2023年盘古开天地教学设计

2023年盘古开天地教学设计盘古开天地教学设计1

《盘古开天地》是人教版课标试验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教化，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，驾驭理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培育学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的爱好。

三年级的学生已经驾驭了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注意感悟故事本身的奇妙，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边绽开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培育语感，在读中感悟方法，在读中观赏提升。

盘古开天地教学设计2

课时目标：

1、变读边想象画面，感受显明的人物形象。

2、感受故事的奇妙。说说盘古开天地的过程。

3、体会神话这种文体特点。激励学生爱上读神话。

教学过程

一、谈话导入：

师：同学们，今日我们接着学习《盘古开天地》，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。回答问题要留意表达完整。

生1：

生2：

师：文中有一句和同学们的沟通差不多，请大家快速阅读课文找出来。你来说一说。

生：

师：看来借助课文也能帮助我们解答问题。

师：我们再来齐读一遍这句话。“宏大的巨人盘古”一二。

出示：宏大的巨人盘古，用他的整个身体创建了漂亮的世界。（ppt2）

师：盘古开拓了天地，让我们可以观赏到宽阔的山川河流，茂密花草树木，感受世界的漂亮，这都源于盘古，借用“因为......所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？

生：宏大

师：因为什么盘古是宏大的？用上“因为......所以.....”完整的说说这句话。

生：因为………………?所以……?

二、精读课文，感受盘古宏大形象。（学习2——5自然段）

?过渡语

?师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真实切的样子。

要求：自由读2——5自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？

<一>、盘古——神力、英勇（详处理）

……?他一用劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。（ppt3）

1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？

2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。

……英勇、有力气（面对恐惊的环境尽然能开天，这真的是了不得呀）

3、从哪知道他不仅英勇还特别有力气？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈

A、留意到这些动词，嘉奖你读出盘古的英勇、有力气。

4、那觉得盘古身上是一种怎样的力气？奇妙的，神力——

5、说说你的依据在哪？来源奇妙，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这肯定是——神力

……?干啥？……?盘古用这种神力能开天

6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等奇妙呀，让我们带着这种神力读一读这两句话。——第一次读

4、<二>斧头----神器（略处理）推想+评价

1、在这段中我们除了感受到了盘古的奇妙，你觉得还有什么东西让你感到新奇？（斧头）

2、这是一把一般的斧头吗？——一把神斧（神器），神在哪？——板书

?A、它能劈开天地，那肯定很大，或者都能大能小。?B、也肯定锐利无比，依据“一声巨响”——其次次读

3、同学们发觉这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不得。说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。——评价

4、我们一起来体会下面这个神话片段

这山里果真有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的犹如学们的发觉，知道为什么说你们了不得了吧。

<三>3、4段感受人物形象——敏捷处理

……?1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的改变而改变。（ppt4）——略处理

师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？

预设生1：才智、不怕苦、开创精神——板书

……?2、这样过了一万八千年......又不知过了多少年（ppt5）——略处理

师：盘古的形象越来越详细、真实的呈现在我们面前。

师：抽一生。

预习生1：有恒心、毅力——板书

师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。

生接读：盘古这个雄伟的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。

师：又不知过了多少年，盘古仍旧撑在天和地之间，天和地最终成形了。

<四>体会化身万物的奇妙，世界的美妙

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照射大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂密的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（ppt6）

1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？——无私奉献

3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种改变——奇妙

4、每一处改变都是一副奇妙的画面，我们观赏第一处的改变。师读，生闭眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，听到了——，感觉到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盘古的呼吸尽然可以变成——，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇异了。抽生读出漂亮地云就飘在你的眼前。

7、除了这一处的改变，还有哪一处的改变在头脑中留下奇妙画面？抽生说——读，一两处即可。

预设1、雷声——我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到奇妙的声音。

预设2、太阳——世界有了暖和和光明

预设3、月亮——皎洁的月光

预设4、花草树木——鸟语花香，绿草茵茵

8、我们感受到的这些都是盘古倾其全部改变成的漂亮世界。这么美的世界，我们请一位朗读最好的同学读给大家。

9、盘古的现身才让我们看到漂亮的世界，只有这些身体部位发生改变了吗？从哪看出来的？

师：文中省略号

他的-------变成了-----------

感受文本特点

1、盘古化身万物的改变特殊奇妙，文中还要许多奇妙的地方等着同学们去发觉，请快速从课文中找找你认为奇妙的地方，用横线画出来。

2、沟通汇报，三处左右，简洁评价。

有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。

清而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

盘古的斧子真奇妙，他这样的斧子谁给他放在身边的？给他斧子的人是谁？

四、创编神话

1、我信任到处都有奇妙肯定激起了你的新奇心，这篇神话故事的人或者事物想让你抱根问底，问个出处。

2、学生共享。

3、选择一个问题试着用神话的方式解决，让我们发挥想象创编神话片段，秘籍神话两大法宝——神人、神器。

很久很久以前......

五、作业

1、孩子们，盘古开天地的过程真的很奇妙，那谁能给大家讲一讲。

可以通过时间：有一天，天和地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年。

结合课文插图。

2、师：神话故事充溢想象，让我们感到无比奇妙。丁老师也有怀疑天地万物真的像神话中所说的是盘古创建的吗？那人又是怎么来到世界上的？课后收集中国神话故事读读吧。

板书：

…………

神话（神话短片）……?——奇妙（第五段）

盘古（第2——5段）——神力

斧头………………?——神器

盘古开天地教学设计3

学习目标：

1、相识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词语。

教学重点：

1、引导学生了解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的爱好，培育想象力。

2、能用自己的话讲解并描述这个故事。

设计理念及设计思路：

“积累课文中美丽的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有很多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我依据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也简单复述课文。

课前打算：

1、布置学生搜集民间故事。

2、制作相应的课件。

课时支配：2课时

教学流程

第一课时

一、导入：

1、师我们中华文化博大精深，源远流长，有很多喜闻乐见的民间故事始终广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来沟通一下。

2、学生汇报沟通。

3、师：今日老师也给同学们带来了一个特别好玩的民间故事。（课件播放《盘古开天地》）同学们听说过这个故事吗？（生：……）

4、齐读课题。

二、初读课文

1、自由读。

要求：

a、把课文读通顺。

b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。

c、想想课文主要讲了什么内容。

2、检查自读效果。

a认读生字词并指导识记、书写。

b指名读文。

c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话（中心句）

3、盘古是怎样用身体创建漂亮宇宙的呢？下节课我们接着学习。

三、抄写生字词

其次课时

一、导入：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了生字词，现在我来考考大家。

二、研读文本

（一）出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升渐渐下降

1、指名读

2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

3、出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：抡起猛劈顶蹬

1、齐读。

2、这些词语是表示什么的?它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古最终累倒了。

（三）出示词语：隆隆的雷声飘动的云宽阔的大地奔流不息的江河茂密的花草树木滋润万物的雨露

1、指名读。

2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

4、课件出示盘古身体各部位的改变。师引读。

5、指名复述这部分课文。（课件引导）

三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？（指名说）

过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。

抬头看天，那飘动的云特别雪白，我知道这是盘古呼出的气息。

放眼大地，宽阔的大地一片朝气，我知道，这是盘古（的肌肤。）

仰视高山

俯视江河

走进溶洞

……

板书设计

混沌一片

猛劈

18盘古开天地天地分开献身精神

顶、蹬

宇宙形成身体改变

《盘古开天地》优秀教学设计(2)

标签：学人智库

时间：2023-02-10

五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神1、盘古用头顶着天，用脚用劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。2、生读。3、你读懂了什么?4、生1：我从中体会到盘古真宏大，不但为我们开拓了天地，死后还为我们作出贡献。5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。6、那我们应当用什么样的感情读一段呢?7、生齐：崇敬8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。9、生齐读。10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜爱的符号勾画下来，再抄到积累本上。11、学生勾画、摘抄。12、课件出示题目。13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体改变的画面，你看到了吗?15、生齐：我们也看到了!16、那再让我们把这雄壮而动人的'画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。17、生齐读。18、师引：这就是。19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙!18盘古开天地开天盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙劈地文/

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《盘古开天地》教学设计

标签：学人智库

时间：2023-02-08

《盘古开天地》教学设计《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。教学目标：1.相识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句。4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，酷爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的爱好。教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培育学生的想象力，进行读写结合。教学过程：一、出示卡通人物，引出课题。师：同学们，你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物，你们相识他们吗?(出示卡通人物：、孙悟空、女娲。)(设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟识的神话故事的人物，充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。)师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是——生：盘古。

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盘古开天地其次课时教学设计

标签：学人智库

时间：2023-02-08

盘古开天地其次课时教学设计1

教学内容：人教版课程标准小学语文试验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》教学任务分析：本课所在的这组教材以“中华传统文化”为专题，本文想象丰富奇妙，气魄极大，朴实的说明了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力气和才智“开天辟地”。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生留意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深酷爱祖国文化的情感和增加民族骄傲感。学生状况分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经驾驭一些学习语文的基本方法，具备肯定的自主学习和探究学习实力，具有肯定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜爱的神话故事，文中奇妙想象的语句，很简单激起学生情感上的共鸣；生动精确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。课时目标：1、读懂课文，体会盘古的献身精神。2、积累课文中美丽的词句，激起阅读神话传闻的爱好。设计理念：以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言。

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盘古开天地教学设计

标签：学人智库

时间：2023-01-17

我今日举荐给大家的是盘古开天地教学设计，希望对大家有用。关注unjs网获得更多内容!一、教学目标：1、正确流利朗读课文，通过想象朗读,品尝语言,体会盘古勇于献身的精神，了解神话故事想象丰富的特点，激发对神话的深厚爱好。2、培育学生丰富的想象力，积累文中美丽的语言，学习用自己的话复述神话故事。二、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。三、教学难点：发挥丰富的想象，复述故事。四、教学打算：多媒体课件五、教学过程：第一课时一、动画导入，引导质疑。1、播放孩子们熟识的动画《西游记》《葫芦娃》等，导入神话2、指名读本课生词，复习巩固。3、课文围绕哪句话写?出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。师：有人说“聪慧的人能把一句话读成一个词。”这句话你能读成哪个词?(创建)4、围围着“创建”你想知道什么?5、整理重点疑问：盘古创建前的宇宙是什么样子的?盘古是怎样创建宇宙的?盘古创建的宇宙是什么样子的?二、研读第一自然段。1、自