高考历史复习策略

2022年高考历史备考方略吴忠中学历史组：马洪勇从2022年到2022年宁夏高考历史试题，学生纷纷反映一个字“难”。考试结果出来后，一些老师哀叹：“一年的复习煎熬，吃亏不讨好，成了杨白劳！”高考历史的困境究竟在哪里？怎样走出困境，获得新生？我想就2022年高考历史的备考方略谈谈自己的几点看法，供各位同仁参考，有不对与不到之处请批评指正。关于高考你必须知道的：一、高考命题那些人：畸形的自恋，孤独的傲慢。表现为：高考命题成员的不断变化；自主命题的不断增多；命题者往往反弹琵琶，挑战中学教材；孤芳自赏，鄙视中学教师；不屑一顾，挑战人教社；引领潮流，挑战传统观念；执着独行，不因批评而倒退。总之：命题成员很少严格遵循考纲，有法不依是他们的特色，过度创新是他们的喜好。你有你的想法，我有我的主张；你有批评的权力，我有命题的权力。我行我素。二、2022年高考那些题：略有回归，依然裸奔主要特点：执着、回归、创新、困惑（1）执着：命题理念涛声依旧（2）回归：注重知识鸿雁归来（3）创新：与时俱进耳目一新（4）困惑：执迷不悟我行我素针对以上情况你可以尝试的几点想法和做法（供大家参考）。我借鉴《礼记•中庸》里的话和王阳明的思想，表述为博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，心悟之。一、博学之（多读哪些书？）1、加强自身学习，提高学术素养教书不但是一门职业，更是一门事业。一个教师要使学生学有所长，自己教有特色，就必须不断加强自身修养，坚持终身学习。像一只辛勤的蜜蜂博览群书，文学、艺术、历史、哲学、教育、管理、法律、民族、宗教、文化、网络、语言等等，无所不读，无所不猎。文科综合考试命题人员大多为高等学校历史领域的研究专家，他们对历史学科体系和学科知识的某些领域具有深入的研究。在命题的过程中，必然渗透他们关于历史学科体系和学科知识的学术观点。现实的高考对教师提出了更高的要求，教师通过学习，力争做到入乎其内，格物致知；出乎其外，内省觉悟。实践证明，教师只有加强学习，增强历史专业素养，拓宽学术视野，做一个学者型的教师，才能提高胜任力，引领学生跟上高考改革的步伐，才能在高考中取得满意的成绩。2．读懂、研究、整合三套新课标教材人教版、人民版、岳麓版。尤其要关注人民版。3．广泛涉猎大学教材及新的研究成果如：史学研究成果必读书目：《历史学习新视野新知识》王家范：《中国历史通论》二、审问之（怎样选择最佳的教辅资料）选择标准：好用、实用、有效。如：《试题调研》系列丛书、《五年高考》或《十年高考》。三、慎思之（怎样上好课）1、科学规划，做好各个轮次的复习第一轮复习：历史专题式的基础知识“网络化”阶段。复习目标是抓“点”——串“线”——铺“面”——织“网”，构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系。师生共同精耕细作，达到“胸有成竹”。第二轮复习：历史通史式的主体知识“问题化”阶段。复习目标是针对近几年高考的常考点，做专题式的专题串讲。达到中外贯通，“顶天立地”。第三轮复习：历史知识与能力“全面内化”阶段。复习目标是进行针对性训练，查漏补缺，无论是智力因素还是非智力因素，尽量地调整到高考的要求。达到内化升华，“舍我其谁”。2、眼高，多元史观，整合历史。高考“文综”历史命题已转向以文明史观为核心的命题范式，广大教师应该调整历史专题复习的视角，了解文明史基本概念的含义，如：知道什么是农业文明、工业文明和知识文明等，了解文明史的结构，如：知道文明史包括物质文明史、政治文明史、精神文明史、文明的交流、碰撞与融汇、对待文明的态度五大部分等（新教材只有三大部分）。进一步摆脱阶级斗争史范式的束缚，吸收生产力范式、现代化范式、整体史范式和文化史范式等的长处，以文明史范式指导历史复习。3、手低，处惊不变，夯实基础。当前高考通过“三新”（新材料、新情景、新问题）来考查学生的思维能力，但其核心仍然是考查学生“三基”（基础知识、基本方法、基本能力），因此，夯实基础，守住阵地是高考取胜的秘诀和法宝。目前高考历史复习备考要克服四个误区：一是不重视记忆。有些学生认为基础知识“死记硬背”不需要了，平时挺乐意做各地所谓的模拟题，热衷于各地的信息，淡化基础，结果一到考试，“只可意会，不可言传，无从下笔，逻辑混乱”。“死”读书固然不可取，但读“死”书却不可少。当然，如果只记“死”了基础知识，而不能领会知识间的内在联系，不能把基础知识由点到线、由线到面、由面到体加以整合，能力得不到提升，也是拿不到高分的。上世纪八、九十年代流行的只有“死记（史记）”，才能“背多分（贝多芬）”并没有完全过时。历史记忆力求做到：先死后活，死中求活，死活结合，死去活来。目前历史考试的特点是，仅仅记住不是万能的，但没有记忆是万万不行的。掌握历史记忆十六字真言：先死后活，死中求活，死活结合，死去活来。第二个误区是认为“基础不重要，能力很重要”，片面夸大了能力的重要性，实际上是放弃了基础。其实这种看法不对，新的高考改革趋势表面来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的。知识与能力的关系：知识是能力的载体，能力是知识的反映，万丈高楼平地起，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的培养和提高犹如无源之水，无本之木。“基础”不行，能力就无从谈起；“三基”夯实，能力自然水到渠成。放弃基础，只重能力，是典型的舍本逐末，缘木求鱼。从这几年学生高考成绩来看学生失分最多的还是在三基：课本不扎实、概念不清晰、运用不灵活、技巧不娴熟、书写不美观、答题不规范成为一个普遍现象。第三个误区是认为“教材内容考得少，课本可抛掉”。这种观点也是错误的。教材是教师教学最主要的课程资源，也是学生学习最主要的渠道，同时也是高考命题的重要依据。正确的态度应该是改变观念，将“教教材”变为“用教材”，拓展教材的内容和内涵。第四个误区是迷信所谓的“秘卷”、“母题”、“捷径”、“宝典”。这种思想的实在是不想付出或很少付出就想得到丰厚的回报，实际上是一种自欺欺人的幻想。中国有句俗话：一分耕耘，一分收获。不想付出，怎么可能有收获呢？中国古人也造了一个很好的词“舍得”，要想得，先多舍一点吧！对策之一，培养学生阅读能力，过好三大语言关。高考历史试题材料的文言化和晦涩化对学生古代汉语、现代汉语、外语以及逻辑能力均有很高要求。考生的阅读能力，即从试题中获取和解读信息的能力欠缺，是近年高考失分的第一大原因，这无论在选择题还是在综合题都表现得最为突出。这与试题所选材料的阅读难度有关，主要是中国史涉及文言文的内容。教师要和各科教师配合，加强学生对文言文、半文半白的文字，世界史译文及一些外交文献等材料的阅读和训练，不断提高学生的阅读能力。对策之二，用课程观取代教材观，作好考试内容的延伸线。向教材非考内容延伸。适度关注未列入《考试大纲》的内容、教材中的楷题字部分、注释、插图、引文等。近年的高考试题告诉我们，高考试题“超纲”现象几乎年年发生，高考早已没有了大字、小字之分，图画并不是为了美观，目录、附录不是摆设，关注每一个细节知识，这些恰恰是我们在高考中取胜的秘密武器。小字不可小视可以说是一个重要的规律。这就要求我们在复习中向文化常识延伸、向教材课后习题延伸、向历史概念延伸、向新教材（包括选修教材）延伸、向大国历史延伸、向史学评论延伸、向语文延伸、向史学研究成果延伸、向政治地理延伸。对策之三，全面复习，吃透历史。用“望远镜”整体把握历史。用“多棱镜”全面认识历史。用“显微镜”深度挖掘历史。用“磁共振”透视透析历史。启示：高考试题告诉我们，基础不牢，地动山摇。那种认为基础不重要，教材可抛掉的观念是错误的，也是及其危险的。基础是生命线，课本是得分之本。狠抓课本不放松，咬定基础不落空。年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。但只要我们过好了基础观，就能以不变应万变。四、明辨之（怎样选好题？）1、牢记四大考核目标，精确打击，提高能力。继续保持能力考核，突出考查学生获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力已成为高考明确取向。高考历史的难度不会降低，这一点，广大教师和学生都应该保持清醒的头脑。2．选精讲透，准确打击学生的能力不是与生俱来的，必须通过一定有效的训练才能获得。“让学生跳出题海，老师就需跳进题海”。我认为，要想精确打击，提升学生的能力，要在选题“精”、训练“实”、讲解“透”上狠下功夫。选题要具有典范性、创新性、仿真性，每周一次，力争做好三类训练。第一，“自我变态”做真题，即做近几年的高考真题。真题训练是最好的训练方式。高考试题展示了命题人的命题理念、命题范式、设计思路、立意角度、试卷结构、呈现方式、考核范围和参考答案等，它是考生了解考试的窗口。无论从哪个角度来说，高考题最典型、最权威，水平最高，也最具有示范性。因此有时间，建议广大教师把近五年的高考试题都花正规时间按高考要求做完，并严格按高考评分标准给学生评分，让学生在做高考试卷的过程中去熟悉高考、感知高考、感悟高考。第二，“寻花问柳”选新题，即做精心筛选的别人命制的试卷或试题。筛选时要规范、要新颖、要灵活，尽量与新高考题型及设计特点保持一致。训练量要适度，难度要适度偏高。讲评要及时、全面。第三，“喜新厌旧”创新题，即做自己精心编制的原创题。借鉴高考试题，原创高质量试题。精选原始材料（重点训练学生的阅读能力，强化对文言文、半文半白的文字，世界史译文及一些外交文献，这些学生阅读能力欠缺的文字进行专项训练）；体现多元史观；创设多种情境；培养四种能力。尤其要加强对学生“脱本”作答能力的训练（坚决摈弃传统的“题目在书外，答案在书内”模式）。只有这样，才能减负增效，提高复习的效率；只有这样，才能精确打击，将能力落到实处。五、笃行之（怎样提高学生的得分率？）1、摸清学生考试失分的原因，对症下药。考场如战场，我们只有做到“知己知彼”才能百战不殆，在备考的过程中，我们不光要把握高考试卷的特点和命题趋向，也要了解在历年高考阅卷过程中由阅卷老师总结出的考生普遍性问题，以资借鉴。学生高考失分的原因：①基础知识欠缺。“三基”不扎实，教材不熟、运用不活、理解不透是普遍问题。②阅读能力欠缺。读不懂材料。③学习习惯欠缺。浮光掠影，马虎跳读，没有刻划，没有淘汰。④解题技巧欠缺。技巧不熟练，应变能力差。⑤逻辑分析欠缺。不能正确理解作者的思想和意图。⑥文字表述欠缺。归纳概括能力欠缺，学术语言表述能力弱。⑦文史常识欠缺。不喜欢记忆，积累不够。⑧读图识图欠缺。史图脱节，空间概念模糊。⑨答题规范欠缺。书写不工整，书写不规范。⑩心理性格欠缺。以上十点，归纳起来就是智力因素和非智力因素两大原因。结合成功教师、成功学生的经验，结合我的一些做法，我认为培养学生要做到“软硬兼施”，双管齐下。2．硬件要“硬”，失误少排放。（1）态度态度决定一切。态度端正，热爱学习，勤奋学习。（2）习惯习惯决定命运。如阅读教材习惯“三点式”字斟句酌，不留疑点。刻画记号，强化重点。归纳概括，浓缩要点。如阅读主观题的习惯“三划式”角度划圈圈。关键字词划点点。不同观点划竖线。（3）细节细节决定成败（平时训练不打折扣、不要写漏字、不要写错字、不要看错题、不要审掉题、不要在非答题区域答题等）（4）提高应试技巧（略）（5）狠抓规范书写要美观、答题要规范。试卷不是给自己看的而是给评卷人阅评的。因此，要给评卷人留下良好的印象，必须书写规范，层次分明，要点清晰，重点突出，否则评卷人可能看不清，甚至找不到你的得分点，这导致很多同学自我感觉良好却拿不到高分。因此做解答题时切忌只求结论，不顾过程，要力争既对且全，把该得的分都拿到手。答案形式要做到“四化”：关键词、段落化、要点化、序号化、规范化。3．软件要“软”，遗憾零排放。面对决定人生前途的高考，学生的精神压力、心理负担很重。据心理学家测试。75%的学生临考前都有紧张、焦虑、恐慌情绪，导致魂飞魄散，信号中断，思维停止。不少优秀的学生甚至看错了题，审错了题，考试题目做不完，会做的没做，会做的做错，考试非常反常。考试结果出来之后，不仅自己难以接受，与名校失之交臂，也让家长、老师扼腕叹息！对策之一：调整训练心态。“平时训练考试化，平时考试高考化，真正高考平时化。”做到紧张训练，平和高考。对策之二，调整考试心态。“高考，四分考实力，六分考心理。”就是说一个人心理调节成功与否，将会极大的影响到他的高考成绩。要保持平和的心态。“不为题易而喜，不为题难而忧”，只有平和的心态才能让人最放松，从而发挥出人的最大潜能。教师要重视学生心理疏导，克服急躁情绪，沉着冷静，平和高考，从容高考，自信高考。对策之三，调整角色，理解万岁。性格决定命运。优秀学生的性格是一把双刃剑，处理的好，成就辉煌；处理的不好，错失良机。优秀学生有灵性、有思想、有主见，但同时有点自我、自大、自负。在碰到一些偏难怪异的试题时，一些优秀学生考虑的比一般要多，因此干扰的因素也比一般学生要多，搞的不好，往往就会目中无人，喧宾夺主，自出新裁，自鸣得意，没有理解命题者的意图，没有理解材料作者的思想，以己见代替他见，导致把简单问题复杂化，把复杂问题简单化，从而作出了错误的选择。基于高考能力考核要求和高考的实际，部分优秀学生要适当地调整心态，转换自己的角色，学会倾听作者，走进作者，理解作者，与命题者（材料作者）心灵相约，真诚对话，达到和谐共