七年级地理上册 第三章 世界的居民 第四节 世界的聚落名师教案1 湘教版VIP

七年级地理上册第三章世界的居民第四节世界的聚落名师教案1湘教版教学内容本节内容在教材第51-55页。具体教学内容包括聚落的形态、聚落与自然环境的关系及世界文化遗产的保护意义，同时包含着人地关系的协调理念。教学目标知识与技能1．了解聚落的主要形式，运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。2．理解聚落的形成和发展3．能举例说明民居与自然地理环境和人类社会经济活动的密切联系。4．了解保护世界文化遗产具有重要意义。过程与方法本节内容的教学，将充分利用已有知识及多媒体课件，对聚落及其与自然环境和人类活动的关系进行学习。采取探究、讨论、展示作品等参与性强的学习形式开展教学。情感、态度与价值观领悟到要尊重自然规律并按经济规律办事，树立人地协调发展的环境观。教学重难点及突破重点聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系保护世界文化遗产的意义难点1．聚落的形成和发展与自然环境和人类活动的联系2．民居与自然环境和人类活动的联系教学突破聚落的形态，指导学生通过报纸、图书、网络等途径收集信息、查找资料，进行对比、分析、概括，并在课堂上展示成果、进行交流，以调动学生学习的积极性和主动性。聚落的形成与发展与自然环境和人类活动的联系，可以利用学生熟知的当地素材，以引起学生的兴趣、降低教学难度，借此阐明人地协调的理念。保护世界文化遗产的意义建议教师创设一种较为开放性的学习氛围，利用一些图片资料组织学生讨论、总结。教学准备教师准备组织分组和组长选举，以便课堂组织讨论。搜集大量图片、设计课堂教学，制作教学课件学生准备课前分组搜集世界各地的民居建筑（要求能体现与环境相适应的特点），并查阅相关的文字资料。查找本地不同时期的地图或景观图片（要求能体现聚落的变化）。课前分组搜集有关世界文化遗产的图文资料。教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导学生活动1．导入新课。1．思考聚落方面自己所知所疑。2．创设情境，激发学生思考对聚落的认识。2．观察图片讨论、归纳聚落的不同形态。3．组织学生展示所查找的资料，结合课本活动题，了解聚落的形成与发展。3．展示所查本地不同时期的地图或景观图片及课本活动练习，分析了解聚落的演变过程。4．组织学生交流课前搜集的资料，每组推选代表展示。4．分组交流讨论资料，并挑选最具特色的民居图片派代表展示给大家，以更好的理解聚落与自然环境和人类活动的关系。一、聚落的形态教师活动学生活动利用城市与乡村的景观图片导入新课。问：图片分别反映了什么地方的景观？承转：城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容——聚落。板书：第四节：世界的聚落（1）教师直接提出问题：什么是聚落（2）教师对学生提出的观点进行点评、纠错、归纳和总结：聚落是指人们集中居住的地方。板书：一、聚落的形态1.聚落的概念1．学生观察图片，讨论思考教师提问。学生根据自己的理解和认识各抒己见、互相补充。2．教师引导学生再次观察图片,思考聚落有哪些主要形式，它们的景观特点有什么不同?教师引导学生根据生活的经验，从景观、生活方式、污染、经济、文化等几方面，对城乡的差异展开小组讨论。讨论后板书：2.城市与乡村的区别2.学生再次观察图片并分组从多方面讨论后进行小组间的交流,其他组同学同时补充、纠错，以更好了解城市与乡村的差别。二、聚落与地理环境和人类活动的关系教师活动学生活动1．教师再次提出问题:聚落的分布在世界各地极不平均，什么样的地区才比较容易形成聚落?带着这个问题请同学们思考以下练习练习：请在下列各组地区中选择你认为最适合定居的地方并说明理由。(1)漠河青岛(2)天津乌鲁木齐(3)长江中下游平原内蒙古高原(4)青藏高原华北平原根据练习，教师提出问题：请同学们想—下，如果任意让你选择定居的地方，你会首先考虑什么条件?，教师在副板书作记录，并引导学生总结归纳板书：二、聚落与地理环境和人类活动的关系1.聚落的形成与发展2．教师引导学生看课本52页的城市发展图并完成练习。完成练习后总结并板书：2.聚落与地理环境和人类活动有着密切联系3．教师展示“不同地区的民居图片”，让学生观察，每幅图片中的民居在特点上有何不同?这和它们所处的自然环境有什么关系?请学生展示各组课前搜集的世界各地民居建筑的图文资料。组织学生讨论：你认为人类活动与自然环境之间应保持怎样的关系？师生共同总结：人类活动应与自然地理环境相协调、相适应，这样人类社会才能可持续发展。1．学生带着问题，根据已有知识和生活经验思考练习并举手回答。学生举手回答问题并在此基础上讨论归纳出水、地形、气候、交通运输等影响聚落分布的主要因素。2．学生分组讨论、组内互助完善完成课本活动练习，理解聚落的形成和发展与自然地理环境和人类活动有着密切联系并推选代表发言。3．学生观察图片、讨论回答问题。学生分组介绍课前搜集的各地民居建筑的特点及作用的资料，其它同学认真观察学生分组讨论、发表自己的意见后师生共同归纳本课总结这节课我们了解了世界聚落的有关知识，希望同学们能够通过聚落的形成和发展了解到地理事物是处于不断的发展和变化之中的，根据不同民居的分布，了解地理事物既存在地域性，又存在着综合性的特点，在人与自然的交往过程中，人类应尊重自然规律并按经济规律办事，保持协调发展的人地关系。板书设计第四节世界的聚落一、聚落的形态1．聚落的概念2．城市与乡村的差别二、聚落与地理环境和人类活动的关系1．聚落的形成与发展2．聚落与地理环境和人类活动有着密切联系）问题探究与拓展活动城市和乡村聚落既有联系，又有区别，往往现在的城市就是过去的乡村。请观察下面两幅图，描述城市景观和乡村景观的差别。在说一说城市居民主要从事的生产活动及其与城市景观的关系；乡村居民主要从事的生产活动及其与乡村景观的关系。教学步骤（第二课时）第二课时教学流程设计教师指导学生活动1．创设情境，导入新课。1．学生观察思考问题。2．组织学生展示交流课前搜集的资料2．学生展示课前搜集的有关世界文化遗产资料3．利用课本活动练习引发学生讨论保护世界文化遗产的意义利用城市规划建设中一些文物古迹的去留问题创设情景，引发学生分角色思考、讨论，发表意见，更好的认识和体会世界文化遗产保护的重要意义。3.学生讨论并推选代表发表意见。分角色讨论，阐明自己的观点三、世界文化遗产的保护教师活动学生活动1.利用教师搜集的各类文化遗产的图片资料（我国的北京故宫、承德的避暑山庄、西安的秦始皇陵兵马俑、敦煌的龙门石窟、法国的埃菲尔铁塔、意大利的比萨斜塔等）导入新课。教师讲述：人类经历了漫长的社会发展过程，创造了辉煌灿烂历史文化，留下了为数众多的文化遗产。比如古代的城堡、庙宇和纪念性建筑物，皇家的宫殿园林和陵墓，历代著名的雕塑、壁画和碑刻等。问：图片反映的内容有什么共性？2.组织学生展示作品图片展示后，教师引导学生思考：图片给你带来了哪些思考？教师板书1.世界文化遗产学生讨论后教师总结：文化遗产是人类宝贵的财富，它体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神．反映出当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平。3.教师展示“这样的行为违法吗”图片并提问：有的人在古代建筑上刻写：“xxx到此一游”，这种做法对吗?为什么？学生讨论后教师板书：三、世界文化遗产的保护问：你认为保护世界文化遗产有何意义？总结同时板书：2.保护世界文化遗产的意义保护世界文化遗产的重要意义：(1)世界文化遗产体现了不同历史时期某个城市、某个民族、某个国家的文化精神，反映了当时的社会制度、民风民情、宗教习俗、经济和科技发展水平；(2)有利于开展文化旅游。旅游者有着不同的文化背景，他们希望了解久远年代的古代文明，欣赏历史古迹和文化建筑，对具有历史意义的遗址或拥有历史传说的地点往往产生浓厚兴趣。再者，旅游者是希望了解、欣赏或体验与本民族不同的生活方式、宗教活动、文学艺术等。(3)有利于开展历史和科学研究，了解前人的文化和技术成就，并有助于现代科学文化的发展。教师展示文化遗产被破坏的资料，如“丽江古城危机四伏”等，让学生讨论：我们能做些什么？教师播放部分世界文化遗产的资料录像，提问：敦煌博物院对外轮流开放石窟，限制参观人数，这种做法对吗？教师组织学生讨论：还有哪些措施可以保护文化遗产？（4）将全班分成四组，分别赋予本市城建局领导、中外游客、老百姓、房地产开发商的角色，讨论：1.学生认真观察图片、听教师的讲解同时思考教师提出的问题并自由发言。2．各小组推选代表展示课前搜集的有关世界文化遗产的图片，并向大家介绍图片的内容。学生分组思考并讨论，互相补充以完善答案后推选代表发言。3．学生观察图片、讨论、自由发言进行交流学生根据自己的理解分组讨论、互相补充并发表本组意见以加强学生保护文化遗产的自觉性。学生阅读图文资料，根据自己所见所想自由讨论、发言学生观看录像讨论发表意见学生分组、分角色讨论后讲述自己对青岛城市建设中的热点问题的认识，以激发学生关心、热爱家乡建设的积极性和情，引导学生学会关注家乡建设。本课总结通过今天的学习了解了保护世界文化遗产具有重要意义。文化遗产是人类宝贵的财富，具有极高的历史、文化、经济、科研价值，在许多国家，世界文化遗产的保护工作已经得到空前的重视，我们也应该树立这样的意识。板书设计第四节世界的聚落三、世界文化遗产的保护1．世界文化遗产2．保护世界文化遗产的意义问题探究与拓展活动1．搜集资料了解山东有哪些著名的古代文化遗产，并谈一谈对这些文化遗产如何进行保护。2．搜集有关世界文化遗产的图片及文字介绍，建立世界文化遗产小档案。练习设计随堂练习设计一、选择题1.下列说法错误的是()A从规模上看，聚落有大有小B聚落的主要形式包括城市和乡村C城市、乡村各具有不同的景观特色D城市的居民主要从事农业生产活动2.下列说法错误的是()A城市中的入居住条件相对拥挤B乡村居民的居住地相对分散C规模较大的乡村居民点叫小城市D规模较小的乡村居民点叫村庄3.下列说法错误的是()A乡村居民有的集中，有的分散B早期居民临河、临湖分布的现象相当普遍C我国南方的民居多为平顶D我国北方地区的民居墙体厚实，屋内建有火坑二、将下列各地的建筑特色及与其相关原因连起来①减少环境污染市区的绿化、美化②改善交通拥挤状况北京修建了许多立交桥③扩大城市化区域大城市附近将建几个新城④改善城市环境北京限制重工业污染个性练习设计请看以下江南水乡和黄土高原窑洞的图片，试分析两地的自然环境特征。教学探讨与反思1．本课的教学是在新课程理念的指导下，课前把学生分为四个小组，每一小组通过课本、书籍、报刊、杂志、网络等多种资源有针对性的收集有关资料，在此基础上通过组内交流、小组合作等方式对所搜集的资料进行编排与处理，充分发挥每位同学的优势，按照自己喜欢的方式，把资料整理制成计算机展示作品，来完成探究活动。从准备过程看，全体学生表现了极大的热情，尤其是一些对计算机有较浓兴趣的学生，在组内制作作品时找到了展示自己的平台，也积极的参与到准备的过程中。通过这个过程，也充分调动了这部分学生学习地理的兴趣。课堂上伴随教师有意识的创设情境，组内合作、推选代表演示、讲解本组的资料，同学参与讨论的方式来完成知识的学习。

通过这种教学方式为学生创设了一种开放式的学习氛围，调动了学生的学习积极性、主动性，把课堂延伸到课外，使学生在完成课本学习的同时，对聚落知识及世界文化遗产有了更深入的了解与探讨，达到自主学习、合作学习与探究学习及全员参与的目的。另外还培养了学生搜集处理信息的能力、团结协作的精神及语言表达的能力，取得了较好的学习效果。2．多媒体课件的采用，为情境创设提供了便利，内容的展示效率、直观性、生动性也大为提高，对提高学生兴趣，促进知识理解起到了很好的辅助作用，便于师生互动，增大了教学密度。补充资料世界文化遗产是指具有历史学、美学、考古学、科学、民族学或人类学价值的纪念地、建筑群和遗址。如何把它们保护好，传给子孙后代，是全人类的共同责任。然而，在我国的某些地方，由于观念或其它方面的原因，却犯下了错误。请读以下报道：目前按人均占有的国家公园面积计算，我国只有世界平均值的1／12。令人担心的是，改革开放以来，某些人以“旅游开发”为名，对一些国家级、乃至世界级的风景区和遗产地进行掠夺性的过度开发和错位开发，使它们遭到严重破坏。其直接恶果是景区的人工化、商业化和城市化，使它们日趋降低到国家公园的标准之下。以泰山为例，进入20世纪80年代以来，有人公然“在泰山上动土”，炸山劈峰，建了三条直插岱顶的索道，仅其中一条索道的上站就破坏了1．9万平方米的地形。他们还在泰山顶上大兴土木，提出“要把这座风景山改造成经济山”、“建成吃喝玩乐的俱乐部”、把岱顶搞成“一座热闹非凡的天上城市”。山下的泰安城也自下而上地拓展地盘。把饭店、索道站、职工宿舍和停车场建到中天门，快活三里的幽静环境由此变成了闹市。接着，又开辟了几处采石场，甚至还打算在泰山建水库。更为荒唐的是，最近又有人想出了一个生财的怪招，提出要在泰山上建“泰山华夏名人名花园”，为一万位仍健在的名人刻碑，现正在广征“碑主”，如果不立即制止，用不了多久，巍巍泰山就会变成一座活人碑林立的“碑山”。问题的严重性还在于，“泰山现象”在我国的世界遗产地和风景区俯拾皆是。北京四合院当你漫步在北京这座历史悠久的文化名城时，你会发现她的一街一巷、一砖一瓦都显得那样的古朴、那样的深邃。金碧辉煌的明清宫殿，气势恢宏的