺。

师:今天我们要去学习他的一首诗《马诗》（课件出示）

P图片

师:你们喜欢马吗？（喜欢）马是六畜之首。是吉祥、幸福、成功的象征，因此，古代人也很喜欢马。他们通过不同的方式歌咏马，赞美马，留下了众多歌咏马的名篇，其中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望。今天，我们今天就来学习这首诗。大声说出诗题（马诗）（P课件出示课题）（B板书课题）（齐读）

师:学习得法，方能事半功倍！回顾一下，老师曾教过你们，学习古诗的方法有哪些？

（生答，师随评）（课件出示）

P明对象，知背景，明诗意，悟诗情，诵读入诗境。

师：今天，我们就用这些方法来学习《马诗》。（课件出示）

P马诗

唐李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

师:马诗，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描写的对象是什么？（马）

师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是李贺，课前，老师让大家预习这首古诗，

现在，谁来汇报一下，你收集的有关李贺的资料？（生答，师随评）

P李贺（790--816）字长吉，福昌（今河南宜阳）人，其诗作想象极为丰富，他也因此有“诗鬼”的美誉。李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上一位颇享盛誉的浪漫主义诗人，其代表作有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等。

师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现在，让我们一起走进古诗，一起看看诗文写了什么。首先请同学们听老师范读古诗，注意听清每个字的读音（师范读）

师:下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼音，不熟的地方多读几遍（生默读）（师纠正易错音:燕）

师:我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？（生读）

师:读顺一首诗还不够，更要读得有节奏感，这是一首五言诗，朗读时要怎么停顿呢？

（二三停顿）请在诗中标注出来（生标注）谁能按照这样的停顿再读一读。（生读，师指导）我们一起读一遍（齐读）

师:下面，我们试着理解诗的意思——明诗意，可以借助哪些辅助？（生答，师随评）

注释、背景、课外资料……这些都是理解古诗意思的重要方法。请同学们，用你们所掌握的方法，试着理解本诗的意思（生默读，师巡视）

师:先来看看前两句（课件出示）

P马诗

唐李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。

师:这两句话是什么意思？（生答，师随评）语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。

师:什么是大漠呢？（大沙漠）能不能更形象地描述一下呢？（茫茫的大沙漠）茫茫的大沙漠，一眼望去都是——（沙子）真可谓平沙万里！

师:燕山又是什么样呢？想象下（生答）（P课件出示插图）连绵起伏的燕山。（P课件出示前两句的插图）

师:看着这张图，再读一读前两句，说一说前两句诗所描绘的景象，老师相信你们会理解得更准确（生看图默读）

师:谁来说说？（生答，师随评）（课件出示）

P平沙万里，在月光下，像是铺上了一层白皑皑的霜雪；

P连绵的燕山山岭上，一弯金钩似的新月，高悬夜空。

师:带着对诗句的理解，再来读一读吧（齐读）

师（P课件标红:“沙如雪”“月似钩”）作者在这里运用了什么修辞方法（比喻）（B板书:比喻）

师:“沙如雪”、“月似钩”，孩子们！结合插图，反复吟诵这几个字，你的脑海中出现一番怎样的情景？（生答，师随评）

师:这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。

师:“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。所以，这两句应该读出什么感觉？（清冷、悲凉）你能通过朗读读出这种感觉吗？（生读，师指导）

师:这沉重的朗读声中似乎回荡着金戈铁马的马蹄声，似乎回放着浴血奋战的厮杀声……此刻，如果你是一匹战马，踏沙披月，面对着茫茫大漠，连绵燕山，会想些什么？又会做些什么呢？（生答，师随评）

师:边关战事一触即发的形势下，本是良马驰骋关山的时刻，可是，情况却是如此吗？

（不是）所以，诗人情不自禁的发出这样的呼喊（课件出示）（齐读）

P何当金络脑，快走踏清秋。

师:现在，让我们来品读三、四句。走是什么意思？（跑）所以，快走就是？（快跑）清秋呢？（金秋）也就是秋高气爽的秋天。（P课件出示插图）结合插图，再默读这两

句，说说它所描绘的情境（生默读）

师:谁来试试？（生答，师随评）（课件出示）

P什么时候将要带上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上驰骋建功立业呢？

师:带着对句子的理解一起再来读一遍！（齐读）

师:（P课件标红:“金络脑”“快走”“踏”）这是一匹怎样的马？（轻捷、矫健）为什么？（生答，师随评）

师:这样矫健的战马本应该在哪里呢？（生答，师随评）可是，这匹马真的受到重用了吗？（没有）从哪个词看出来的？（“何当“这是作者的希望，你从那个词体会到的）

什么时候才能带上有黄金装饰的马笼头呀！一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山。无奈呀！孩子们，这两句又该读出什么感觉呢？（前感慨、无奈，后铿锵有力）谁来读一读？（生读，师指导）一起来读一读吧！（齐读）

师:学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗,他真的是在写马吗？马能发出这样的呼唤吗？（生答，师随评）

师:实际上，这首诗是在借马自喻（B板书:托物言志）表达作者什么情感呢（生答，师随评）

师:寄托自己怀才不遇的愤懑之情，表达自己要报效国家，施展抱负的渴望。

师:李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如此感叹呢,在这里，老师一定要向大家介绍李贺的曲折经历以及当时的时代背景。（课件出示）

P李贺十八岁左右，已诗名远播，才华横溢。本可早登科第，振其家声，但“年未弱冠”，即遭父丧。当时，服丧“务必以三年全期为限，所以直到元和五年（810年）韩愈才与李贺书，劝其举进士。该年初冬，二十一岁的李贺参加韩愈组织的府试，并一举成名，年底即赴长安应进士举。可是“阖扇未开逢猰犬”，妒才者放出流言，谓李贺父名“晋肃”、“晋”与“进”犯“嫌名”。尽管韩愈“质之于律”“稽之于典”为其辩解，终无可奈何，李贺不得不愤离试院。未能参加进士考试，对李贺打击甚重。后经韩愈推奖，元和六年（811年）五月，李贺又返回长安，官任奉礼郎，只当了一个九品的小官，郁郁不得志，一身才华始终没有得意展现。

师:仕途不顺是一方面，那个时代的背景又是什么样呢？（课件出示）

P长达八年时间的安史之乱使得唐朝元气大伤，从此由盛转衰，人丁锐减，土地大量荒芜，藩镇割据的现象形成。唐德宗力图平藩，但是引起朱滔、李希烈、朱泚叛乱，发生了持续5年的奉天之难战争。除了内忧之外，唐朝时的外患，北有奚、契丹、突厥，西有吐谷浑、吐蕃，南有南诏，东北有室韦、靺鞨，他们觊觎中原的富庶和繁华已久，屡犯边境。唐中后期，战事不断，逐渐走向衰亡。

师:（P课件播放配乐）作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急,因此他感叹（课件出示）（女生齐读）

P何当金络脑，快走踏清秋。

师:作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹（男生齐读）

师:作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感叹（男女齐读）师:一匹千里之驹，纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋关山；一个虽有一腔抱负之人，但不能施展宏才，为国立功，有所作为。这其中的壮志未酬，怀才不遇，异常愤懑的心境又能与谁人说？联想到自己的身世，境遇，人、马何其相像！这真是，马，即是人，人，即是马，马和人早已浑然一体！好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀！一个“何”字，包含了诗人多少渴望，让我们齐读这首诗！（齐读）

师:让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？后两句又是在写什么呢？（上两句写景，下两句抒情）（B板书:写景抒情）作者为什么要这样写,写景有什么作用呢？（生答，师随评）

师:写景是为后面抒发感概做铺垫。尤其是这些唐代著名的边塞诗人。如果说哪些汉唐战争史历史的正剧，那么这景色就是其舞台背景。唐代的边