《光的传播方向会发生改变吗》（教案）五年级上册科学教科版

1.4光的传播方向会发生改变吗？教学设计教材分析本节课主要是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。在“聚焦”中，提出本节课的核心问题：光的传播方向会发生改变吗？在“探索”中，通过前两个实验，让学生发现光的传播方向在一定条件下会发生改变，而挡光垂直地从空气射入水中时，光的传播方向不变；通过第三个实验，让学生在理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。在“研讨”中，把三个实验中需要解释的问题提取出来，让学生思考和交流，并得出结论。学情分析本节课是对光的传播特点继续进行研究，是上节课学习的延续。学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能通过透明或半透明的物体而继续传播。而本节课的主要内容是研究光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说是比较陌生的，这就需要教师的引导和点拨，以帮助学生通过相应的实验完成学习任务。教学目标科学观念通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变。科学思维能用对比的方法观察光从空气到水中发生的传播方向的变化。探究实践在观察活动中，能根据实验现象用画图的方式描述和记录光从空气射入水中发生的传播方向的变化。态度责任在活动中，愿意与同学合作观察、交流研讨，产生进一步学习、探究光的相关知识的兴趣。教学重难点重点：知道光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向变化的规律。教学准备教师准备：实验盘、玻璃杯、方形水盆、塑料金鱼、激光笔、盐水、多媒体课件等。学生准备：铅笔、科学课本等。教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图导入新课（2min）【复习旧知】提问：光的传播方式是如何的？光能不能透过透明的物体？光能不能透过半透明的物体？光能不能透过不透明的物体？【引导】那么当光在穿过透明或者不透明的物体时它的传播路线会发生改变吗？回答老师提问，回顾之前所学知识。进行猜想。回顾旧知，加深学生对已有知识的印象，同时，也是研究本节课内容的前提。这样能够吸引学生的注意力，使他们集中精力思考核心问题。设计实验（6min）【探索1激光笔射出的光线从空气进入水中】提供实验材料：激光笔、盐水、透明玻璃杯等。讲解实验步骤：（1）将激光笔射出的光束斜射进空的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变；（2）将激光笔射出的光束斜射进盛有盐水的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生变化；（3）将光线发生的变化用光的路线图表示出来。交流汇报：光的传播方向发生了变化；光由空气斜射进水中，介质发生了变化，光的传播方向发生了改变。小结：光由空气斜射入水中时，光的传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。按照实验步骤进行操作，思考与交流。通过实验来验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射入水中时发生的现象，学生很容易获得实验结论。实验探究（10min）【探索2：铅笔在盛有水的玻璃杯里的变化】准备实验材料：铅笔、水、透明玻璃杯等。实验要求：（1）把铅笔垂直放入盛有水的玻璃杯里，观察现象；（2）把铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯里，观察现象；（3）将光发生的变化用光的线路图表示出来。实验指导：光的路线图的画法。交流汇报小结：光由空气斜射入水中时，光的传播方向发生了改变，出现折射现象，所以看上去铅笔好像断了；光由水垂直射入空气中时，光的传播方向不会发生改变，所以垂直插入水中的铅笔看上去没有断开。按照实验要求进行操作，思考与交流。通过实验学生能够发现，铅笔斜插入水中时，铅笔看上去好像“折断”了。而铅笔垂直插入水中时，没有发生这种现象。铅笔“折了”这种现象，正是由于光的折射引起的。这个实验能够帮助学生理解光由一种介质斜射入另一种介质时会产生折射现象，而光由一种介质垂直射入另一种介质时，则不会产生折射现象。进一步探究（5min）【探究3：观察鱼缸中鱼的变化】讲解实验材料：方形玻璃容器、水、塑料金鱼等；实验要求：在盛水的玻璃容器内放入一条塑料金鱼，调整你的观察角度，使容器里的金鱼看上去是两条。将发生的变化用光的路线图表示出来。交流汇报：当我们从玻璃容器的两个侧面交接处看金鱼时，一条金鱼看上去是两条。光从水传播到空气的过程中发生了折射，所以我们看到的两条金鱼其实是在我们的眼睛中从不同角度成的两个像。小结：当我们从鱼缸的两个侧面交接处看金鱼时，一条金鱼看上去是两条，这是因为光从水传播到空气时发生了折射，我们会看到两个金鱼的虚像。按照实验任务进行操作和记录。通过调整观察的角度，学生可以看到两个折射后形成的虚像，同时知道光可以从四面八方传播。研讨（10min）【教师提问】射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？你是怎样调整角度，使玻璃容器里的鱼看起来是两条的？进行深入的思考与交流。对核心问题进行探讨，夯实学生的科学概念。拓展（5min）渔民从水面上看到了水里的鱼，叉鱼时应该注意什么？思考，交流与分析。让学生对