《小数的初步认识》 单元作业设计

教教小数三级册八数初认识元业计教教小数三级册八数初认识元业计 单元信息……………………1单元分析……………………1单元学习目标………………2单元作业目标………………3单元作业目标与课时作业目标的分配关系………………3单元作业整体设计思路……3第一课时：小数的含义和读写……………5第二课时：小数的大小比较………………9第三课时：简单的小数加、减法…………14第四课时：练习十一………19单元质量测评作业…………23教教小数三级册八《数初认元业计-PAGE10-《小数的初步认识》单元作业设计【单元信息】基本教材版本单元名称信息三年级 第二学期苏教版小数的初步认识单元组织方式对应教材内容1 《小数的含义和读写》教材第87-89页课时信息2 《小数的大小比较》教材第90-91页3 《简单的小数加、减法》教材第92-93页4 《练习十一》教材第94-95页【单元分析】◆课标要求●《义务教育数学课程标准（2022的第二学段（3-4年级）中提出：“经历小数的形成过程，初步认识小数；能进行简单的小数的加减运算；形成数感、运算能力和初步的推理意识。”●《义务教育数学课程标准（2022数”领域第二学段（3-4分别提出要求：内容要求决问题。学业要求教学提示中指出“在认识整数的基础上，认识小数。通过数的认识和数的运算◆教材分析小数的含义和读写小数的大小比较1.知识框架小数的含义和读写小数的大小比较小数的初步认识 练习十一小数的初步认识练习十一简单的小数加、减法2.内容分析简单的小数加、减法学小数部分是一位的小数。教学重、难点是初步理解小数部分是一位的小数的含义。◆学情分析这是苏教版教材第一次教学小数的知识，是学生数概念的又一次扩展。虽然是第一次学习小数，但小数对于学生来说并非完全陌生，在生活中学生对小数是有一定的接触和了解的。小数的含义相对来说比较抽象，需要结合具体情境帮助学生理解，而且要联系生活经验在充分感知的基础上逐步加以体会。【单元学习与作业目标】◆单元学习目标★能结合具体情境初步理解小数的含义，能正确读、写小数部分是一位的小数；初步具有整数、自然数、小数等概念，知道小数各部分的名称。★初步掌握比较小数大小的方法和简单的一位小数的加、减法，能正确判断两个（或几个）一位小数间的大小关系，能进行简单的一位小数的加、减法计算。◆单元作业目标作业目标序号1作业目标描述理解小数的含义作业水平理解2读、写小数部分是一位的小数应用3比较一位小数的大小应用4进行一位小数的加、减法计算应用5应用小数知识解决简单实际问题应用6数感、运算能力、推理意识综合◆单元作业目标与课时作业目标的分配关系课课时作单业目标 课时内容元作业目标序号数的 数的 单的 习一 元量义读写 小较 数减法 测业123456◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆【单元作业整体设计思路】业整体设计思路如下。◆关注整体的作业结构“小数的初步认识”这一单元共设计了4个课时作业和1个单元质量检测作业，课时作业分为前置作业、课堂作业和课后作业三个部分。前置作业是在新知学习之前完成的尝试性作业，有利于了解学生是学习起点。课堂作业是在课堂留下教学时间给有利于学生巩固所学的知识点。◆关注学生的分层差异择，让不同层次的学生可以完成不同层次的练习。◆关注作业的评价多元评价。评价实施主体、评价方式、评价标准都是多元的。◆关注学科的育人功能功的体验。【第一课时】小数的含义和读写作业类型前置作业 课堂作业 课后作业单元测评□作业功能学情前测 强化练习 巩固提升作业时长16--20分钟第一部分前置作业（必做题）【作业分析】来。对于小数，学生并非完全陌生，让孩子将自己对小数的了解记录下来，有助于了解学生的学习起点。学生对于没有学习过的知识，会有怎样的好奇？孩子们的关注点会各不相同，这些关注点会有哪些不同，又会有哪些相通的地方，这都是教师需要在课前了解的。【设计意图】教师根据学生对于小数的了解情况对教学设计进行合理的编排和调整，明确我们教学的方向。【作业评价】【作业来源】原创评价内容 评价主体 评价形式 评价结果【核心素养】数感创新意识教师评价 描述性我已知道【难度系数】★★自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性我想知道自我评价 ☆☆☆☆☆作业体验 □ □ □第二部分课堂作业（必做+选做题）阅读下面这段文字，将文中出现的小数和整数，分别填【作业分析】本题通过文字和图片带领学生了解中国空间站，在对应的方框里。其中包含整数与小数的区分，还包含小数的书写。【设计意图】1.体现作业的跨越学科的特点。让学生在阅读文字的同时，去发现其中的数学信息。2.蕴含爱国主义教育。中国空间站带给孩子们的不仅仅是无限的憧憬，更多的是来自祖国那强大的自豪感。【作业来源】原创【核心素养】数感应用意识【难度系数】★★下面的几幅图都能表示0.3吗？下面有A、B、C三小题，请选择其中的两小题完成。【作业分析】此题设计了3个层次的小题难度层次最低，只是让学生口述，学生只要理解一位小数的含义，都能正确的叙述。B小题难度层次为中等，需要学生在理解0.3这个小数表示的含义的基础上，用文字表述出来。C小题难度层次最高，不仅需要理解0.3的含义，还需这几幅图都能表示0.3吗？请说出自己的想法。要能准确的将图形平均分这几幅图都能表示0.3吗？请将你的想法写在下面的空成10份。白处。【设计意图】你想怎样表示0.3，请你为0.3配一幅图。1.借助小数的数学模型，提升学生对一位小数含【作业评价】义的理解水平。2.关注学生的差异性，评价内容 评价主体 评价形式 评价结果为不同学生提供适合他们教师评价 ☆☆☆☆☆的练习题。我来尝试自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性我来探究 同学评价 ☆☆☆☆☆自我评价 ☆☆☆☆☆【作业来源】原创【核心素养】数 感 模型意识几何直观 推理意识【难度系数】作业体验 □ □ □★★★★★★★第三部分课后作业（必做+选做题）在括号里填上合适的小数。下面有A、B、C三小题，请【作业分析】A题是用小数表示下面物品的价格，B题用小数表选择AC或BC小题完成。示物体的长度或高度，C题请用小数表示下面物品的价格，再读一读。是请学生利用周末的时间了解一些商品的价格，并用小数表示出来。【设计意图】1.借助模型巩固对小数的认识。借助小数的现实模型，进一步体会小数与十进分数的联系。请用小数表示下面物体的长度或高度，再读一读。2.借助调查巩固对小数的认识。C题是一个简单的调查活动，通过调查活动，丰富对小数的认识，感受数学与生活的联系。【作业来源】改编【核心素养】数感模型意识应用意识请利用周末的时间了解一些商品的价格，并用小数表示推理意识出来。【难度系数】★★★★★★★人体的体温一般是比较恒定的，正常体【作业分析】此题首先介绍了关于人的体温的相关知识，然后让学生书写出自己体温的数字，最后将这个数读出温大致在36℃～37.2℃之间，超过37.3℃就来。【设计意图】1.关注学生健康。结合烧，40℃以上随时有生命危险。当前疫情普及关于人的体温的常识，让学生了解自己我们每天进入学校都会测量体温，我今天的体温是每天的体温是否正常，从而关注自己的健康状况。（ ）℃。这个数读作（ 2.关注小数的应用。让学生在具体的情境里读、写体温正常□ 体温不正常□小数，促进对小数的理解和应用。【作业来源】原创【核心素养】应用意识【难度系数】★★★小数在我们的学习和生活中应用广泛。下面有A、B、C三小题，请选择其中的一小题完成。作业完成后请进行自我评价。生活中哪些地方会用到小数，请举一个例子。关于小数，你还有什么问题？关于小数，你和你的同学们还想研究什么问题？我们的问题： 与我合作研究的同学： 我们研究的方法： 研究结果： 【作业评价】评价内容 评价主体 评价形式 评价结果教师评价 ☆☆☆☆☆我来练习自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 正确√错误○我来运用自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性我来研究 家长评价 描述性自我评价 ☆☆☆☆☆作业体验 □ □ □【作业分析】这是一道开放题，分为三个层次，层次A让学生找一找生活中的小数，层次B让学生提出与小数有关的问题，层次C让学生合作去研究与小数有关的问题。【设计意图】1.“关于小数，你还有什么问题？”将孩子们带入一个开放的问题世界，其实孩子们心中有很多的疑问，这里为他们的疑惑提供了一个展示和交流的平台。2.在培养问题意识的同时，本题还关注到培养学生的合作意识，让孩子们自己组团去合作研究问题。【作业来源】原创【核心素养】创新意识【难度系数】★★★★★★★★★★【时间分配】作业类型 前置作业 课堂作业 课后作业作业用时 6-8分钟 8分钟 10-12分钟合计用时 16--20分钟备 注 课堂作业和利用周末完成的作业不纳入每天家庭作业时长统计。【第二课时】小数的大小比较作业类型前置作业 课堂作业 课后作业单元测评□作业功能学情前测 强化练习 巩固提升作业时长14--18分钟第一部分前置作业（必做题）你会比较0.3和0.5的大小吗？试着比一比，并把你的方法记录下来。【作业分析】让孩子尝试着将自己对小数大小的比较方法记录下来，有助于了解学生的学习起点。关于小数的大小比较，会有哪些问题是孩子特别关注、特别感兴趣的呢？这是教师需要在课前了解的。【设计意图】小数在生活中极为常见，学生对于比较小数的大小或多或少都有所接触，了记录下来。解哪些问题是学生感兴趣的，便于教师在课堂教学中根据学生现状及时调整教学设计，真正做到有的放矢。【作业来源】原创【核心素养】数感创新意识【难度系数】★★★【作业评价】评价内容 评价主体 评价形式 评价结果教师评价 描述性我已知道自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性我想知道自我评价 ☆☆☆☆☆作业体验 □ □ □第二部分课堂作业（必做题）用数学的眼光比较它们的大小。【作业分析】本题提供了3组一位小数，第1组是整数部分是00.5○0.7 2.6○3.4 1.2元○0.8元2组是整数部分不是03组是整数部分是0与整数部分不是0的小数进行比较，并且小相互说一说方法）数后面带有单位名称。【设计意图】选择一小题，把想法和思考过程写在横线上。给学生足够的空间展我是这样想的： 示不同的比较方法，如画图、转化等，体现方法的多回顾一下，如何比较小数的大小。样化。在多样的算法中交流、辨析，不断优化小数的大小比较方法。【作业来源】原创【核心素养】数感模型意识【难度系数】★★★请你写出三个一位小数，在下面的直线上表示出来，再把它们按从小到大的顺序填在（ ）里。【作业分析】此题呈现一个数轴，任意写三个一位小数并用数从小到大的顺序排列。【设计意图】渗透数形结合思想。借助“数轴”直观理解如何比较一位小数的大小，发现小数的排列规律，感受小数的有序性。【作业来源】原创【作业评价】【核心素养】数感几何直观评价内容 评价主体 评价形式 评价结果模型意识教师评价 描述性【难度系数】★★★我来尝试自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 ☆☆☆☆☆我来探究 同学评价 ☆☆☆☆☆自我评价 ☆☆☆☆☆作业体验 □ □ □第三部分课后作业（选做题）下面有三幅情境图，请你选择其中一幅图，为同学们编写一道比较小数的大小的题目。【作业分析】此题共有三幅图，第一幅是儿童床的长、宽、高的二幅图是三位同学50米短跑的成绩；第三幅图是几位小朋友在测量身高，只提供一位小朋友的身高，另外的数据需要学生自己填写。【设计意图】为学生提供熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣，感受生活中处处有数学；另一方面让学生根据自用7.8秒己的意愿自主选择，充分体用8.5秒现学生的自主性。【作业来源】原创【核心素养】数感用10.6秒应用意识【难度系数】★★★★1.4米下面A、B、C三小题，请你任意选择一小题完成。【作业分析】此题呈现了两位同学张浩和赵小军去游乐场打靶。同样打了9环，谁打得更9环，如果要区分准一些呢？谁打得更准，就要看是九点几环。从图二中可以看出一个是9.19.9环。此题呈现了5位同学的跑步成绩，按成绩排名，哪三位同学能获奖。萌萌的成绩在92.7分和93.592.7和93.5之间有多个一位小数，三（4）班5位同学在百米跑比赛中，成绩如下表：哪三位同学能站在领奖台上，先比一比，再把他们的名字写在领奖台上。93.592.7间，萌萌最高（）分，最低（）分。

少分和最低是多少分。【设计意图】运用游戏场景将数学知识与学生已有的生活经越准，体会数学的应用价值。比较的时候不仅要注意数的大小，还要联系生活实际，隐藏着“跑得越快，用的时间越少”这个生活常识，有利于学生体会比较小数大小在实际生活中的应用价值。既要考虑这个数的整数部分，也要考虑这个数的小数部分，这就要求学生综合运用所学知识进行比较，同时也是对学生思维的提升训练，使学生能够灵活自如地解决生活中的各类小数问题。【核心素养】推理意识应用意识【作业来源】原创改编改编【难度系数】★★★★★★★★★★★A、B评价。生活中哪些地方会用到小数的大小比较，请举一个例子。留意你的生活，自编一题运用小数的大小比较解决的实际问题。【作业评价】评价内容 评价主体 评价形式 评价结果教师评价 ☆☆☆☆☆我来练习自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 ☆☆☆☆☆我来运用自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性我来研究 家长评价 描述性自我评价 ☆☆☆☆☆作业体验 □ □ □【作业分析】这是一道开放题，分为两个层次，层次A让学生找一找生活中有关小数大小比较的例子，层次B让学生自编一道运用小数的大小比较解决的实际问题。【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，留意生活，增强学生运用数学的知识解决生活问题的意识。【核心素养】创新意识应用意识【作业来源】原创【难度系数】★★★★★★★【时间分配】作业类型 前置作业 课堂作业 课后作业作业用时 6-8分钟 6-8分钟 8-10分钟合计用时 14--18分钟备 注 课堂作业和利用周末完成的作业不纳入每天家庭作业时长统计。【第三课时】简单的小数加、减法作业类型前置作业 课堂作业 课后作业单元测评□作业功能学情前测 强化练习 巩固提升作业时长12--18分钟第一部分前置作业（必做题）我们已经会用竖式计算整数加、减法，那么小数加、减【作业分析】三年级孩子能接触到法怎样算呢？请你尝试用竖式计算下面两小题。一些小数加、减法的知识，本题是借助学生已有的认知，让其进行小数加、减法2.6＋0.7= 7.5－2.8=的尝试，借以发现问题。是让学生记录产生的疑问，促使他们带着问题去学习。【设计意图】对于简单的小数加、减法的知识，学生会有怎样的疑惑？他们会在哪些地方受阻？他们认知的盲区在哪里？此题便于了解学生真实的学习需求，以使教师进行有效的课堂预设。【作业来源】原创【核心素养】运算能力创新意识【难度系数】★★★【作业评价】评价内容 评价主体 评价形式 评价结果教师评价 描述性我已知道家长评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性我想知道自我评价 ☆☆☆☆☆作业体验 □ □ □第二部分课堂作业（必做+选做题）说一说：4.5＋0.6和6.3－2.7的竖式怎样对齐？【作业分析】本题让学生尝试对齐数位，列出竖式，突出小数为加、减法的计算做好铺垫。【设计意图】小数加、减法的核心知识是小数点对齐，使相同数位上的数相加、减。解决这个问题，学生对于小数加、减法的计算方法就基本掌握了。【作业来源】改编【核心素养】数感模型意识【难度系数】★★下面是某商店玩具价格表。请完成 或 。【作业分析】是给出总价让学生估计买的是哪两件玩具，这是估算意识的培养，接着让学生竖式计算，探索竖式计算的方法。是两步计算的小数加法和减法。关键在新鲜，对学生提出问题的新颖性加以要求。【设计意图】1.用学生熟悉的购物付钱的经验，使其探索竖式这些玩具张华都喜欢，但他最终只买了两件，付给售货计算有了具体的依托，在探员8.3元，猜猜她买的是哪两件玩具?你能列竖式计算吗？索竖式计算过程时，可以考虑到元和元相加，角和角相加，把相应的数位对齐；学如果李雯买了喇叭和小汽车，付给售货员7.5元，应找生也可以借助付钱的经验，回多少元?推想出竖式的写法和算法，这是一种由果索因的策略。根据这些信息你还能提出比较新鲜的数学问题吗?2.着力培养学生的估算意识和创新意识。【作业评价】【作业来源】原创评价内容 评价主体 评价形式 评价结果【核心素养】运算能力同学评价 ☆☆☆☆☆我来尝试创新意识自我评价 ☆☆☆☆☆【难度系数】教师评价 正确√错误○★★★我来探究 同学评价 ☆☆☆☆☆★★★★自我评价 ☆☆☆☆☆★★★★★作业体验 □ □ □第三部分课后作业（必做+选做题）用竖式计算相对的两个小数的和。【作业分析】是竖式计算的练习，计算相对的两数和是加法练习，解决谁最接近5的问题是小数减法的练习，问学生有什么发现是对学生归纳概括能力的培养。是对学生计算能力和数字组合能力的综合考察。是让学生根据自己对算理的理解作出选择。①你有什么发现？【作业来源】改编②这些小数最接近5的是？你又有什么发现?【设计意图】把1、3、5、7四个数字填在方框里，使每个竖式：1.通过不同形式的练习，使学生逐步巩固用竖式和最大 差最大计算一位小数加、减法，提高熟练程度。2.培养初步的推理能力和组合方面的知识。和最小 差最小3.明确小数点对齐的目的，帮助学生加深对小数加、减法算理的理解。你认为小数加、减法在计算时要把小数点对齐的目的是（ 【核心素养】数感运算能力推理意识【难度系数】★★★★★★★★★★★★下面的实际问题中，可以用算式2.8+0.9=3.7进行解答【作业分析】本题是一道选择题，给出一道加法算式，让学生选的有（ 择能用这个算式解决的实际场景。【设计意图】1.提高学生用小数加、减法知识解决实际问题的能力。2.以往都是教师给出题目让学生写算式，本题是反过来的，给出算式选择解答的题境。用选择题的形式既便于学生作答，又能通过辨析，提高学生分析数量关系的能力，从而提高分析解决问题的能力。【作业来源】原创【核心素养】应用意识【难度系数】★★★★下面有 两小题，请选择其中的一小题完成。作业【作业分析】是一道开放题，也是一道通过一定的规则和计完成后请进行自我评价。算来发现规律的探究性题任意写一个大于1小于10的一位小数，每一个数位上的目。数字不一样。如1.9。是让学生向大家推荐①第一次交换整数与小教部分的数字，得到另一小数。一道生活中要用小数加、减如9.1。②第一次求差:列竖式求这两个数的差，如9.1-1.9=7.2法解决的题目，也就是实际的应用。③第二次交换差的整数部分与小数部分的数字，如7.2交换为2.7【设计意图】1.提高学生用小数加、减法来解决问题的兴趣，培④第二次求差:列竖式求这两个数的差。如7.2-2.7=4.5养学生的阅读能力和发现⑤第三次交换，策三次求差，直到整数部分是0为止。规律的能力。……换一个数再试一试，边算边观察，你有什么发现?在你的生活中，遇到过用到小数加、减法来解决的问题吗？把好的例子推荐给大家。【作业评价】评价内容 评价主体 评价形式 评价结果教师评价 正确√错误○我来练习自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 正确√错误○我来运用自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性我来研究 家长评价 描述性自我评价 ☆☆☆☆☆作业体验 □ □ □2.引导学生用数学的眼光观察生活，增强学生运用数学的知识解决实际问题的意识。3.提供一个学生之间交流的平台，让学生之间资源共享。【作业来源】改编【核心素养】运算能力推理意识应用意识【难度系数】★★★★★★★★★【时间分配】作业类型 前置作业 课堂作业 课后作业作业用时 4-6分钟 4-6分钟 8-12分钟合计用时 12--18分钟备 注 课堂作业和利用周末完成的作业不纳入每天家庭作业时长统计。【第四课时】练习十一作业类型前置作业课堂作业 课后作业单元测评□作业功能学情前测强化练习 巩固提升作业时长16--20分钟第一部分前置作业（必做题）用你喜欢的方式整理对小数的认识和了解。【作业分析】用自己喜欢的方式回顾、整理本单元的学习，作业形式开放，视野开阔，整体把握，真实活动，自主探究，体现层次。【设计意图】引导学生系统梳理本单元知识，了解学生对本单【作业评价】元各知识点的掌握情况，便于教师“有的放矢”，同时对单元作业活动进行针对评价内容 评价主体 评价形式 评价结果性设计。教师评价 描述性我会整理【作业来源】原创自我评价 ☆☆☆☆☆【核心素养】数感作业体验 □ □ □创新意识应用意识【难度系数】★★★第二部分课堂作业（必做+选做题）读一读，写一写。【作业分析】直观图形，练习一位小数的含义和读写，体会十分之几可以写成一位小数；C题稍有难度，体现层次性。【设计意图】让学生从不同的素材中感受小数与生活的联系，元元知道以“元”为单位的小数的实际意义，能认、读一位角角小数。-PAGE20-鲜花配绿叶。想一想，连一连。感受十分之几和一位小数之间的联系，突出“一位小数表示十分之几”，帮助学生理解基础知识，掌握基本技能。通过探索规律，养成善于观察的好习惯，做个学习上的有心人。【作业来源】原创改编改编找规律填数。【核心素养】数感①。应用意识②。推理意识运算能力③。【难度系数】★★★★★★★★★从下面五题中任选2题完成。题身高问题，学生要明确明明的身高就是爸爸的身高减去明明所站的凳子的高度；B题购票问题，不同的身高购票情况是不一样的；C题哪辆车能通过，就是看哪辆车的高度小于4.5米，考察学生比较一位小数大小的方法掌握0.9米的小朋友需要买票吗？身高1米3分米的小朋友该怎么买票？（图1）情况；D题着重练习学生选择关键信息解决问题的能力，首先要知道蘑菇的一半限高问题。一辆客车高3.8米，一辆货车高4.7米。哪是多少，问题就迎刃而解辆车能通过？（图2）了；E题捐款问题，学生要算出男孩的捐款金额，才可以顺利解决两人一共捐了多少钱。【作业来源】 选编一篮蘑菇连篮子重3.3千克，卖掉一半蘑菇后，连篮子【设计意图】共重1.8千克。蘑菇和篮子各重多少千克？1.提高学生用小数大小比较以及小数加、减法知识解决实际问题的能力，体15.6会小数加、减法的应用价果果比绿泡泡多捐了0.8元。两人一共值。捐了多少元？2.引导学生用数学的眼光观察生活，感受数学与生活的密切联系。【作业评价】3.帮助教师诊断学情，改进课堂教学。评价内容 评价主体 评价形式 评价结果【核心素养】应用意识教师评价 正确√错误○模型意识我来巩固自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 正确√错误○我来提升 同学评价 ☆☆☆☆☆自我评价 ☆☆☆☆☆推理意识运算能力【难度系数】★★★★★★★作业体验 □ □ □★★★★★★★★★第三部分课后作业（必做题）自己写几个一位小数，把所写的小数读出来，让爸爸妈【作业分析】着重提升孩子自己写数、读数的能力，体会小数大小在实际生活中的应用妈听听读得对不对。再把所写的数中最大的数和最小的数找价值，增强对数学学习的兴出来。趣。【设计意图】父母鼓励、赏识的目光能激发孩子的潜能，增进孩子与父母之间的情感交流，同时也便于父母了解孩子对于一位小数的读、写以及大小比较等相关知识点的掌握情况。【作业来源】原创【核心素养】数感应用意识【难度系数】★★★ 有两家玩具店，A玩具店的汽车25.6元，飞机18.2元，【作业分析】本题给出两家玩具店中3种同样玩具的不同价格，是小数的知识在生活中的运用。【设计意图】在巩固知识技能的同时，提升学生的分析轮船15.8玩具店的汽车2817.615.5能力和表达能力。元如果你想购买其中一个玩具，你会选择哪家玩具店？为什【作业来源】改编么选择这家玩具店，介绍一下你的想法。【核心素养】应用意识推理意识【难度系数】★★★★★两小题，根据你的作业时间任选【作业分析】其中一题完成，鼓励大家两小题都完成哦！留给学生一些自主推好题分享。在本单元的学习过程中，你遇见过好题吗？荐和分享的空间，引导学生摘抄下来，整理好解题思路，分享给同学们。会用数学的语言表达世界，展示学生自己的思考与收获。【设计意图】引导学生养成主动分享，乐于分享的好习惯，同时体现了朝向学生长远发展的作业旨趣。果有，请你摘抄或打印出来，与同学们分享。【作业来源】原创【核心素养】创新意识应用意识【难度系数】★★★★★★★【作业评价】评价内容 评价主体 评价形式 评价结果家长评价 ☆☆☆☆☆我来互动自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性我来挑战自我评价 ☆☆☆☆☆教师评价 描述性家长评价 描述性我来分享同学互评 ☆☆☆☆☆自我评价 ☆☆☆☆☆作业体验 □ □ □备 注备 注 堂业利周完的业纳每家作时统。】作业类型前置作业课堂作业课后作业作业用时6-8分钟8分钟10-12分钟合计用时16--20分钟【单元质量测评作业】作业类型前置作业 课堂作业 课后作业 单元测评作业功能学情前测 强化练习 巩固提升作业时长36—40分钟第一部分 课内练习（必做题）【作业分析】第1题通过文字和图片我们一起开启一次航天学习之旅吧！带领学生了解神舟13号火识。1.想一想，填一填。第2题共4小题给出图形写分数和小3小题是给出一个平神舟13号火箭由四个助均分成了10份的长方形，根据小数写出分数并涂色；中,芯级直径为3.4米,助推第4小题是根据分数和小数的联系，设计出一个图形。器直径2.3米。3.4的小数部分是（ ）。2.3的整数部分是（ ）。【设计意图】借助小数的数学模型，提升学生对一位小数含义并找出对应分数，再设计一个与之对应的图形。的理解。【核心素养】数感创新意识【难度系数】1.★★2.★★★））） ）））小数：0.2 ）【作业分析】个由小数点引发的真实的面让我们一起阅读一个真实的航天故事吧。航天故事，通过阅读故事，小数点的代价1967年8月23日，前苏联著名宇航员弗拉迪米·科激起学生学习的兴趣。【设计意图】借助有趣的故事帮助学生提高对一位小数含义的理解。【核心素养】数感推理意识【难度系数】3.★★★★英雄科马洛夫遇难。科马洛夫的亲人被请到地面指挥台，指挥中心的首长通知科马洛夫与亲人通话。科马洛夫12岁的女儿接过话筒，泣不成声。科马洛小数点……”同学们，只是因为一个小数点弄错了，就导致了飞船的爆炸。我们在生活和学习中，都应该做细心的小朋友。瞧！一位同学在计算3.7+2.63.7写成了的计算结果比正确的计算结果多多少吗？4.读一读，写一写。1.8到【作业分析】第4题是通过小数的读写来考察孩子对于小数基5题是在学生已经理解了整数和小1.9厘米，高度是二点五厘米。小数的计算方法推理出答案。①1.8读作： 【设计意图】1.考察小数读写的