《只有一个地球》教案VIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教师个人介绍省份：河南省 学校： 南阳市第十一小学 姓名：袁锋职称：小学一级教师 电话： 电子邮件：通讯地址：南阳市第十一小学一、教案背景1,面向学生： 小学2,学科：语文2,课时：23,学生课前准备：多媒体课件1、地球资源枯竭了。多媒体课件2、伤痕累累的地球，人们不安全了多媒体课件3、地球的自述。音乐文件。二、教学课题《惟独一个地球》教案教学目标：.能正确、流利、有感情地朗读课文。.借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。.产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。教学重难点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”三、教材分析这是一篇说明文，说明保护环境的重要性，目的是教育学生自觉地担负起保护环境的责任。文章首先向我们介绍了地球上人类活动的范围很小，接着说明地球上的自然资源是十分有限的，然后说明了人类不要指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上，最后说明了我们人类要精心地保护地球，精心地保护地球，就是精心地保护地球的生态环境。本文结构清晰，层次分明，从几个不同的角度分别介绍了保护地球的重要性。作者运用生动巧妙的拟人手法，把地球一一人类赖以生存的地方，称作人类的母亲，使读者感到亲切温暖。（一）讲授法：这是小学语文最常见的教学方法，教师是课堂的引导者，按一定的教学流程引导学生学习文本、吸收知识、进行练习，在本课中，我就是起着引导的作用，引领学生质疑、学习。（二）谈话法：课堂不是教师独享的乾坤，更不是教师的一言堂。新课程提倡师生平等，甚至学生的地位高于教师，因此，课堂要在和谐融洽的交谈中层层推进。（三）讨论法：在课堂上，我多次采用讨论法，就一个问题谈出各自的见解，在探讨“地球资源”和辩论“移居可能”这两个环节中最为明显。（四）读书指导法：这也是本堂课常用的教学方法，在每一个段落的学习中，都力图通过不着痕迹的指导，通过浅显的问题让学生学会读书，带着问题去读书，才干读出质量。（五）演示法：多媒体课件是本课学习的一个必要条件，要通过图片和资料让学生充分感知课文内容，这样才干形成深刻地熟悉。（六）练习法：在本课中，练习和讲读同时进行，碰到练习重点，即将进行练习，趁热打铁，使学生学习更加扎实。五、教学过程第一课时一、导入：同学们，在浩瀚无边的宇宙，有一个漂亮的星球，它是人类的家园，它是太阳，月亮的朋友，它就是 地球，你还管它叫什么？（点击课件--一惟独一个地球）。【百度视频】如何使用百度（演示视频）,baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%28%Dl%DD%CA%BE%CA%D3%C6%B5%29%D0%FD%D7%AA%B5%D8%C7%F2%CD%BC%C6%AC&in=22533&cl=2&cm=l&sc=0&lm=-l&pn=10&rn=l&di=314838144&ln=2000&fr=ala0&ic=0&s=0今天我们就一起学习一篇有关地球的文章。2.书写课题：齐读课题，看手势三种方法读课题：惟独/一个/地球。惟独/一个地球。惟独一个/地球。二：梳理文章：一读文：1、请同学们初读课文，说说本课主要讲了哪些内容？你知道了什么？2、 快速的浏览文章，找出不认识的生字词。二读文：请同学们再读课文，把文章读通读顺，然后，再问一问自己，你的心情怎样？哪些句子使你的心，为之一颤呢？为什么？用波浪线画出来。我发现我们班的同学很会读书，能做到不动笔墨不读书的习惯。我们来交流一下吧。（一）我的心情是欣慰的，我觉得我们的地球妈妈是那末漂亮，那末漂亮。因为（据空的宇航员介绍，他们在宇宙遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕互相交织，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮观，温和可亲。）有同感请举手，我们一起来都读读这句话。【百度图片】http://image,baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C3%C0%C0%F6%B5%C4%B5%D8%C7%F2%CD%BC%C6%AC&in=12650&cl=2&cm=l&sc=0&lm=-l&pn=3&rn=l&di=2121243136&ln=2000&fr=&ic=0&s=0指导朗读。.谁来读读，读出你的感情。（板书：漂亮藐小）.学生读。评论后再读。3..喜欢这个句子的同学站起来读。4.女生读前半部份，男生读后半部份。5教师深情的朗读。6.闭上眼睛有感情的背诵。背书也是在积累语言。我们感受到地球的可爱。（二）我的心情是痛惜的，我希翼人们能珍惜矿产资源，因为。。。地球所拥有的自然资源也是有限的。。。。。。地开采，地球上的矿产资源势必越来越少，最多开采二三百年就没有了。（三）我的心情是悲哀的，因为人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，。。。。。。期给人类做贡献的。们不能再生，还造成为了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。.有同感的，你也画到这段文字，请齐读：边读边感受，用一个具有代表性的词概括这段话。板书：（生态灾难）.人类不仅仅是随意水资源、森林资源、生物资源、大气资源，而且随意毁坏的是自己生活的家园，是多么的可悲啊！可悲吧！当你体味到这些，你拿起书，把自己的心情通过你的读，体现出来。再读——（四）。我的心情是着急，胆怯啊！因为惟独一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！所以我很耽心。是啊！人类惟独一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，所以，我们惟一的选择只能保护地球。板书：别无去处 板书：精心保护2.我们再一次的拿起书，向人类，向全世界，向地球大声的呼吁。读——3•听了你们的朗读，看着你们的表情，我想，作者想告诉大家的，社会所呼吁的，此时此刻，肯定是我们每一个同学的此时此刻真正的心声，我们再一次的大声的把你的心声读出来，读 总结：是的，因为我们知道人类惟独一个地球;因为我们知道宇宙惟独一个地球;因为我们知道你，我，他惟独一个地球。第二课时课文读到这里，老师看到了自信的你们，看到的智慧的你们，看到了不断超越自己的你们，但是，古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。所以，下面的这个环节，老师想让你们到课文中发现问题，每发现一个问题都预示你取得一个进步。其中会有一些很有价值的问题会在你们的子细思量下产生出来。也许是你这节课最大的收获，一条横线，一个问号表示你这个地方有真问题。三.提出质疑。简单的做个调查，有问题的同学请举手。（-）L为什么宇航员说我们的地球太可爱，同时又容易破碎了！地球这么坚实，怎么会“碎”呢？.为什么说地球是藐小的。 、.人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？（板书：地球活多久？）4o为什么说地球像一叶扁舟。（板书：扁舟）地球很大啊！大的很啊！怎么说它是一叶扁舟？5.在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？问的好，你已经再给自己思量后路，你在耽心你以后能不能去火星上去居住。5个问题，只要再读再思量就可以解决。老师彻底相信你们可以自己解决。每一个人只要挑选一个你最感兴趣、认为最有研究价值的问题自己解决，行吗？（二）汇报：好,同学们，讨论的非常热烈，在讨论的过程中的我发现你们的真知灼见，发现你们善于思量。你研究了其中的一个或者几个，你自信的告诉大家，我已经解决了.扁舟：（1）生：我研究的是扁舟，地球和宇宙相比，就像是浩瀚大海中的一叶扁舟。在浩瀚的宇宙面前，我们的地球就像一叶扁舟。谁还想就这个问题，发表你自己的意见？（2）地球就像一叶扁舟，很小啊！我觉得它之所以说地球是一叶扁舟，是因为在茫茫宇宙中除了地球，其他如火星；木星；水星。。。，除地球以外其他星球没有人，所以地球就像茫茫大海中的一叶扁舟。我们分明感受到人类是很孤傲的，地球一叶扁舟，很孤单。拿地球和宇宙相比，地球藐小。拿陆地和海洋相比。地球是藐小的。但是，我觉得地球还要小，还要小，拿居住上人类活动的范围和地球所有的人数相比，地球是渺小的。（3）由于世界上各个国家人口不断增长，而地球不回再长大，再加之人们的随意破坏。因此感觉地球很藐小。你们有谁知道地球现在有多少人吗？ （66亿）你们知道就以现在的增长速度，再过五十年地球有多少人？（130亿）你还有水知道以地球现在的资源，它最多的能养活多少人吗？（93亿）地球现在的资源，它最多的能养活93亿的人口，那末五十年地球多出来的37亿人他吃什么，用什么，如果任其发展下去，地球将是怎样的惨状啊！同学们所以不要小看这一叶扁舟啊，不要小看着藐小藐小的地球啊！就是这样藐小的地球，就是这样的一叶扁舟，它承载着人类多少的命运啊！同学们，拿出书，让我再一次的读描写地球母亲的这一段文字：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮观，温和可亲。但是，地球又是一个半径惟独6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。就是这样藐小的地球，就是这样的一叶扁舟，它承载这人类多少命运啊！就是这样有些无知贪婪的人们又是怎么对待它的？我们破坏了地球，能不能移居到别的星球上去吗？.关于移居住问题。人类破坏了地球，能不能移居到别的星球上？生：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。生：不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？生：科学家估计，人类登上火星，需要600亿。生：火星的的温度白日65度晚上一200度，昼夜温差大，不适合人类居住。生：火星上没有水，95%的气体是二氧化碳。.破碎：（1）为什么宇航员说我们的地球太可爱，同时又容易破碎了.请同学们听下边一段话。点击：（片展示污染破坏，音乐起）【百度视频】课文情景朗读（一）,baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%28%Dl%DD%CA%BE%CA%D3%C6%B5%29%D0%FD%D7%AA%B5%D8%C7%F2%CD%BC%C6%AC&in=22533&cl=2&cm=l&sc=0&lni=-l&pn=10&rn=l&di=314838144&ln=2000&fr=ala0&ic=0&s=0#pnl7（师读：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，非但使它们不能再生，还造成为了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。.同学们，这是发生在地球上的一日。,看看地球每天在发生着什么变化？（播放音乐，音乐凄婉，悲凉，让人心痛。）点击出示：学生读。每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。每天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。同学们明白了吗？（擦去破碎）.写话练习：从这些画面。数字里，你看到了什么TOC\o"1-5"\h\z我看到了 ；我看到了 ；我看到了 ；师：（多么 幕一幕啊！）这是什么，这是贪婪无知的人类对地球母亲犯下的滔天罪行啊！面对着母亲，面对这无知贪婪的人们，你一点有许多话要是说，把你想说的些下来。只要是对地球母亲想说的。有一句是一句，有两句写两句，只要是你的真心话。同学们，停下你手中笔，把你的醒悟，把你的忧患，把你的呼吁，把你的心声大声的告诉人类，大声的告诉地球母亲。生：地球妈妈，请你放心吧，我们一定保护好您，保护好我们的家园。生：人类啊！就让我们从这一刻开始醒悟，保护地球，保护环境，还来得及。生：妈妈，地球妈妈，请你不要伤心，不要流泪，我们一定回为你找回原来的青春漂亮，再为你披上漂亮的纱衣。生：地球妈妈，曾经有一份你的漂亮摆在我们的面前，可是我们没有珍惜，现在失去了才懊悔，如果你的漂亮可以再回来，我们一定会爱护你，如果一定要在这份美丽上面加个极限，我希翼是永远永远。四.以一带多：阅读表达丛书142页《环保不难》：阅读提示：.文章通过哪两个实例向我们阐述了环保不能的道理？.小学生如何才干做一个环保小公民.设计环保标语。⑴少用一次性筷子一别让森林变木屑；⑵随手关上水龙头一一水龙头一分钟滴漏几滴水的话，一年就会浪费上吨的水；⑶节约用电随手关灯，减用空调，选用节能灯室内外；⑷把废书、废报、废纸片等集中起来送往废品收购站。（5）做“公交族”--公共交通车为荣⑹多吃蔬果少吃肉，对个人健康有好处；保护野生动物拒食野生动物；3.设计环保标语。1、生产绿色产品，节约地球资源2、绿水青山是我家，大家不要破坏他、.保护环境，人人有责.、环境与人类共存，开辟与保护同步。五、真情的呼叫，用行动说话。同学们，您们真情的呼叫，是你的实际行动，深深的感动了我，我宛然看到了地球妈妈那含泪的微笑，善待地球，保护地球，这是个永恒的话题，因为我们一一（惟独一个地球）（生齐读）。因为人类一一惟独一个地球。痛定思痛后，翻然醒悟，千言万语汇成为了一句一一（惟独一个地球）。让我们的世世代代，子子孙孙都记住这样一句话一一（齐读惟独一个地球）。结束音乐，图片：（音乐：轻轻的捧着你的脸）（图片：人类爱护地球的事迹留影。）附板书设计：漂亮壮观小自然资源开采惟独一个地球 资源有限 建旧'套园'保护环境再生资源破坏不能移居天「教学友恿在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体味到地球家园的美好,对地球母亲的亲切,热爱之情油然而生.在此基础上,通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计,学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境护环境的强烈愿望。课文中引用的宇航员的感叹〃我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了〃是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解〃太可爱〃与〃太易碎〃中会偏向于后者,所以在上课伊始,我就努力让学生体味地球母亲的〃可爱〃.从多媒体课件中丰富的自然资源图片,美得令人惊叹的自然体面引起学生心灵的共鸣,让学生从文本,从生活实际,从课件图片去充分感受地球母亲的漂亮可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀,在后文的教学中通过理解〃不加