当前高等学校学生常见的几种常见的情感障碍

当前高等学校学生常见的几种常见的情感障碍

一、目前，高职学生存在的主要认知障碍和情感障碍1.深刻把握我国最广泛、深刻的特点他们总是认为其他专业比自己的专业好，并相信其他专业是好的。在这种情况下，对学生最有影响最深刻。这种对所学专业没信心没兴趣没动力的现象产生于对自身专业缺陷和对其他专业优点的放大,二者的同时发展势必产生越来越大的心理焦虑,从而不喜欢自己的专业,不好好学习,甚至不准备从事和专业对口的工作。2.不满足感,缺少学习热情当一个高中毕业生来到大学所在的大城市后,随着同学之间的走动和交流,部分就读办学条件不理想的大学的学生就会产生不满足感,有的甚至无视自己的高考成绩和学习潜力,盲目要求转学校或者回去复读。更有甚者,有个别家庭条件优越的学生从来没有离开过父母,虽然成绩很不理想,但要求所上的大学一定要很气派很漂亮,甚至很浪漫很好玩。但现实不可能符合这种期望和要求,部分学生会选择退学或者复读,即使留下来也是很委屈地心不在焉混日子。3.学习热情缺乏这部分同学既担心读书后挣得的钱和不读书挣的钱差不多,也担心毕业后因为没经验还不如早打工。当今舆论界炒得比较热的一些名校大学生特别是硕士生博士生找不到工作或者找不到好工作的个案在坊间的影响较大,导致一些成绩好学校好但专业不好的学生丧失学习动力。而对于一些层次较低的高等学校,特别是高职院校,不管是热门专业还是冷门专业,都存在学习热情缺乏的现象。这一方面有其自身学习习惯和学习基础不太好的原因,更重要的是社会上关于读大学不如学手艺、读大学浪费时间和金钱的舆论影响。4.不自由的内在联系由于大学校园里的同学来自五湖四海,不像高中同学基本来自本地域,不管是文化背景还是性格观念都存在较大的差异,加上90后的自我中心意识超过此前任何一代人,难免会发生一些不愉快的事情。由于大家在中学时期没有学会有效的沟通和协调技巧,严重的会发生斗殴和人身攻击。不管是事发当时还是事发之后,当事人都会有较大的心理挫败感,有的同学甚至还会害怕不愉快的事情再次发生,心生恐惧和担忧,想通过要求换宿舍或转专业或退学来摆脱这种困境。5.文化基础和知识结构“企业”的问题现在高校几乎均是全国范围内招生,但我国教育发展的不平衡导致不同省份的学生素质差异很大,而高考录取分数线的划定是按照各个省不同层次高校的招生人数来划分的,来到大学后同班同学的文化基础和知识结构存在一些悬殊,教学就有可能存在“吃不饱”和“吃不了”的现象。这种学教不匹配会使学生对学校的教育教学产生不满,引发不良情绪,导致学习动力不足的情感障碍,最终导致学习成绩的下降,情况严重的会导致退学或者休学。二、主要对策和措施1.教育学生学突出爱上学爱一行,学一行,干一行,这是很多人对于学业和职业梦寐以求的理想选择,尤其是对于个性较强初生牛犊不怕虎的年轻人,更不愿轻易放弃和屈从。但这其中对“行”的了解和认知却是非常值得商榷的一个问题。年轻人对所谓自己热爱的行业,绝大多数也仅停留于一种道听途说的一知半解,肤浅有余,深入不足,更遑论对整个社会各个行业的了解了。尤其是在我国当前应试教育的大环境下,学生对所谓爱一行的理解实在可怜得很,甚至基本上是家长亲戚朋友强加的。对此,我们教育工作者就要教育学生学一行爱一行干一行,这是最切实可行的实现学业职业理想的现实途径。因为笔者认为爱一行学一行干一行只是这个社会极少数精英人士才能有的选项,而绝大部分人应该去适应社会的需求,去从社会中找自己的位置,在当今激烈竞争的年代,学一行爱一行干一行才是最明智的选项。我们应该教育学生认识到这一点。2.选择入学的道路年轻人充满理想、幻想和梦想,这也是年轻人之所以成为年轻人的地方,这也是创造力的一个重要来源。笔者不主张我们的年轻人成为“出窝儿老”,刚刚二十岁的年龄就有了五十岁的心态。但基于理想而对现实刻意挑剔却会误了学生的前程,也是我们要努力阻止的。笔者就遇到过这样的学生,他高考成绩并不理想,获得一个高等学校录取通知书还得益于多年来的高校扩招,他想象中的大学富丽堂皇,鸟语花香,浪漫温馨,师生们个个侃侃而谈,温文儒雅,风度翩翩,但入学后发现大学还不如重点高中气派,校园里来来往往的人群也无甚特异之处,于是极度失望,选择退学。但退学后发现自己的求学之路还是充满坎坷,又想回原录取学校,但此时已无可能。这种在理想和现实之间折腾无所适从的学生,需要我们正确引导,指导他们认清现实,从飘渺的理想天空回到坚硬的大地,指导他们从现实中去寻找理想之光,而不是相反。3.社会关注:一种新的读书无用论再次泛滥长期以来,读书无用论一直拥有一定的市场,而一些没有长远眼光、不能理性分析时代发展需要的人们,屡屡成为这种论调的牺牲品。时至当下,个别硕士生博士生的就业困境经过大众传媒尤其是网络传媒的无限放大,引起了社会的广泛关注,于是一种新的读书无用论再次泛滥。这种典型个案成为少数求知欲望不强、上进心倦怠的学生的有力借口。因此我们教育者就要引导学生看到就业的主流,分析个案发生的特殊原因,教育学生好好学习,积极参与实践,提高实操能力,消除就业难、读书无用的糊涂认识。4.学校社会只存在单一,不能充分利用现有的社会资源,自然也不应该成为学生的“一人”经过高强度的应试教育,进入一个比较轻松自由自主的高校学习环境,大学生的人生历程翻开了新的一页。在这新的一页里,一项重要的内容就是学生处理人际关系,人际关系的处理能力甚至提到了比专业技能和专业知识更重要的地位。卡纳基关于人际关系占事业成功85%、专业知识和能力只占15%的论断,在很多课堂和学生活动场合被广泛引用。这种观点的普及既引起了大学生们的高度重视,也引起了部分大学生一定的焦虑。他们担心自己不能处理好人际关系,特别是班风不好、同学关系紧张的班级,个别同学就会选择对学校、对老师、对同学、甚至对自己的学习采取冷漠的态度,严重者干脆退学回家。对此,我们应该针对同学们之间存在的性格差异、文化差异、生活习惯差异等,教育学生学会宽容,学会接受不同的生活方式和价值观,教育学生生活和人生没有标准答案,这个世界本来就应该是多元的,我们每个人都只是其中的一元,而恰恰是这种多元性才给我们生活带来丰富多彩和生机活力。一旦具备了这种认识,学生就会很坦然地与不同人物相处,就能灵活地处理复杂的人际关系。5.学会学习,培养学生的思想情感,是确定一个选大学的课堂与中学的课堂相比较教师的教学方法存在很大的差别,至于组织教学和对学生每节课的学习效果的考察,更是关注甚少。这样学生中存在的问题,特别是不同学生的需要很难得到准确到位的关注,尤其是很难满足那些“吃不饱”和“吃不了”的学生的需要。虽然现在一些高校也在推行分层教学,但客观上也只是停留在一种实验和科研的层次上,没有真实有效地推广开来(客观上推广也存在很多瓶颈)。针对这一问题,笔者认为,要教育学生学会学习。大学本来就是以自学为主,因此,学工人员就要联合专业教师,指导学生如何开展自主学习,培养自己的特长;教育学生抛弃以前那种要老师牵着鼻子走的学习习惯,学会走在老师的前面,或者与老师一起前行,只有在遇到困难时才停下来请教老师。这样,我们就能弥补高校教法存在的不足,不管是何种情况的学生,都能知道自己该做什么,该怎么做,消除茫然感,减少牢骚。学生思想情感问题,