2023年黄山奇石教学设计（通用23篇）

2023年黄山奇石教学设计（通用23篇）一、什么是教学设计

1、教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。

2、教学设计是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的学问，更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。

二、黄山奇石教学设计（通用23篇）

作为一位优秀的人民老师，时常须要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的黄山奇石教学设计（通用23篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

黄山奇石教学设计1

分析教材：

《黄山奇石》是九年义务教化人教版第三册第一单元其次篇课文。本组教材内容非常丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生可通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。训练点是接着指导学生学习默读课文，学习联系上下文了解某些句子的意思。《黄山奇石》一课是本单元的其次篇课文，本课生动详细地描写了黄山风景区里各种好玩的奇石，表现了大自然的奇妙和宏大。课文的2——5自然段详细描写了黄山奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。因此这一部分是课文的重点，也是本次教学的难点。

分析学生：

所任教的班级学生能够借助汉语拼音读准字音，绝大部分学生能够独立地将句子读的通顺、流畅，学习的主动性和主动性较高。能踊跃参加到教学的各个环节中，有少数同学能在家长的帮助下查阅资料和相关的资料和信息。学生对语文学习有深厚的学习爱好。

分析课程标准：

1——2年级在阅读方面的要求：喜爱阅读、感受阅读的乐趣;学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;学习默读课文，结合上下文和实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

2)教学策略阐述：

关于字词教学：①低年级以“识字”教学为主，使学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此老师要留意引导学生在语言环境中识字，由字引出词语，由词语引出句子，进而来体现老师引导学生在语言环境中主动识字。②关于词语教学，遵循学生的认知规律，切忌让学生死记硬背词语的说明，老师要留意引导学生在详细的语言环境中体会、想象、理解词语的意思。如：理解“秀丽奇妙”“著名中外”“尤其”等词语的意思，老师采纳媒体和资料介绍的方法，使学生理解词语的意思，加之适当的朗读指导训练，进一步理解体会词语的意思。

关于句子的教学：在理解词语意思的基础上，训练学生联系上下文理解句子的意思，适时的朗读加深理解和体会，以完成本单元的训练重点。

关于理解课文内容：

(1)老师首先抓住课文的第一自然段，结合资料和媒体的运用，使学生了解黄山风景区的景色特点，突出理解“世界著名”“秀丽奇妙”、由“尤其”一词理解黄山的“怪石”好玩极了，以此来导读全文，使学生学会在联系上下文理解句子的意思的基础上，理解课文的内容。

(2)以学生为主体，老师为学生的学习指导和服务，教会学生学习的方法。体现：2——5自然段的设计，以学生的回答为学习的依次，打破串讲串问。

(3)采纳同桌学习的方法，培育学生合作学习的意识，提高学习的效率。

关于文本的处理:

(1)第1自然段重点指导，使学生较全面了解黄山风景区，激发学习爱好，导读全篇。

(2)第2——5自然段以学生为主，打破文本原有依次学习，还学生学习的主动权。

(3)第6自然段简洁处理，课件拓展内容。

(4)回来整体全文，利用第1自然段加强朗读训练，强化情感目标。

关于媒体的运用：

结合课文的内容，利用多媒体，激发学生的学习爱好，使学生更多地了解黄山风景区，了解黄山的怪石，凭借生动的幻灯片图片，了解黄山怪石的“好玩”，以发挥学生的想象，创设情境，使学生产生想去黄山看一看的愿望，激发情感，以达到预定的教学目标。同时资料的介入，也为学生了解黄山开拓了思路，供应想象的环境，丰富了内容。

3)教案设计：

结合新课标的要求，确定本课的教学目标：

学问目标：读准生字字音，会读有关词语，结合课文理解词语的意思。

实力目标：正确朗读课文，了解课文内容，能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。

情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感。培育酷爱祖国河山的思想感情。

教学重点：2—5自然段，了解黄山奇石的样子。

教学难点：抓住重点词语理解体会黄山奇石的好玩。体会“奇”在哪里。

教学打算：自制课件

教学过程：

一、图片引入，揭示课题，质疑。

(利用遮屏功能遮住题目和图片)

开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，同学们你们看图上都有什么?(石头，松树…)这幅图是我国闻名的黄山风景图。黄山是我国闻名的风景区!它以奇松、怪石、云海、温泉而闻名!被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千姿百态，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。

今日我们就来学习其次课。(移动遮屏)，齐读课题<黄山奇石>其中“奇”字用批注功能批注。让学生说明什么是奇?(谁能说一说奇是什么意思?)

二、观赏课文的情景朗读，初读课文质疑对课文有个大致的了解。

“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题观看课件情景朗读课文。让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。然后让学生把书打开，自由小声读课文，并把课文中的生字词读一遍。然后出示课件，检查学生们生字词驾驭状况

三、精读课文，抓住重点词语理解内容。

1学习第一自然段(利用课件创设情境，抓注意点词语理解本段内容，导读全篇)

(1)自读课文，你读懂了什么?是从哪些词语知道的，请你画出来。

(2)沟通：

重点词语：著名中外景色秀丽奇妙尤其

(3)课件演示：

安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍(黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉)

导语：黄山四绝，所以说黄山风景区是“著名中外”的，相比之下，怪石更突出，所以用“尤其”。(引导学生结合详细环境理解词语的意思)

(4)指导朗读：你喜爱黄山风景区吗?将你的理解和感受读出来。

2学习2——6自然段

(1)读课文，同桌画找:课文介绍了哪些怪石?把它们的名字画下来，再读一读它们是什么样子的?

(2)沟通：

提问：哪些怪石是详细介绍的?哪些怪石是简洁介绍的?(老师板书怪石的名字)

(3)学习内容

(注：按学生的回答，选择一种怪石进行精读指导，总结方法，其他几种怪石按此方法学习)(此环节设计发挥学生的主体作用，教会学习方法，培育自学实力。)

如：名字：猴子观海

样子：抱着腿、蹲在山头、望着翻滚的云海

想象：猴子在干什么，看到什么?把你想象的说一说，有什么感觉?把你的感觉读出来。

课件演示：猴子观海

小结方法：名字样子想象(师生共同完成)

(2)课件演示：(拓展内容)

(出名字的怪石观赏，没出名字的怪石，发挥你的想象给他起名字)(培育学生的想象实力)

当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，老师指导学生视察图片，(用聚光灯突出仙桃石)可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，似乎从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传闻，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个好玩的童话故事讲一讲。

当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，老师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形态像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。

当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生视察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，似乎正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。

其次自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的好玩，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传闻的神奇感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜爱的部分练习背诵。

在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生依据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品展示出来，大家来评一评谁画得好。

最终一自然段，让孩子们在课文中勾出课文还写了那几种怪石。(利用批注功能批注还有那些怪石)省略号是什么意思?

四、扩展想象

然后让学生观赏黄山其它被命名的怪石。再仿照课文练习说话，如：天鹅孵蛋，它似乎……..最终观赏没出名字的怪石，让孩子试着给起名字，看看谁起的名字好，并说明自己的观点!

板书设计：黄山奇石

好玩

仙桃石天狗望月

猴子观海狮子抢球

仙人指路仙女弹琴

金鸡叫天都

┋┋

详细简略

课件说明：此课件为幻灯片，内容包括黄山的地位几种怪石，“黄山四绝”的资料介绍，还有就是课文的情景朗读，有利于激发学生的学习爱好;结合低年级识字教学的特点，设计了具有启发性的生字、词语的学习，有利于学生对生字和词语的驾驭;课件还包括黄山的怪石(出名的、没名的)，适合学生的想象;对课文的理解和驾驭有极大的促进和帮助作用。

黄山奇石教学设计2

第一课时

一、情境导入，激趣促学

1．激趣：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”这句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后发出的由衷赞美。有这样高的评价，黄山肯定名副其实，想不想去看看？(播放黄山风景视频)

2．学生观看视频并简洁沟通对黄山的印象。

3．导入：黄山风景美如画，最闻名的要算是云海、温泉、怪石和奇松了。今日，我们就先去看看黄山奇石吧！(板书课文题目)

4．学生齐读课文题目，重点理解“奇”字。

设计意图：入境则生情。新课伊始，通过徐霞客对黄山的评价，激发学生对黄山的探究欲望，达到“未成曲调先有情”的效果。然后播放黄山的风光视频，美丽的音乐，动人的解说，再加上奇妙迷人的黄山风光，将学生带入了课文营造的情境中，极大地调动了学生的新奇心和求知欲。

二、初读课文，认读生字

1．课件出示自学提示，引导学生借助学习小提示读课文。

(1)借助拼音自由轻声读课文，看清字形，读准字音，读通句子。

(2)联系上下文或生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。

(3)标好自然段序号。

2．老师巡察指导，提示学生留意读准字音。

前鼻音的生字“闻”“仙”；后鼻音的生字“名”“景”“省”“形”“状”；翘舌音的生字“省”“著”“状”；“都”是多音字，在天都峰一词中读dū。

3．小组合作沟通识字方法。

4．全班汇报展示，老师相机指导。

(1)辨析区分字词，拓展识记。

“区、巨”的字形相近，可组成词串强化记忆。比如“山区、地区、风景区”“巨大、巨人、巨变”。

“著名、闻名”词义相近，认读后请说说其他词义相近的词语，如“出名、知名、出名”。出示一组四字词，如“闻名遐迩、远近著名”，学生认读词语，促进语言积累。

(2)图文结合识字。

出示“仙桃、仙人、仙女”的图片及词语，引导学生在识字的同时直观感受黄山石之奇。

5．把生字放回原文，再读一读课文，在语境中巩固生字。

设计意图：此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习，并在详细的语言环境中识字。对比区分、换部首组词等识字方法的运用，既恰当地调整了课堂的气氛，使味同嚼蜡的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性，又刚好有效地提高了学生识字的实力。

三、再读课文，感知大意

1．引导学生读文思索：课文介绍了哪些奇石？详细写了哪几种奇石的样子？

2．学生自由轻声读课文，用“△”标出这些奇石，在详细介绍的奇石名称旁打个“☆”，读好后小组沟通一下。

3．汇报沟通结果：课文介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这些奇石，详细写了前四种奇石。(老师相机板书)引导学生用篇幅的多少来推断是否详细写。

4．在学习小组中，把自己喜爱的有关那种奇石的介绍读给同学听。

5．赛读自己喜爱的段落。

6．指名读第1自然段，其他同学说说从中知道了什么。

(1)依据沟通，指导理解“中外著名”的意思。

(2)说说还有哪些地方也是中外著名的。

7．简洁介绍地理位置。

8．齐读第1自然段，读出赞美之情。

设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”通过引导学生进行多种形式的读，整体感知黄山奇石的特点。特殊是在小组中沟通自己喜爱的段落，既激发了学生的表现欲，又在读的基础上加深了学生对课文内容的理解。

四、巩固生字，指导书写

1．出示田字格中的9个生字，学生认读生字并口头组词。

2．引导学生细致视察这些字在田字格中的位置，想想怎样把字写正确、写美观。

3．老师范写“升、巨、每”，指导生字的写法。学生细致视察、仔细倾听。

(1)“升”是独体字，横在横中线上起笔，向右上方倾斜一些。

(2)“巨”也是独体字，其次笔是横折，第四笔是竖折，三框开口朝向右。

要引导学生区分“巨”和“叵”。

(3)“每”的笔顺是重点，第三笔是竖折，第五笔是点。

4．学生临写。老师提示学生留意写字姿态。

5．反馈沟通，师生点评。

设计意图：低年级识字、写字是重点，通过老师的亲身示范，学生直观地了解了生字正确的书写方法，起到了很好的引领作用。通过引导学生视察、比较、书空、临写等，使学生懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确、规范、美观的字。

其次课时

一、复习词语，导入新课

1．复习：出示本课词语，学生开火车读、男女生读、齐读。

2．导入：这节课，我们就跟随作者接着走进黄山，去领会黄山奇石的奇妙与好玩。

设计意图：新课起先前，复习生字词，既可以检测学生上节课的学习状况，又能够在短时间内使学生的留意力快速集中，为下面顺当开展教学打下良好的基础。

二、品读课文，感知奇趣

1．观赏第一块奇石“仙桃石”。

(1)指名说说为什么叫“仙桃石”。

(2)结合“飞下”“落”两个词，想象“仙桃石”的来历，学生在学习小组内沟通。要引导学生体会：“飞下”“落”将原本不会动的石头写活了。

(3)指名让学生简洁讲讲“仙桃石”的来历。

(4)指名说说“仙桃石”怎么样。

(5)学生带着宠爱之情，把第2自然段齐读一遍。

2．观赏其次块奇石“猴子观海”。

(1)出示“猴子观海”的图片，引导学生细致视察，用自己的话说说图片上的石头是什么样的。

(2)看图说出“陡峭”的意思。

(3)用“____”画出描写“猴子”动作的词，引导学生发挥想象，猜猜猴子会想些什么。

(4)指名做做“猴子”的动作，进行表演读。

(5)小结：作者通过仔细、细致的视察，抓住了石猴的动作，又通过大胆的想象，寥寥几笔就把石头写活了。我们把这几句话再读一读，用一个词说一说这块石头给我们的感受。(奇妙、好玩、可爱)

(6)指导朗读。

3．观赏第三块奇石“仙人指路”。

(1)画出课文中描写这块石头的句子。

(2)引导学生绽开想象：假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会有什么样的感受？

(3)指导学生做做文中“仙人”的动作，想想他为什么这样做，他会跟游客说些什么。

(4)用“……像……”说一句话。

(5)指导学生有感情地朗读。

4．观赏第四块奇石“金鸡叫天都”。

(1)指导学生看图，找出这块石头。

(2)引导学生思索：这块石头为什么会这么闻名呢？

(3)同桌沟通汇报：它会变，在阳光下金光闪闪，像雄鸡伸着颈项不住地啼叫。

(4)(引导学生)理解词语“闻名”。

可引导学生运用找近义词法理解“闻名”。

(5)指名有感情地朗读。

5．小结：作者正是抓住了每块奇石形态上的特点，绽开大胆的想象，通过打比方的方法，把静止的石头写活了，写详细了，我们也可以将这样的手法用于自己的练习写话当中去。

设计意图：逐步引导学生由读通到读懂课文，再图文结合，有感情地朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。让学生在读中理解课文内容，感受黄山石的奇异与好玩，从而产生酷爱大自然的感情。让学生在潜移默化中感受作者的写作方法，为表达实力的提升做好铺垫。

三、课件演示，视察书写

1．课件出示其余几个生字的书写视频，引导学生仔细视察。

2．学生视察沟通，总结书写留意点。

(1)“南”是上下结构的字，上小下大，上部横笔短，竖笔略向左斜。

(2)“闪”是半包围结构的字，“人”字居中。

(3)“位”“狗”都是左窄右宽的字。

(4)“部”左宽右窄。

(5)“些”上大下小。

3．学生练写，老师巡察指导。

设计意图：引导学生将生字归类识记和书写，这样既调动了学生的主动性，又培育了学生自主识字的实力。

四、启发想象，自由练说

1．老师读最终一个自然段。

2．小组合作，想象其他奇石的名字。

3．引导学生发挥想象，从“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中选一个内容，向同学介绍黄山的奇石。(老师相机板书)

4．学生在小组内自由沟通，老师巡察指导。

5．指名班内沟通。

6．学生有感情地配乐齐读全文。

7．让学生选择几个下列词语说说某处景物：

风景景色风景如画

秀丽秀美一枝独秀

闻名名字名副其实

著名新闻百闻不如一见

设计意图：积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。此环节的设计在于为学生的学供应了一个空间，将课文内容延长，并绽开丰富的想象，让学生用课内外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的欢乐。

五、总结背诵，拓展积累

1．背诵课文中自己喜爱的部分。

2．搜集黄山的图片资料。

3．总结：黄山还有很多奇异的石头在等着你们给它们起名字呢！言尽而意更浓，让我们用一句话来抒发我们心中的憧憬吧——五岳归来不看山，黄山归来不看岳，登黄山，天下无山！

设计意图：将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标。此环节的设计理念就在于此，既丰富了学生的课余生活，又熬炼了他们的动手实力

黄山奇石教学设计3

教学目标：

通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇异，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。

结合视察图画，在读中理解语言文字，培育学生的视察力和想象力。

引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

新的课程标准中明确指出：

“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。详细表现在以下几个方面：

培育学生收集和处理信息的实力：

新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培育学生从小具有收集处理各种信息的意识和实力，对创建性地开发语文资源无疑具有非常重大的意义。依据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我激励学生首先细致视察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的缘由，这一设计，旨在培育学生关注和处理图片信息的实力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科”的学问沟通活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及学问的关注程度，从小学会收集处理自己所须要的信息。

培育学生创建性思维的实力：

语文课程课总目标的第七条指出：在语言实力发展的同时，要注意发展学生的思维实力，激发他们的创建潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点：

1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石”形态的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深化思索便会发觉这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的奇妙。

2、侧重思维的发散训练：在观赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只奇妙的石猴为什么纹丝不动的呢？它究竟在想什么呢？”此问如同一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在开心而热情的探讨中，他们既有机会表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的好玩。

3、侧重思维的广度训练：在本课的最终，我出示了一些没出名字的奇石，要学生依据他们的外形特征，给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的爱好，他们主动开动脑筋，给予奇石们以各种好玩的名字，在这样轻松的氛围中，他们的特性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创建的乐园。

培育学生自主、探究性学习的实力：

新课标中明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课堂必需依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，注意质疑问难和切磋学习，提倡自主、合作、探究的学习方式。

对于这一点，我在教学本课时也作了细心的支配。例如，在学完1自然段后，我问学生：“你们还有什么问题不明白吗？”学生很自然地提出了“为什么说黄山的景色秀丽奇妙？”或“为什么说黄山奇石很好玩？”等有价值的问题，为下面的学习奠定了很好的基础。

又如在合作学完了1－3自然段后，为了缓解学习的惊慌感，我引导学生从4、5自然段中选择自己最宠爱的一段进行自学，并以指名沟通的形式带领大家一起感受黄山石的奇妙。这样的设计真正体现了以学生为本，是新世纪语文课堂人性化光辉的折射和反映。

最终特殊值得一提的，是在教学《黄山奇石》一课的过程中，我深深感受到现代多媒体技术的运用为语文课堂注入了无穷的活力。例如在开课之初我就通过播放有关黄山的风景短片，将学生带入了课文营造的情景之中。美丽的音乐，动人的解说，再加上奇妙迷人的黄山风光，极大地调动了学生学习的主动性。

又如在“仙桃石”和4、5自然段的教学中，我激励学生上台操作电脑，自己点出须要的图片，真正实现了计算机与人的互动沟通。另外，我还通过计算机实现了文本与图片的自由切换、随时为学生的朗诵配乐、以及播放与黄山有关的资料等，这一切必将引领着学生在更为广袤的时空领域中遨游，从多个角度全面感受祖国壮美的河山，从而升华对课文的理解。

黄山奇石教学设计4

黄山雄姿灵秀，气概磅礴，是闻名的旅游圣地。本文向我们展示的是“黄山四绝”之一的黄山石。在作者笔下，一块块本无生命的石头显示出它奇妙，惟妙惟肖、栩栩如生、趣味横生。不禁让人由此及彼，更加宠爱黄山。本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文供应了良好的资源。

黄山是名胜，可孩子年纪小，真正去过的不多。因此老师要调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，酷爱祖国之情。

１、学习会认的１４个生字的正确读音，驾驭会写的８个生字的笔划笔顺；

２、读熟课文、正确流利有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的部分；

３、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

识字、正确流利有感情地朗读课文。

１、多媒体课件、生字卡片。

２、搜集黄山的有关资料。

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、课件演示：

（出示文中三幅图片，引导学生进行视察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才小挚友看到的和描述的是黄山的石头，它以奇妙著名世界。今日我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

课件演示激发了学生的新奇心和求知欲，学生敢想敢说，发挥了主体作用。

２、启发谈话。同学们，喜爱旅游吗？都去过哪些好地方？今日老师想和同学们一起乘上旅游专列一同去安徽的黄山，去观赏那里著名遐迩的奇石，情愿吗？板书课题。

联系学生爱旅游的实际，创设了学习情境，激发了学生的爱好。

〖对话平台〗

一、自读

１、自由读，要求：借助拼音读准生字的音。

２、同桌相互学习，检查读音。

３、小组合作读，要求：彼此帮助，读得流畅。

４、大组赛读，要求：比比哪组读得有情感。

引导学生成为读书的主子，采纳活泼的形式促进学生朗读，培育学生自主读书的实力。

二、识字

１、小组识字。小组内用自己喜爱的方式来学习，不会的可以请教其他同学或请教老师。

２、汇报识字。选出小组的代表，带领大家认读生字。

３、分层次读字词。先出示带有拼音的词语，再去掉拼音读生字词。

４、沟通识字方法。

５、嬉戏检测。老师读生字，学生和老师玩“照镜子”的嬉戏。评比“识字小能手”。

识字环节要创设识字的情境，保持学生识字的热忱，在沟通中多了解识字方法，提高自己的识字实力。

二、朗读

１、用自己喜爱的方式朗读课文，要求读得正确、流利。

２、分自然段指读，其他同学点评议。

３、小组合作通读全文。

发挥学生读书的自主性，在朗读的方式上不要限制，要培育学生朗读的爱好。

三、写字

１、老师出示要写的生字：尤、其、区、它。学生认读。

２、视察字形，说说书写时要留意什么。

３、老师示范，重点对难写的字进行指导。如：“区”字的笔顺：一区

４、学生练习。老师巡察。

养成良好的写字习惯，逐步培育学生独立识字的实力，就要让学生多视察，多练习。

其次课时

〖对话平台〗

一、复习

摘仙桃嬉戏：（出示仙桃形生字卡片）你喜爱哪个仙桃就拿起哪个，高高举起，带领同学生读，并为仙桃找挚友（组词或找出形近字），并练习用字词说话。

二、精读

１、师有感情略带夸张的语气范读，要求学生仔细听，专心感受黄山石的奇。

２、学生分组自由朗读。争取做到有感情。

３、选读汇报。喜爱哪部分就练习读哪部分，再上台展示。

敬重学生的主体地位，让他们自由选择内容，选择方式，并给学生阅读以充分的时间，激发学生让他们喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

三、诵读

１、多媒体出示课文中的插图，引导学生视察说出自己感受，体会黄山石的奇妙与漂亮。

２、配乐齐读全文。

３、自由练读自己最喜爱的部分，再试着背诵这一部分，比一比，看谁背得有感情。

读书要有特性的体验，引导学生边读边想边感悟，在读中感受语言的美丽，进行积累。

四、练习

１、出示课后“想想说说”，引导学生弄清意思。

２、小组内练习说。

３、汇报自己的成果。

结合课文学习，发挥学生的想象力，培育了学生的创新思维。

五、拓展

１、现在，黄山还有很多叫不出名字的奇形怪状的岩石，让我们绽开想像的翅膀，去画一画这些奇形怪状的岩石，再给它们起些好玩名字吧！画后边介绍边展示。

２、搜集沟通。将你搜集的有关黄山的故事、图片等资料展示出来和同学们一起共享你的收获。

加强课内外的联系，不限于课文内容，学生在实践中获得学问，让学生有目的地搜集资料，相互沟通，培育了语文综合素养。

六、写字

１、出示要写的字：巨、安、块、站。学生认读。

２、播放温柔的音乐让学生视察字形。

３、学生练习。老师巡察。

４、老师范写，指导重点。如巨，与区字形近似，里面两笔不同。

５、学生再练写，老师相机指导，组织评议。

让学生在练习过程中相互评议，初步感受汉字的形体美，在培育写字上也会相互促进。

黄山奇石教学设计5

《黄山奇石》分别介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等黄山秀丽的景观。教学中，老师应在深度挖掘文本中介绍黄山石“奇”与“趣”的基础上，借助体现人文精神的教学方法──读说画演的敏捷运用，在以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情中使学生对黄山奇石产生深厚的探究爱好和主动的情感体验。让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，以情激趣、以趣诱知，使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

详细教学环节如下：

一、激发爱好，乐学新知

１、共享体验。学生与老师一起通过实物投影沟通旅游时所拍照片，相互介绍自己所参观的景点。

老师与学生饶有爱好地观赏、介绍，与学生的生活经验建立亲密联系，激发学生对自然景观的关注，引发学生本节课了解黄山的热忱。

２、揭示主题。老师导语：看来，同学们到过不少地方，去过这儿吗？（板书“黄山”两字）

引导学生关注“黄山，而非起先就把学生局限在黄山的奇石上，给学生一个更广袤的沟通空间，如有去过的学生，老师让去过的同学介绍所见过的黄山景观，不断激发学生了解黄山的兴致。

二、初读课文，趣味识字

１、自由朗读课文。启发学生用自己最拿手的识字方法把文章的字音读准，把句子读通顺。

２、初识字形，嬉戏识记。每两人一份装有生字的纸袋，采纳“调皮的字娃娃藏在袋子里了，同位两人合作，一起帮生字妈妈找孩子”的方式认字形，运用如下形式在趣味中强化记忆字形。

⑴老师叫字宝宝的名字学生找；

⑵学生叫字宝宝的名字大家找；

⑶同位相互叫字宝宝的名字找一找。

将识字过程由简洁、机械的重复记忆，变为有情好玩地读，有滋有味地记，有感有触地实践。

３、分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的字宝宝认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。

三、研读课文，品悟情趣

１、设问探究：

⑴学生沟通读文章后对黄山的了解。

⑵抓住学生沟通中谈到的中心句子“尤其是那些怪石，好玩极了。”引导学生深化探究──“读了此句，你想知道些什么？”。

２、情景渲染。老师导语：是啊，黄山，人称天下第一奇山，青翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、喷涌不绝的温泉、变化莫测的云海被称为黄山四绝，在这些秀丽奇妙的景色中，奇石最好玩了（板书“奇石”，补充完整课题），我们就先来观赏黄山“奇石”。

紧扣中心句，设问引路，激起学生研读的主动性，辅以老师语言的渲染、板书的强化，激发学生对“黄山奇石”探个原委的热忱。

３、层层推动：

⑴默读文章，划出文中重点介绍的奇石名字。

⑵再读课文，将自己认为最奇妙的石头样子划下来，读给同位听。

４、趣中品悟：

学生认为哪块石头最奇妙，就先观赏哪块，依据学生的爱好点确定观赏的先后次序。

“猴子观海”──

⑴讲讲想先看“猴子观海”的理由。

⑵读读文章中怎样介绍的。

⑶观赏“猴子观海”石图片。

⑷比照图片再读文章中的描写。

⑸观看“小猴子两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”的动画课件。

⑹指导学生读出体悟到的石趣。

⑺帮助老师确定“猴子观海”石在板画中的位置，重点理解“陡峭”一词。

将说、观、演、画与朗读亲密结合，引导学生在对奇石趣的体验逐步加深的同时，不断通过有层次的朗读表达自己的情感体验。值得一提的是，动画课件呈现了“猴子观海”石幻化的过程，更激活了学生的想象思维，增加了对黄山石“趣”的体验。

“仙人指路”──

⑴读读文章中怎样介绍的？

⑵请学生上台来，站在凳子上表演“仙人指路“的样子，想象仙人此时说的话。

⑶指导学生把体会的石趣读出来。

运用表演的方法引导学生感悟枯燥的语言文字中隐藏的情趣，学生通过亲身的体验品悟到文本中所蕴涵的情感，并通过朗读将自己内化的情感表达出来。

“仙桃石”、“金鸡叫天都”──

⑴说一说认为石头奇妙的理由，谁说的最充分就先观赏他举荐的那块奇石。

⑵在说理由不前不后的状况下，再比朗读，谁读出石头奇妙的样子，就先观赏他举荐的那块奇石。

⑶观赏课件呈现的两块奇石。

对“仙桃石”、“金鸡叫天都”两块奇石的观赏，绽开“说理由”与“比朗读”擂台赛，引导学生在主动地思、争相地说、动情地读、投入地看中尽情感受黄山石的奇异。

四、引导拓展，情趣升华

１、出示黄山奇石的其他图片，学生为叫不出名字的石头起名字。

２、展示黄山秀丽奇妙景色的风光片，学生为录象朗读配音。

五、趣味练习，坚固驾驭

向家人介绍黄山的美景，向同学介绍自己旅游时最喜爱的景观。

黄山奇石教学设计6

教学目标：

1、抓住石的特点，绽开想象，有感情地朗读；

2、培育酷爱祖国河山的思想感情；

教学重点：

抓住特点，绽开想象，有感情地朗读；

教学难点：

抓住石的奇

教学过程：

一、导入

师：小挚友们，我们都是黄山人，生于黄山下，长于黄山下。有哪些小挚友亲自爬过黄山？能跟大家说说你的感受吗？……

课件播放黄山风光视频。生看完后沟通感受。

师小结学生的发言，引导学生到书中找出词语秀丽奇妙、著名中外形容黄山的美。

师导言：黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山四绝，黄山素有人间仙境之称。今日我们就来学习黄山四绝之一的——黄山奇石，板书课题。

二、学文感悟黄山的美

（一）课件播放黄山奇石的录像。

师：看完了，你有什么感受要告知我们的吗？

生自由说感受。

（二）过度：

师：黄山奇石真是千姿百态，奇妙至极啊，让我们打开课本，再到课文中去观赏。请你自由朗读课文，思索课文中主要介绍了哪几块奇石？

生自由朗读课文。

反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

师：在这几块奇石中，选择你喜爱最感爱好的一块或几块，快速到课文中去找找，细致读读，探讨一下，你为什么喜爱它？再把你认为重要的或者是好词佳句画一画吧！

（三）分层学习（随机）

1、师：你喜爱哪块奇石？

生：我喜爱猴子观海。（课件展示图片）

师生共同观赏图片。

师：我们来看看书中使怎样介绍它的。谁情愿读给大家听听？学生评议。

师：要想把书读好，其实也不难，只要你把文中的重点词语和好词佳句动情地读出来就行了。谁来说说你画了那些重点词句和好词佳句。

师：你能在朗读中把它们表现出来吗？

师：读得真到位，假如能边表演边读效果可能会更好。谁来试试？

师小结：大家的朗读水平越来越高了，不愧是我们黄山的小主子呀！假如有外地的游客来巡游黄山，你能大方地当一回小导游，向它们介绍一下猴子观海这块奇石吗？

学生当小导游，介绍猴子观海。

2、总结学习方法。

课件出示学习方法。

师：咱们就用这种学习方法来学习下面的几块奇石好吗？

3、师：谁来说说你喜爱哪块石头？

师生运用学习方法学习这一节。

①课件展示图片，师生共同赏图。

②学生勾画重点词语和好词佳句。

③朗读评议。

④尝试表演读。

⑤当小导游介绍奇石。

4、自主学习另两块奇石。

1、自主选择学习的伙伴和方式学习。

2、汇报学习成果。

三、课堂延长

同学们对黄山奇石有了这么深的理解，都能做小导游了。老师这儿还有几块石头，书上可没有介绍过，看看咱们班谁是最能干的小导游，向大家介绍一下。（课件展示天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴的图片。）

四、课堂小结

1、师小结黄山奇石的奇妙，黄山风光的美。

2、课件播放录像——环球洲际小姐游黄山，赞黄山。

3、身为黄山的小主子，大家有什么话要对黄山说或者有什么新的感受要跟老师沟通的吗？

黄山奇石教学设计7

预设目标：

1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。

2、有感情地朗读课文，有实力的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。

3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

教学打算：

介绍黄山风景录像/多媒体课件

教学过程：

一、观看录像，揭“奇”

师：（播放介绍黄山风景录像片断。）著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客。今日我们来学习课文？？黄山奇石（点出课题）。

二、初读课文，感“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石？详细写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打个“☆”，读好后小组沟通一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。

详细介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。

师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）

三、品读探“奇”

1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”（点出“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？

2、课文是怎样写这块石头的呢？（学生找出相关句子，读读，老师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是好玩的“猴子观海”！）课文这几句话，写得怎么样？小组探讨一下。

3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？

5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩！让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过视察，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。（点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）你们的眼前仿佛出现了什么？

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的奇妙；

假如你画画比较好，就用简笔画画出它们的奇妙；

假如你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的奇妙。

2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：（大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。

黄山奇石教学设计8

一、概述

本节课是人教版新课标试验教材第三册第2课《黄山奇石》的其次课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动，描写形象，富有情趣。

全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽奇妙，还特殊指出了黄山的奇石好玩极了。其次自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅详细形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最终一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形态之怪，突出了奇石的好玩。本课时重点解决2——5自然段。

二、教学目标分析

学问与技能：

(1)复习生字词和第一自然段的内容;

(2)看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。

(3)理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，它们都是什么样的。

过程与方法：

(1)有感情地朗读课文，有实力的当堂熟读背诵自己喜爱的段落。

(2)通过视察图画和理解语言文字，培育视察实力和想象实力。

情感看法与价值观：

通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的酷爱。

三、学习者特征分析

《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生。但据调查，许多学生没有到过黄山，没见过黄山那种改变多端，形态各异的`奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。又结合二年级的学生能独立阅读肯定数目的篇章，能依据学习的要求进行品词，品句，有初步的阅读理解实力。所以，本课时的重点是对学生创建性思维的实力培育。

四、教学策略选择与设计

本课依据上述目标和学生的状况选择和采纳了如下策略:

(1)自主学习策略

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性，主动性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。

(2)创新学习策略

创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和学生教材的局限。从单一的，一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次，多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。

1，新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”

结合基础教化跨越式发展教化理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，创建性地探究问题，解决问题的看法。

2，对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。多媒体环境下的学习，为学生供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题，教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的爱好，培育学生养成良好的阅读习惯，使学生驾驭的学问面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文，观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重学生的自主权。

五、教学资源与工具设计

教学图片;flash课件。

六、教学过程

一、观看录像，揭示“奇”

师：(播放介绍黄山风景录像片断。)著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，尤其是那些怪石，吸引了多数中外游客。今日我们来学习课文:黄山奇石(点出课题)。

二、初读课文，感受“奇”

1、谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思?

带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。

2、课文介绍了哪些奇石?详细写了哪块奇石的样子?请同学们自由轻声读课文，标出这些奇石，在详细介绍的石名旁打记号，读好后小组沟通一下。

课文介绍了黄山上的“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这些奇石。

详细介绍的石头是“猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都”。

师：(课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石)

三、品读探”奇”

1、课文介绍了许多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海”(点出“猴子观海”图)，哪块石头像猴子?(指名学生上台指出)同学们看图，你觉得猴子在干什么?

2、课文是怎样写这块石头的呢?(学生找出相关句子，读读，老师点出课件出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是好玩的“猴子观海”!)课文这几句话，写得怎么样?小组探讨一下。

3、“猴子观海”好玩，“仙人指路”也很好玩。

(点击课件，播放”仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。)

自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。

4、同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样?

5、感谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的好玩!让我们一起美美地把这一段话读一读。

四、观图联想，写“奇”

1、作者经过视察，抓住黄山石的样子，绽开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写详细了。(点击课件，播放“仙桃石”、”金鸡叫天都”图片)下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。

2、课文是怎样写这两块石头的呢?请你们闭上眼睛。(师配乐朗读课文第3段)你们的眼前仿佛出现了什么?

五、读画诵说，赞“奇”

1、能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金鸡叫天都”，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么奇妙。来让我们一起认仔细真读这段话，假如你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的奇妙;

假如你画画比较好，就用简笔画画出它们的奇妙;

假如你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的奇妙。

2、看了，听了你们表现，让我们真真实切地理解了黄山奇石的奇妙之处。

(五)课堂总结。

同学们，谁情愿把自己这节课的收获与大家共享一下?

(六)布置作业。

请同学们放学回家以后，查找一下有关黄山奇石的资料，为自己设计一条巡游黄山的导游图。

七、教学评价设计

在这节课中总体思路要做到：目标详细，教学环节清楚，学生主体性与主动性充分发挥。让学生通过学习，在学问，技能，情感等方面都的得到较好的提高和发展。

在这节课的教学中，要到处能体现出老师为培育学生创建性思维的实力，培育学生自主，探究性学习的实力而进行的教学设计。

另外，在教学过程方面要充分体现开放性，自主性，实践性和探究性的特点。通过学生阅读资料，发觉问题，主动学习和思索，独立推断，养成主动性地，创建性地探究问题，解决问题的看法，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。

八、教学反思

《黄山奇石》是人教版第四册的内容，作为小学低年级的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上状况，我对本课的教学做了以下反思：

一、flash课件的运用恰当有效，激发了学生的学习爱好。

我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时运用了flash课件，效果较好。如在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了flash课件，再现了黄山许很多多千姿百态的奇石。通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习主动性，使学生调整好打算上课听讲的愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。另外调动了学生深厚的学习爱好，让学生带着想看黄山奇石的新奇心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的爱好和剧烈的探究欲望，使学生产生深化学习课文内容的热忱，课堂气氛活跃，学生的学习热忱高涨。

二、经过课件引导和学生的互动探究，对基础性学问点的驾驭有效。

由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的驾驭来说有肯定的难度。所以在教学中，我结合课件协助教学，把这些字在学生识记的基础上带入课文中学习，把识字和文本情景结合起来，培育学生的语文理解实力。对于要求“我会写”的生字，我通过课件展示书写依次，并在黑板上示范书写和同学演板，帮助学生获得正确规范的书写方式，培育学生良好的书写习惯。在阅读过程中，我充分敬重学生的情感体验，让学生根据自己喜爱的方法研读课文，理解词义，读懂句子。并且通过多媒体如如课件的示范朗读等调动学的各种感官投入学习。在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇异之处，既突破了教学的重点，又能使学生主动地获得学问，提高了课堂教学效率。

三、要适当的进行课堂气氛的调控，才能实现课堂效益的最大化。

在本课的教学中，我通过图片展示、音频朗读示范、字词书写练习等比较全面的完成了各项教学目标。在最终一个环节，我为了发散学生的思维，对课文内容进行了拓展延长处理，让学生依据自己的收获与理解，结合文本内容选自己喜爱的方法把课文内容或读一读，熟记课文;或画一画，加深理解;或写一写，进行小练笔等，多方面调动学生的主动性，让学生在读写练中有收获、有发展。可当多数同学在爱好盎然的沉醉在自己的学习过程中时，有位同学在读“山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着颈项，对着天都峰不住的啼叫……”这一句的末尾时，有意捂着嘴巴小声“喔喔喔”地叫着，还对其他的同学扮着做鬼脸。多数同学都被他逗的无法安心学习，他却还在那里暗自得意。面对这种状况，我刚好进行了制止，让他和同学们对他所做公鸡鸣叫的样子和声音与课文中“雄鸡”鸣叫的内容进行对比和再次表演，加深了学生对课文内容的理解，也较好的化解了一次课堂意外事故。在这件事中我感到课堂中适当的课堂气氛调控是必要和必需的。但要把握好时机，限制好教学节奏，化教学意外事故为课堂生成性资源，在赞许、激励与探究的气氛中实现课堂教学效益的最大化。

黄山奇石教学设计9

教学目标:

1、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

2、理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。

3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

教学打算：课件、彩笔、白纸、钢琴曲。

教学过程：第一课时

一、激情导入:

同学们,你们去过黄山吗?那里有多数的奇石、怪石，景色奇妙，非常好玩。你们想去看看吗？

（出示课件）先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”。

老师：这些奇石原委奇妙在哪里呢？下面我们就走进第4课《黄山奇石》中去领会一番吧！

二、朗读课文。

1、范读课文。（学生在美丽的钢琴曲中，倾听老师朗读课文。）

2、分组分段读课文。（五个学习小组每组读一段，最终一段全班一起读。）

3、指名分段读课文。（请六个学生到前面，每人读一段。）

三、理解课文。

1、图文比照，在书上画出作者写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。（学生在书上画，老师板书。）

2、老师：本课作者抓住这些石头的外形特点，运用精确的词语，把“静”的石头写“活”了。下面就请学生以小组为单位，找一找、说一说、画一画。（最终全班沟通，老师板书。）

3、依据课文的描述绽开想像，体会这读一读。

4、选择自己最喜爱的一种奇石，详细说说是什么样子的，象什么，谈谈自己的感受。（配有课件出示）

5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石的名字。（配有课件出示）

6、老师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作具体地描写呢？（老师板书）

7、想一想、试一试。

老师：你能依据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字想像出它们的详细样子吗？

8、总结：黄山奇石好玩，作者写得也好玩。一块块本无生命的石头，被描绘得栩栩如生，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去巡游，去想像，去尝试着起名字。通过对本课地学习,谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象?黄山的奇石给你留下了什么印象?(老师板书:秀丽奇妙、奇形怪状)

四、有感情地朗读课文。选择你喜爱的段落背诵下来。

板书设计：

仙桃石——飞、落

猴子观海——抱、蹲、望

黄山奇石仙人指路——站、伸、指秀丽奇妙

金鸡叫天都——变、伸、啼叫奇形怪状

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……

其次课时

一、指名背诵自己喜爱的段落。分组分段读课文。

二、识字。

1、认读词语。

老师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。

（1）出示课件，把学生带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让学生读，读对的嘉奖一朵小红花。

（2）比一比。

小组开火车竞赛，比比哪组的火车开得好。最终全班齐读。

2、认读生字。

（1）老师：刚才我们相识的词语中有许多是今日要求相识的生字。（课件出示认读生字）请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。

（2）小组相互读一读，听一听，评一评。

（3）小组开火车竞赛，比比哪组的火车开得好。

（4）学生听读音找生字卡片。

（5）小组学习：你有什么好方法可以记住这些字的字形？（小组探讨）

三、写字。

1、指导生字结构、部首、笔顺。

2、区分形近字。

区——巨神——伸

3、指导书写。（老师范写）

要求学生描红，把生字写在田字格正中，要写匀整，写好看。

4、组词、造句。

（1）让学生给生字组词，能组多少就组多少。

（2）老师选择词语让学生造句。

四、你说，我也说。

完成课后习题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什么？”

五、作业：写写我的采蜜集。

黄山奇石教学设计10

教学目标：

1会认14个生字，会写8个生字；

2正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美，背诵自己喜爱的部分；

3培育酷爱大自然的情趣，憧憬旅游。

教学重、难点：

认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美；背诵自己喜爱的部分。

教学打算：

卡片、图片、电脑。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽奇妙，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今日我们就要学习《黄山奇石》这篇课文，去观赏黄山奇石。

2、出示课题，齐读课题。

3、播放黄山的风光片，请学生观看，师：看完了，你有什么感受要告知我们的吗？

二、初读课文，相识生字和会认的字。

（一）老师：为了让同学们游玩的开心而有意义，我们先要做好打算工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，留意读准生字的音。假如有不相识的汉字请你画出来。

1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不相识的生字，不理解的词语。

2．同桌同学互助，解决认字的问题。假如仍有不相识的生字，就做好记号。

3．师走下去收集学生不相识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。

4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。

（二）记忆字形，了解字义。

1、小组探讨自己是怎样记字形的？说说平常是怎样用这些字的？

2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。

汇报的形式是（1）读字音；（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；（3）扩展词语。

3、理解不懂词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）著名：尤其：奇妙：陡峭：翻滚：

（三）指导书写：

1．学生在书上把每个字按笔顺描写。

2．细致视察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。

3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？

4．老师指导书写。

（1）出示带田格的“滚”字：视察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）视察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最终一笔“捺”要与左面的提同高。

（2）老师范写，学生视察。（3）学生独立书写这个字，每字写一遍。

（4）同桌互查，相互订正。（5）展示评议。

三、初步课文，了解课文内容。

1．学生听录音读课文。留意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。

2．自己读课文，提出问题。

3、老师走下去收集问题。

四、复习巩固：看词语，找诞生字卡片，补充完整：

*秀丽（神）奇*奇形怪（状）

其次课时

一、导入

1、黄山奇石真是千姿百态，奇妙至极啊，让我们打开课本，再到课文中去观赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思索课文中主要介绍了哪几块奇石？

（生自由朗读课文。）

2、反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

3、在这几块奇石中，选择你喜爱最感爱好的一块或几块，快速到课文中去找找，细致读读，探讨一下，你为什么喜爱它？然后用你的朗读告知我们大家。《黄山奇石》教学设计相关内容:《看浪花》教学设计识字1苏教版小学语文第四册教案12、要好好学字练习6（苏教国标本小语二上教案）我的影子教学设计、说课设计《木兰从军》教学设计之四18青松《流淌的画》习题查看更多>>小学二年级语文教案

二、分层学习（随机）

1.师：你喜爱哪个？为我们读读----生：我喜爱猴子观海。生朗读（出示图片）

a能说说猴子观海吸引你的理由吗？b谁也喜爱这块，谁也来说说？

c读得真到位，你能为我们表演一下吗？(请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？)

d这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

e请别的同学有也说说f一起把这几句话读读。

2.师：还有别的吗？生（仙人指路），朗读(图片出示)

a谁也喜爱这个，请你读。b讲讲你为什么喜爱这幅？

c请喜爱这幅的同学一起朗读。

3.仙桃石：学生朗读。

a你为什么喜爱这块？b这样一块奇妙的石头，它的来历你想都过吗？

c你能说得那么好，信任你肯定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

d谁也来试试。（指名2、3位）e请女生读

4.金鸡叫天都：生朗读

a为什么喜爱？b能用你的朗读来表现你对这块石头的宠爱吗？

c谁也喜爱？----理由，朗读

d几块巨石组成的金鸡叫天都太奇妙了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长颈项，对着天都峰不住啼叫。让我也来读读，假如你们情愿也可以和我一起读，好吗？(师范读)

三、整体朗读

师：黄山奇石果真名副其实，让我们一起再来品尝它的奇妙漂亮。

品读课文中自己喜爱的部分。

四、课堂实践

1、同学们对黄山奇石有了这么深的理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜爱的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间沟通。

2、学生做导游，学生评价：（师引导：你觉得这位导游怎么样？）

（师评价：我觉得假如这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感爱好了）

3、再请学生表演

五、延长巩固

1.师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

2.出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

3.朗读全文：大自然真是奇妙，她给了我们美的享受，让我们带着这份骄傲，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮美赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

4.黄山真是令人憧憬。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来观赏。

六、作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。

板书设计：

2、黄山奇石

奇形怪状好玩极了

仙桃石飞落天狗望月

猴子观海抱蹲望狮子抢球

仙人指路站伸指仙女弹琴

金鸡叫天都伸叫……

黄山奇石教学设计11

《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的一篇看图学文，课文围绕黄山石的奇，分别介绍了仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都等景观。依据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生相识石奇，还要让学生感悟石趣。因此，我们可以根据知——说——悟的主线，引导学生对课文进行体会，感悟。启迪学生的视察实力，想象实力，陶冶学生的情趣，自主，多元地训练学生的语文素养。

一、探究性打算

（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。动态，静态均可。

（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读精确，读通顺，并文图结合，分别在书中找出仙桃石，猴子观海，仙人指路等。

支配课前打算，重在引导学生突破教材的局限，给学生供应探究的空间和时间，拓展阅读的视野。在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中，培育学生的探究实力和自主学习的实力。

二、激趣性导入

借助媒体（图片，多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生视察课文的特点（图文结合），提示学习看图学文的方法。

三、体验性阅读

（一）知石。

主要是通过学生沟通和自主学习课文，初步感知黄山石的奇妙，以及黄山本身的秀美。在组织学生沟通课外学习所获时，不仅要介绍或者出示从课外所获的资料，还可以介绍资料以外的故事，即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的等，有助于学生疏理自主探究的过程。

1、以学习小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己所收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2、对介绍奇石或介绍黄山其他奇妙风光的资料，针对学生的爱好，老师可让学生在班上进行沟通。属影音资源的，老师应供应相关媒体进行播放。

3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种奇石。图文结合，边读边悟，边悟边读，对感爱好的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的精确性。潜移默化地训练学生的视察实力。

（二）说石。

主要是依据课文的描述及插图，分别说说各种奇石的样子，为了营造一种宽松，和谐的氛围，可以小组（学习伙伴）为单位进行，激励学生有创意的表达。表达时允许学生相互补充，直至完善。在说石的同时，还可以让学生把这些奇石用彩笔画出来，可以先画后讲，也可以边画边讲，调动学生的多种感观参加语文实力的训练。

1、读课文，比照查图，分别说说仙桃石，仙人指路，猴子观海，金鸡叫天都等奇石的样子，引导学生既要说出石形，又要说出石神。

2、读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要激励学生大胆想象。

3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充溢视察，表达的内容，增加学生课外学习的爱好，训练学生驾驭课内外相结合的学习方法。

（三）悟石。

石头的样子学生知道了，但假如满意于此，我们认为，从资源的利用来看，突破不够，因此，我们应当充分地借石来培育学生的想象实力。

1、以学习小组为单位，分别想象一下仙桃石，猴子观海，仙人指路，金鸡叫天都等这些石头的来历，可以以神话，童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象，生动，情节完整。

2、在广泛想象的基础上，选择一块奇石，就自己所想象的来历讲给父母听一听，然后写下来。

3、在自读，自悟及创建性想象的基础上，感悟大自然的神韵，陶冶学生的情趣。

四、整理性阅读

整理性朗读，是指在网络资源，自读自悟，广泛沟通的基础上回来于文本。

（一）有感情的朗读课文（自读，齐读，小组读均可）。

（二）通过学习，你有何收获（学问实力，情感方法，特别感受等），有何疑问。

五、拓展性练习

拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文实力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物，有益于培育学生视察实力，想象实力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是老师收集的，也可以布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。

黄山奇石教学设计12

课程目标

（一）学问与技能：

1、学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字“都”。

2、朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

（二）过程与方法：

充分发挥学生的自主能动性，在朗读中体会黄山奇石的奇异。

（三）情感看法价值观：

通过视察图画和理解语言文字，培育视察和想象实力。通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发