《大卫·科波菲尔（节选）》课件 【知识精讲精研】统编版高中语文选择性必修上册

第三单元生命律动人生百态单元导读外国作家作品研习外国小说，多样的文化

本单元收入四部外国小说的节选。

《大卫·科波菲尔》和《复活》是19世纪现实主义长篇小说，展现了广阔的社会生活，表达了作者多方面的深刻思考；

《老人与海》和《百年孤独》属于现代小说，在题材内容、创作手法等方面有诸多创新，极大地拓展了小说的天地。单元目标1．联系相关的历史文化背景，感受小说展现的千姿百态的社会生活，感受人类文化的丰富多彩。2．把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。3．感受小说多样的风格，从主题内容、叙事手法、语言风格等方面把握作品独特的艺术成就。4．学习观察生活以及艺术化地表现生活，尝试创作小小说。一生颠沛永葆赤诚【英】狄更斯大卫·科波菲尔大卫·科波菲尔高中语文选择性必修上册第三单元托尔斯泰说忧来无方，窗外下雨，坐沙发吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。狄更斯说在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》课堂导入Classintroduction今天我们一起走近他杰出的作品《大卫·科波菲尔》。学习目标Learninggoals01了解狄更斯生平，把握情节，分析人物形象。02把握小说自传性的特点，分析第一人称叙述视角的作用。03找出货行、住所及监狱的环境描写，并分析其表达效果。04理解作者对社会现实的深刻批判，体会其对善良、宽厚、仁爱等美德的赞美。了解作者生平及作品作家生平及本书介绍前言阅读步步高大本P82，了解作家查尔斯·狄更斯的生平、代表作品及其贡献。狄更斯书里美好的人性不是在美化现实，而是在现实批判中始终对不幸抱有同情，对善良抱有期待，对人类抱有关怀。——宋老师走近作者Approachtheauthor不幸的童年，冷酷的社会：狄更斯最宝贵的意义在于，他不仅直面了现实，用非凡的洞察力描绘了疼痛，同时他仍然相信爱，相信善良，相信最纯朴的对未来的乐观。——铁凝《匹克威克外传》1837《雾都孤儿》1838《大卫·科波菲尔》1850《远大前程》1861《双城记》1859《艰难时世》1854走近作者Approachtheauthor阅读步步高大本P82，了解作家查尔斯·狄更斯的生平、代表作品及其贡献。走近作者Approachtheauthor他尤其注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。定义：批判现实主义特指19世纪在欧洲等地区形成的一种文学流派和创作方法。“批判现实主义”KnowtheCriticalrealism特点：批判现实主义广阔而深刻，真实而生动地展示了社会生活的各个方面，反映了社会风俗、人情、国民性和社会矛盾。代表作家：司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。代表作品：《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》《大卫·科波菲尔》它的成就超过了狄更斯所有其他作品，被称为他“心中最宠爱的孩子”。当时由于英、法革命运动的失败，资产阶级的反动势力更加嚣张，狄更斯对社会的认识不断深化，从而作品反映的社会生活也更加广阔。21《大卫·科波菲尔》《DavidCopperfield》《大卫·科波菲尔》它通过一个孤儿的不幸遭遇描绘了一幅广阔的社会画面，揭露了资产阶级对劳动人民的剥削、司法界的黑暗腐败和议会对人民的欺压。2作品塑造了不同阶层的典型人物，特别是劳动者的形象，表现了作者对弱小者的深切同情。作者还企图通过大卫最后的成功，鼓舞人们保持对生活的信心，极力培养读者的人道主义思想。小说最后“一切圆满”的结局，表现了作者一贯的创作思想。小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。《大卫·科波菲尔》《DavidCopperfield》3自传体小说是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如：卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传体小说Autobiographicalnovel狄更斯经历课文中叙写相似点1父亲是英国海军军需处的一名小职员“米考伯先生曾当过海军军官“职业2父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时,因无力偿还债务，进了负债人监狱“一天清晨，他被捕了”“米考伯太太决定也搬进监狱去住”负债入狱经历312岁被迫辍学独自谋生,在一家鞋油作坊当学徒工,给鞋油瓶封口和贴标签10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工,给酒瓶封口和贴标签童工经历（一）童年（遗腹子、母亡、受继父虐待)（二）青少年（投奔贝西姨婆、成长过程）（三）成年（与朵拉结婚）（四）结局（成为作家，与艾妮斯结合）小说故事梗概这是一个关于

的故事。成长成

长成长的故事01如何讲述成长的故事02成长过程遇到的人03成长的环境04PART/01复述节选部分“我”的成长故事作者如何讲述“我”的成长故事——梳理故事情节

探寻成长踪迹节选部分：第十一章独自谋生Excerpts:Chapter11makingalivingalone活动一：梳理情节：按重要事件的发生和重要人物的出现把文章分为两部分《大卫·科波菲尔》(节选)“我”沦为童工（1-5段）与米考伯一家相识相处（6-54段）成为米考伯的房客与米考伯一家的相处与米考伯一家患难与共大卫的成长史困境中的米考伯夫妇沦为童工内心孤独感到屈辱01成为米考伯的房客米考伯的关爱、文雅影响了“我”02倾听米考伯太太同情，对这家人产生了深厚的感情03最后接受生活，创造出了自己想象的世界06与米考伯一家患难与共珍惜患难之情05帮助米考伯太太纯真善良，帮助别人04活动二：探寻成长踪迹根据情节梳理“我”的成长变化Accordingtotheplotcombing“I”growthchanges活动三：作者用什么视角来讲述“我”的成长故事？怎么讲叙述人称叙述视角谁来讲叙事特点叙述顺序叙述方式（叙述结构）叙事节奏叙事腔调叙述频率叙述方法叙事语言活动三：叙述人称：“我”在小说中的作用知识复习小说中“我”的作用（1）从人称角度看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。（2）从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起了小说的所有情节，使故事情节更加紧凑、集中。（3）从主题表达看，“我”的所见所闻所思所感，引领读者去思考、探索，有助于揭示作品的主题，便于更直观地表达作者对社会诸多现象的认识。活动三：叙述人称：“我”在小说中的作用知识复习小说中“我”的作用如果“我”即是小说主人公：（4）从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。如果“我”不是小说主人公：（5）从人物塑造看，“我”见证了人物活动的过程，写“我”是为了更好地塑造（突出）主人公的形象。活动三：叙述人称：“我”在小说中的作用（1）从人称角度看，“我”是整个事件的亲历者、陈述者，小说带有自传性质，融进了作者本人的生活经历，增强小说的真实性，使叙述更有说服力。（2）从情节结构看，“我”是一个线索式的人物，通过“我”的见闻串联起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个儿童的视角去揣摩、想象，丰富了小说情节，交代出必要的内容。（3）从主题表达看，“我”是故事的见证者和参与者，通过大卫的眼睛，审视黑暗社会现实中的善与恶，便于更直观地抒发作者对社会现状德批判之情。（4）从读者角度看，便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。叙述人称优点缺点第一人称（有限视角）拉近与读者的距离，使小说显得真实亲切，便于抒发感情。局限于个人所见，造成叙述的主观性，且易局限于叙述的时态，不便于对广阔历史主题的叙述。第二人称（有限视角）第二人称增强文章的抒情性，便于感情交流。强制性地把读者拉进了故事中，使读者觉得有点奇怪。第三人称（全知视角）第三人称不受时空限制，叙述自由灵活，直接客观地展现丰富多彩的生活。叙述者对作品中人物及其命运，对所有事件可完全预知和任意摆布，读者在阅读中只能被动地等待叙述者将自己还未知悉的一切讲述出来，剥夺了接受者的大部分探索、解释作品的权利。活动三：叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处第1段:如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋德斯通——格林比货行里的一名小童工了。成人的我第一段中的“我”分别指的是哪个“我”？（成人的我，儿童的我）儿童的我活动三：叙述视角：儿童视角与成人视角交织的好处（1）儿童视角让成人的世界更真实，使作品增添童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容，更能凸显主题。（2）成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，对大卫的成长有深切的体会，更能共情人物的感受。（3）在“我”的身份及视角的切换下，现实与回忆交织在一起，体验与反思融合为一体，叙述中既有童年视角又有成年观照，从孩子的视野去反映现状，童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，既表达了对人世间善良宽厚仁爱的赞美，又隐含一定的社会批判。有时叙述视角的转换是为了将成长后的反思呈现出来，增加作品的厚重感，有时作为“过来人”以幽默的话语宽慰苦难中的“当事人”。在小说中，“我”的视角的变化不仅与心理成长相辅相成，而且也成为整部作品得以自然推进的重要基础。PART/02成长路上遇到的人——米考伯夫妇他们给“我”的成长带来了什么影响要求：1、找出经典语段2、点明描写手法3、概括性格特征

全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，请你从文章中找出相关语段，概括人物性格特征。人物塑造正面描写外貌描写语言描写（独白、对话）动作描写心理描写神态描写细节描写侧面烘托借助故事情节对比、衬托次要人物对比衬托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托复习刻画人物形象的方法：(第6段）他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。外貌描写，米考伯先生穷困潦倒，却硬装体面，表现了他爱慕虚荣、讲究排场的性格特点。一处外貌(第16段）“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”语言描写，米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他迂腐、故作文雅。两句口头禅(第14段）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这，他又带着先前那种文雅的气派。(第10段）“要把我住家后面的一间空着的屋子——拿它，简而言之，出租——简而言之，”陌生人含着微笑。语言描写，米考伯先生虽然穷困潦倒，却梦想有一天会时来运转，说明他充满幻想、盲目乐观。两句口头禅(第34段）我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。动作描写，用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯极快的情绪变化，对不幸的健忘程度让人忍俊不禁，说明他盲目乐观。两处情境(第32段）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。（第34段）有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第34段）动作描写，米考伯先生虽然穷困潦倒，却无法改变习气，体现了他及时行乐、得过且过、今朝有酒今朝醉的性格。两处情境(第47段）他要我千万记住，一个人要是每年收入二十磅，花掉十九磅十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十磅一先令，那他就惨了。在这以后，他向我借了一先令买黑啤酒喝，还写了一张要米考伯太太归还的单据给我，随后他就收起手帕，变得高兴起来了。米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯（Micawber)”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。米考伯形象总结米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、迂腐、喜好挥霍、盲目乐观、不切实际、安于现状的英国下层小人物的形象。但他贫穷却不甘落魄，处境困难却不忘真诚待人，是一个命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。茨威格在《三大师传》中评论说：狄更斯总是强调他的人物的特征。他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法来达到强烈的讽刺效果。人物漫画法指在描写人物时，使用夸张、变形的手法对人物的某一特点进行夸张描写，使人物的某一特征更加明显突出，有时不仅能充分反映人物的性格特点，还会更具喜剧效果。补充：漫画笔法别里科夫，孔乙己，阿Q

爱慕虚荣、耽于幻想。她将娘家的辉煌成天挂在嘴边，虽然她的“娘家人”也并没有出现；不懂持家、喜欢享受。她不懂持家之道，她用典当生活用品的钱来大吃大喝；生活困难，不切实际。她想过办法改变现状，创办青年女子寄宿学舍，但从未做过什么准备；安于现状，盲目乐观。她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了（这是典当掉两把银茶匙后买来的）。简要概括米考伯太太的形象特点

心地善良、不贪小便宜。米考伯太太生活艰难，但还是拒绝了“我”的钱。对丈夫忠诚体贴不离不弃。丈夫入狱之后，她决定也搬进监狱去住。乐观坚强。即使米考伯经济困难，但她仍然乐观面对一切境遇，同时理解米考伯的难处，同意招个房客。简要概括米考伯太太的形象特点米考伯夫妇总结米考伯夫妇爱慕虚荣、喜欢享受、盲目乐观、不切实际，但是真挚善良，处在困境仍能真诚待人，身处社会底层仍然乐观向上，他们是那个时代底层人民的真实写照，他们不是完美的人，但他们身上代表着当时底层人民的道德品质和纯真的人性，寄寓着狄更斯对人性之美的信心。

与米考伯夫妇的交往会给深陷人生寒冬的“我”的成长带来哪些影响？

乐观？善与爱？理财观？婚恋观？……

与米考伯夫妇的交往会给深陷人生寒冬的“我”的成长带来哪些影响？1、各自的处境都很困难，都是社会底层挣扎的小人物。2、“我”正直善良，真诚热心，同情米考伯夫妇的遭遇。3、米考伯一家待人热情真诚，善良体贴，给予了“我”充分的信任，同时他们的乐观品质也影响了“我”。

我与米考伯夫妇为何会成为“往年交”？“我”

总结同情遭遇懂得感恩米考伯夫妇行动上帮助我：善良精神上影响我：乐观底层百姓的互相帮助——人道主义PART/03活动三：了解“我”的成长的环境——分析环境环境描写的作用社会环境自然环境环境本身：提供故事背景，交代人物活动的时代背景，揭示各种复杂的社会关系环境本身：①点明故事发生的时间、地点，为人物的出场和…情节的展开提供自然空间。②渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调（可答效果：表现地域风光，增添诗情画意等）情节：推动情节发展\为下文…情节做铺垫\有利于情节的集中和展开人物：烘托人物性格，表现人物心理，暗示人物命运（社会环境加；交代人物身份）主题：具有暗示、象征作用，揭示\深化主题小说具有...风格，流露出...的气息活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。成活场景：

场景一：小童工在货行艰辛劳作场景二：米考伯夫妇和大卫的居住环境场景三：欠债破产者的监狱环境场景四：失学者、孤儿伦敦街头流浪①货行环境：第2段：货行的房子又破又旧，······经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭······特点：阴暗潮湿、破旧污浊、十分恶劣作用：运用了自然环境描写，交代了“我”当时工作的地方环境恶劣，展现了当时英国的社会风貌，揭露了盛世下的阴暗面，既让人心生同情，又衬托了人物当时灰暗的心境。表达了作者对人道主义的强烈呼唤。活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。②米考伯住宅环境第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。）特点：破旧简陋作用：突出了米考伯先生一家生活的窘境。推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象，升华了文章主题。活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。③监狱环境第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。······我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。特点：破败不堪作用：突出了监狱环境的简陋；“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。活动一：分析环境：小说主要描写了哪些生活场景？请在课本中圈画出描写这些内容的相关语句，并分析其特点和作用。活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第2段：当年那儿是一条狭窄的街道，……货行的房子又破又旧，······经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭······提示：从文章中找到关于困境描写的句子，然后建构逻辑体系，分层。（原因可以分为内因、外因）恶劣的劳作环境活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第22段：开始是六先令，后来是七先令。我从中拿出六便士给了粉白土豆，……又花了六便士吃了一顿中饭，······喝的则是附近水龙头里的冷水。困顿的生活处境第33段：早餐是一便士面包和一便士牛奶，……一个小面包和一小块干酪……留作晚上回来时的晚餐。这在我那六七个先令工资里，是一笔不小的开销了。我整天都在货行里干活，而整个一星期，我就得靠这点钱过活。1970年之前，一先令等于十二便士活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第1段：好端端一个极有才华、洞察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。冷漠的社会关系活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第3段：一些大人和小孩就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签，塞上合适的软木塞，或者实在软木塞上封上火漆，盖上印，然后还得把完工的瓶子装箱。这全是我的活儿，我就是雇来干这些活的孩子中的一个。艰辛繁重的劳作活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第5段：我竟沦落到跟这样一班人为伍……。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较……我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。地位落差理想破灭，希望落空活动二：探寻成长踪迹：成长总是伴随困境，结合文本，谈谈大卫在成长中遭遇了哪些困境？第52段：从货行回家以及中饭时在街上溜达，都会看到许多孩子，可我从来没有结识过其中的任何一个人，也从来没有跟其中的任何一个人交谈……依旧孑然一身，一切都靠自己。内心孤独，充满痛苦总结心灵困境恶劣的劳作环境困顿的生活处境冷漠的社会关系艰辛繁重的劳作地位落差理想破灭，希望落空内心孤独，充满痛苦身处困境大卫困境深入：只有大卫遇到了困境吗？还有谁也身处困境？第1段：没有一个人出来为我说一句话，……我就成了……一名小童工了。第4段：他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。第4段：这全是我的活儿，我就是雇来干这些活的孩子中的一个。《大卫·科波菲尔》勾勒了一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的维多利亚时代图景，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际上雇佣童工等社会问题突出，社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显。深入：只有大卫遇到了困境吗？还有谁也身处困境？第25段：她是“一个孤儿