哲学与人生教案第五单元在社会中发展自我创造人生价值

1【教学内容分析】【学情简要分析】二年级的学生面临着实习就业，心态容易浮躁迷茫。社会各种不良现象对【教学目标】【教学方法】情境讨论法、案例教学法。2【教学手段】【课时安排】3师生共同分析，得出结论：现代竞争，不再是“你死我活”，而是更高层人是自然的一部分，人的生存离不开自然界。（4人的自然属性是人类得以生存和延续的前提条件,是人与其他动物的相似或巴西也曾有一个名叫鲁查努的三岁的孩子，出生后一直被关在一个竹笼子里，每天和三只狗做伴。这个孩子脸色苍白，不能睁眼，不会站立，不会讲话，只会爬，发出汪汪的狗叫声，还像狗一样耷拉着舌头。让学生对比狼孩的故事和鲁查努的故事回答问题：（1）8岁的劳拉用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。（2）人只有在人类社会中才能学会穿衣、吃饭等劳动技能和语言交往的能（3）人是社会的产物。人离不开社会。人一旦离开社会就无法成为一个真5个人利益与社会整体利益的关系(课件显示)3.在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一利他的统一。案例一：丛飞的感人事迹(课件显示)家里却一贫如洗，他只有一个女儿，却是178名贫困孩子的“代理爸爸”。他在10年的时间里，参加了400多场义演，捐赠钱物近300万元，300万在那些大碗欠了17万的外债。案例二：两个钓鱼高手(课件显示)6启示:当你帮助别人获得成功——钓到大鱼之后，自然在助人为乐之余而得73．在服务社会关爱他人中实现利己与利他的统一9（1）怎样选择自己的职业是每个中职学校的学生都要思考的实际问题。在●教学内容分析本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第一课时，是历史唯物主义中人生价值观的重点内容。当学生开始关注自我、思考人生时,需要正确的价值观指导，需要认清人生价值的把握和情感的提升上都是重要的内容。本课时的逻辑线索是人生价值不在自己获得多少——人的价值是社会价值和自我价值的统一——社会贡献是衡量人生价值大小的尺度——个人对社会的贡献是物质贡献和精神贡献两个方面——要正确看待奉献和索取的关系1．人的价值是社会价值和自我价值的统一。态度和坚定的信念。●教学目标分析值的统一。情感态度观念目标：通过对典型人物的分析和对相关名言的解读，自觉形成热爱劳动、积极奉献的意识。（创境激趣---直面生活感受哲学）活着就为了改变世界——乔布斯像雕塑一样活着——尼克胡哲探究活动一：材料一：乔布斯为地球留下什么……他为地球人留下了最早的图形化操作系统他为地球人留下了设计精美的苹果电脑他为地球人留下了音乐播放器iPod他为地球人留下了智能手机iPhone他为地球人留下了应用程序商店他为地球人留下了平板电脑iPad他为地球人留下了“为用户创造需求”的设计理念他为地球人留下了“设计产品如做人”的理念他为地球人留下了设计产品时的“简单与专注”理念他为地球人留下了“说不”的勇气他为地球人留下了对“工作的意义”的理解他为地球人留下了“人比资金更重要”的研发理念他为地球人留下了对“坚持到底”的理解他为地球人留下了“永远记住你将会死去”的名言他为地球人留下了“遵从你的内心和直觉”的人生感悟苹果公司年薪为象征性的1美元拥有550万股苹果股票，价值为0亿美元左右拥有迪士尼7.4%股权，价值约45亿美元不应认为这两种利益是敌对的、互相冲突的”。马克思所说的“人类的幸福”和“自身的完美”指的是什么3.名言赏析：分析下列名言，体会其中的人生哲理你若要喜欢自己的价值，就得给世界创造价值。——歌德的价值的价值——莎士比亚不能在我生命里实现人之所以为人，我对不起自己；在为人的生活里不能实现我之所以为我，我对不起生命。这个原则我们应该时时放在心里。——徐志摩我评定一个人的真正的价值只有一个标准，即：看他在多大程度上摆脱了“自我”,他摆脱了“自我”,又是为什么。——爱因斯坦人的价值是社会价值和自我价值的统一社会价值基础他自我价值问题：结合探究一的两则材料分析，哪个方面更能体现乔布斯的人生价值?为什么他在苹果公司的年薪仅为象征性的1美元?有人说：“评价一个人的价值，是看其对社会的责任和贡献。”我们应如何评价一个人的价值呢?3.名言赏析：分析下列名言，体会其中的人生哲理只是为了自己而劳动，他也许能成为有名的学者、绝顶的聪明人、出色的诗人，但他决不可能成为真正的完人和伟人。——马克思一个真正的人，应该为人民用尽自己的才智、专长和精力，再离开人间。不然，他总会感受到遗憾，浪费了有限的生命。——曹禺社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。个人对社会的责任和贡献是社会存在和发展的要求，是衡量一个人有没有价值或价值大小的基本标志，个人是通过对社会的奉献来体现自己人生意义的。(看视频)问题：为什么尼克·胡哲被称为"像雕塑一样活着",他对社会的贡献体现在哪里?有人说，衡量人生价值，物质贡献比精神贡献更重要。你赞成上述观点吗?为什么?个人对社会的贡献是多方面的，归根到底是物质贡献和精神贡献两个方面。探究活动四：1.典型人物：烟台91岁老人刘盛兰拾荒18年资助上千名学生么多学生，现在你老了，我们就都是你的儿女。正确看待奉献和索取的关系。奉献是个人对社会的责任和贡献，索取是个人从社会的索要和获取。人是价值的创造者，也是价值的享用者。人的价值是社会价值和自我价值的统一，是创造、奉献与索取、享用的统一。（体验导行——生活践行运用哲学）活动一：学校公告栏同时贴出两则启示。启示一：招募启示二：招聘学校创业社团招募员工，有可观薪资。工作时间：周末或假期。●教学内容分析本课时是第十四课人生价值与劳动奉献的第二课时，同样也是历史唯物主义中人生价劳动奉献中实现人生价值。故本课时是本课内容的重要落脚点。本课时的逻辑线索是人生没有不劳而获——劳动是社会财富的源泉——我们要在诚实此前，通过较长时间的哲学学习，学生已经有了一定的哲学思维能力和理论理解能力，认知目标：通过图片、视频、名言等明确劳动既是创造社会财富的活动，也是体现人的余友珍是湖北的一位普通农民，因为拆迁赔款而成为千材料二：视频“李嘉诚的一分钟自我介绍”探究活动一：——苏霍姆林斯基——谚语结合以上材料，说明为什么“劳动是社会财富的源泉”?劳动在人的价值实现中有何作用?的进化过程中起着决定性作用，劳动是人区别于其他动物的根本条件。现，是在社会实践中积极能动的劳动创造过程。所以，只有诚实劳动才能更多地奉献社会，的中国梦而不断做出新贡献。（体验导行——生活践行运用哲学）中职生职业规划设计竞赛一、指导思想二、活动主题第十五课人的全面发展与个性自由在学生的成长过程中，学生往往由于种种原因会陷入片面发展的误区，这对其今后的职业生涯发展会产生不利的影响。因此对学生进行人的全面发展的教育是非常必要的。通过本课的学习帮助学生走出片面发展的误区，成为德能从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看，教材第五单元人生问题的核心是正确把握人生价值。而本课中的全面发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的，人生价值是社会价值和自我价值的统一，而社会价值和自我价值的实现需要人的全面发展。人自身全面发展是人自我价值的哲学知识，有了一定的基础，具备了一定的用哲学观点分析问题的能力，因此对于本课中关于人的全面发展的知识是能够自我控制能力差，因此往往容易陷入片面发展的道路，这样对其全面发展是非是要德智体美劳全面发展，而且家长和学校也是努力要把学生培养成一个全面他们往往又会出现片面发展的情况。这些问题需要在教师的引导下解决，从理的关键时期，需要教师的正确观点和方法的指导，这对于学生未来的发展是非【课前准备】【教学过程】实在不能适应没有妈妈照顾的生活。2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。职学生实现全面发展有什么启示?加深对人的全面发展的认识，从而正确选择而左釉永审的式人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的要我们一定要走出片面发展的路子，实现各方面2.人的全面发展及实现条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进全面发展的林志颖华语小天王林志颖17岁出道，以神话般的速度迅速红遍亚洲及整个华语世界!18岁登上香港红砌开唱，是首位全部以国语歌曲入主红砌的歌手，同时成为有史以来在红馆开唱最年轻的歌手，并且在当年(出道后仅仅一年)完成世界巡回演唱会，记录至今无人能破!堪称奇迹!其所到之处，都会引起空前的轰动，被媒体誉为“娱乐圈最神的神话"!并且有“十年之前没有林志颖，十年之后也绝不会有第二个林志颖"这样惊人的论断!在社会上形成一种“林志颖现象”,同时也是华人世界中唯一一个获得"国际杰出青年"奖的人!在歌唱、录!结合案例，谈谈林志颖的事例对你有什么启示?我们中职学生应该如何实教师点评：林志颖是很多人心目中的偶像，而我们知道林志颖更多的是因的挑战)、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/发展。我们也要向林志颖学习，成为一个全面发展的人，活出自己人生的精彩。那么请大家思考实现人的全面发展的主客观条件有哪些呢?(1)人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件生产力是社会发展的最终决定力量，也是人全面发展的最终决定力量。人使发展不可持续。绿色GDP能够反映经济增长水平，体现经济增长与自然环境和(3)个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全生理平衡。伦理平衡是第三个“平衡”,就是要修身，要淡泊名利。人生中，能面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人"。我们的国家给我们提供了良3.做德能兼备全面发展的职业人 他，从医36年，接诊患儿30多万人次无一漏诊误诊；他，确诊疑难病症7万例，挽救两千危重患儿生命。他就是北京儿童医院超声医生贾立群，以精湛医术、高尚医德、亲民医风在患儿家长和业内同行心中镌刻下了“贾立群B超”品牌。多年来，由于贾立群主任诊断比较准确，每当碰到疑难病例的时候，医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群B超”。传来传去就有了"贾立群牌B超"的说法。贾立群主任承诺，只要不出差，24小时，随叫随到。最多的一次，一晚上被叫起来19次。为了能给更多的孩子做上B超，贾立群主任已经有20多年都吃不上中午饭了。饭都是晚上七八点下班后才吃。30多年来，贾立群主任经常加班加点，也经常忽略了家人。一次，为了一个小孩做肾脏穿刺，孩子特别胖，哭闹得厉害，图像看不清楚。贾立群主任就一边哄着孩子，一边用探头引导着肾内科医生小心地进针。不知不觉地，2个多小时过去了，窗外一直下着瓢泼大雨。最后穿刺成功了，才突然想起来，他的7岁的儿子放学后还在汽车站等着接呢。当贾立群主任飞跑到车站，看见儿子还站在大雨里等着呢，浑身都浇透了。张立勇，29岁，清华大学食堂厨师。作为一名普通的农民工，张立勇自学英语十年，获得国家英语四六级证书，在托福考试中获得630分的高分，他也因此受到媒体的关注，一时间英语神厨、馒头神、清华扫地僧成为他的代名词，张立勇成为家喻户晓的公众人物。张立勇出生在江西赣南的一个小山村，因为家庭贫困，读到高二就辍学到广州打工，尽管每天工作十多个小时，但他还是会抽出时间来学习英语。1996年，张立勇经亲戚介绍进入清华食堂成了一名切菜工，清华园也成为他实现梦想的乐土。教学内容分析全面发展的重要性，这对其今后的职业生涯发展会产生不利的影响。因此对学生进行人的全面而自由发展的教育是非常必要的。通过本课的学习，帮助学生正确处理个性自由与社会束缚的关系，从而真正实现人的全面而自由的发展。从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看，教材第五单元中的人生问题的核心是正确把握人生价值。而本课中的个性自由发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的，人生价值是社会价值和自我价值的统一，而自我价值的实现需要人发挥个性自由来实现人的全面发展。追求真正的个性自由正是自我价值实现的过程。难点是在职业活动中实现自由而全面的发展。学情简要分析首先，学习了人的全面发展，学生已经具备一定的人的发展的知识，人不仅需要全面发展还需要根据自己的特点施展才华，显示自己的独创性，实现人的自由发展。其次，随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展等因素的影响，中职学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，转而注意自己的言行和情感体验，他们对未来充满希望，敢因此中职学生具有强烈追求全面发展和个性自由的意识和体验。但由于职校学生往往自我控制能力差，一味地追求自由，而容易忽视个性自由与社会束缚的关系。这样又不利于其约甚至是打击，因此就出现与父母闹矛盾、不能遵守学校的规章制度要在教师的引导下解决，从理论上帮助学生正确认识个性自由，帮助学生认识到自由不是无拘无束，自由也要遵守社会规章制度。中职生处于成长的关键时期，需要教师的正确观点和方法的指导，这样对于学生未来的发展是非常有帮助的。1．认知：了解个性自由不是无拘无束的，理解个性自由与社会约束的关系，正确把握2．情感态度观念：尊重个性，实现自由而全面的发展。3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系，自觉在职业活动课过课过堂教学程(创设情景启发思考)教师展示漫画(不遵守交通规则的漫画)在日常生活中，你认为有自由吗?在你看来自由是什么?有这样一则故事：一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由?”(见教材P196)你怎么看待小树的自由和约束?自由发言。教师点拨，怎样看待人生自由。1.个性自由不是无拘无束(1)自由是相对的，有条件的。木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能(2)自由和约束是不可分的。人可以摆脱和克服某些条件的限制，但不能克服所有条2.个性自由与社会约束一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。任何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。教师点评