重视非智力因素,提升学困生学习效率

重视非智力因素，提升学困生学习效率一、 引言学困生是教育教学中客观存在的群体，其智力是正常的，但是由于缺乏学习兴趣，或者缺乏毅力与耐性、自信，而导致学习成绩难以提高。尤其是在小学语文教学中，学困生这些非智力因素的缺失造成了其学习困境。要摆脱这一困境，就必须要重视非智力因素对小学生语文学习的重要性，并且积极培养学生的非智力因素，这样才能从根本上解决学困生群体的现状。二、 非智力因素对于小学生语文学习的重要性非智力因素的内容所谓非智力因素，是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。大多数心理学家认为，非智力因素的主要内容包括兴趣爱好、高涨的情绪、洋溢的热情、应对困境的信心与意志、自信心与争强好胜之心、远大的理想、目标与抱负……这些都可以算作是非智力因素。非智力因素在小学语文学习中的重要性非智力因素在学生的学习过程中起到了十分重要的作用。尤其是在小学语文学习中，由于语文学科的开放性、长期性、积累性等特点，更需要学生具有信心、决心、耐心，需要学生具备高涨的情绪与强烈的兴趣爱好，才能步步为营，稳扎稳打，进而提高基础水平，实现学习效率的提升。三、 农村学困生非智力因素的缺失虽然当前农村取得了长足发展，但是在很多农村地区，教育水平并没有达到一定程度，家长对于教育的重视程度也偏低，教育环境较差，集中化办学等这些现状导致农村学困生非智力因素十分欠缺，一些学生存在厌学心理，常常是得过且过，缺乏上进心，“破罐子破摔”，这样的学生不在少数。为此，教师应更多地关注学困生的非智力因素培养，通过提高非智力因素水平来促进学困生学习能力的发展。四、 农村小学语文教学中如何培养学困生的非智力因素以丰富多样的形式培养学困生语文学习的兴趣在非智力因素中，兴趣是一个很重要的因素。然而农村小学语文教学形式比较单一，通常是教师讲、学生听的“灌输式”教学，因此很多学生都缺乏学习的积极性。尤其是学困生，本身学习基础较差，学习动力不足，在这样的教学形式下势必会缺乏兴趣。为此，教师应该以培养学困生学习兴趣为目的，使教学形式多样化、开放化，激起学困生学习的积极性。比如，可以在课堂上就教学的重难点开展一些游戏活动、辩论活动、比赛活动、表演活动等，以丰富多彩的活动来调动学困生的参与性，激发学困生的兴趣。教学小学语文s版《将相和》时，教师安排学生将《将相和》排演为三幕剧本，每一幕安排不同的学生扮演角色。在表演过程中，学困生兴致高涨，将“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个小故事了解得比较透彻，深化了对文章的认识，也产生了一定的学习兴趣。以鼓励和认可培养学困生语文学习的自信心学困生学习成绩不理想，经常遭到家长与老师的批评和同学的冷眼，很少受到认可，长此以往会导致学习信心不足，甚至会产生自卑心理。为此，教师应该转变观念，多寻找学困生身上的闪光点，多加鼓励和认可，逐渐激发起学困生的学习信心。班里的一位学困生语文成绩比较差，作文水平也比较低，但是字写得却十分娟秀。于是在一次作文的评语中，笔者这样写道：“你的字正如你的人一样，既干净又漂亮，老师很是喜欢。”在看到我的评语之后，该名学生脸上洋溢起了久违的笑容。再次上课时，她表现得特别自信，回答问题也十分积极、活跃。相信那则评语一定起到了重要的作用。以关爱和心理指导培养学困生语文学习的情感教师的关爱往往集中于那些优等生身上，对于学困生，教师则是多了一份“恨铁不成钢”的心情。其实，最需要关爱的就是学困生，因为他们学习成绩难以提升本身就令他们十分苦恼不安，长期学习成绩低下又使得其心理产生自卑甚至自暴自弃的情绪，只有教师给予更多的关爱和心理指导，才能使学困生走出阴霾，产生动力。因此，教师应该更多地关爱学困生，及时找学困生谈心，了解其心理动态，为其解决心理上的困扰，使其感受到教师无微不至的关怀，从而“亲其师，信其道”，产生语文学习的积极情感。五、结语转化学困生，是一项长期的工作，也是一项艰巨的工作。学困生转化工作的重点在于其非智力因素水平的提升，因为智力因素是先天因素，是我们无法改变的，我们所要做的，就是关注后