优质教学资源的开发与应用研究课例研究成果

课例研究成果课题名称优质教学资源的开发与应用研究学科分类 综合 主持人姓名 所在单位秦庄小学--#-一、数据表二、主持人和主要成员主持（参与）并完成的县级及以上课题三、主持人和主要成员近三年发表出版的与本课题有关的论文专著成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位或组织单位发表出版时间（可提供论文、专著作封面、目录、正文及获奖证书复印件，单位盖章，单独装订）四、课题设计论证问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）；核心概念界定，国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法，研究思路（技术路线图）等。（可加页）一、问题的提出随着教育普及程度的提高，社会对教育的需求，正在从数量向质量转变，人们不仅要求有更多的受教育机会，更要求有受更好教育的机会，高质量教育匮乏成为现阶段教育发展的突出矛盾。高质量教育也就是我们所说的优质教育，现在还是一种稀缺资源。如何开发、扩展名校优质教育资源，最大限度地满足社会需求，是教育界正在着力研究解决的现实课题。河南省电教馆为推动全省信息技术发展，提高全省中小学教学质量，搭建了河南省基础教育资源公共服务平台，并开展教学研究和课题工作，促进优质教学资源共享，共同发展繁荣昌盛，这是广大中小学校光荣而又艰巨的任务。开发、扩展优质教育的途径，利用现有“重点学校”或“名校”的资源，加以辐射和扩散；通过学校间的教研活动形式，把“名校”的管理和教学经验、学科教师的教案、试题、课件、教学法资源，传播到相关的学校；也可以通过学术团体或其他机构，组织教学骨干支援或带动薄弱地区或学校。近年来，纸店镇中心校坚持以科研为先导，积极开展新课程改革与信息技术教育实验，坚持教育现代化发展特色的办学思路，立足于为学生提供最优质服务宗旨，不断优化育人环境，积极建构校园信息化平台。在政府和教育局大力支持下，为教师办公室、行政办公室配备电脑，师生可随时上网查阅信息资料。学校以电教优势成为区域学校的中心，并发挥着辐射作用。基于这种现状，我们将选题定为“优质教学资源的开发与应用研究”。这与当前我们国家推行三通两平台工程力求实现城乡教育均衡发展，促进教育公平，全面提升教育总体水平的大环境、大背景是相一致的。我们认为借助现代传播手段扩展优质教育资源，无疑有着巨大的潜力和广阔的前景，这个课题的研究将对振兴纸店镇的教育起到一个推动和促进作用，具有很强的现实意义，也将产生深远的社会影响、新的内涵，新的生命力。二、课题研究的价值（理论意义和实践意义）教育信息化是教育发展历史上最为深刻的变革之一，优质教学资源开发与应用是教育信息化的基础，大力推进优质资源的共建、共享是教育信息化的重要内容。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的支持，再美好的课程改革也难变成实际的教育成果。中小学优质教育资源的开发与应用是一个实践的过程，是在学科课程的基础上，建设具有优选的教学内容、先进的教学方法、优秀的教学资源和高水平的教学管理等特点的核心工程。因此，结合本镇的实际，选定《优质教育资源的开发与应用研究》课题有利于教师的教学技能得到根本提高，有利于学生素质的全面培养，使课堂教学充满生机，研究出优秀的课堂教学模式，直接应用与教学，优化教学过程，提高教学效率，促进教学质量的全面提高。（一）理论意义优质教学资源的开发与应用的意义应该是先聚集优质的教育资源，可以使教师在更大范围内得到共享，使学生得到更好的教育。具体体现在以下几个方面：1、中小学优质教学资源的开发与应用研究，使信息技术真正服务于中小学课堂教学，解决网络发达，内容缺乏的问题，填补当前中小学教学资源匮乏的现状，既满足教学资源的个性化需求，也增进了信息技术的有效使用。通过对优质教学资源的开发与应用研究，探索中小学信息技术与课堂整合的有效方法，构建多种基于网络资源利用的教学模式。2、通过对优质教学资源的开发与应用研究，探索出中小学优质教学资源的开发与应用方法、特点和规律，为以后的推广应用打下了坚实的基础。3、优质教学资源的开发与应用研究，有效地利用了闲置的资源，全方位地提高教学效果，提升教学质量，推动了新课程的改革。4、优质教学资源的开发与应用研究，减轻了中小学教师的重复劳动。集合集体智慧，寻找教学设计的最佳方案，提供丰富的教学参考，实现教学成果、学习成果的数字化共享，培养青年教师少走弯路，尽快适应新课改的教学需要。（二）实践意义1、通过对本镇优质教学资源开发与应用研究，实现对教学资源的有效利用和组织，使分散的教学资源广泛地建立共享，形成规范统一、高度共享、协同开发的资源中心；2、形成符合本镇教学实际的中小学优质教学资源的开发与应用方式；3、实现本镇教师教学观念、教学内容、教学方法、教学手段的现代化、科学化，提高教师的教育水平、教学水平，提高学校的教学水平，全面提高学生的素质；4、推进本镇教学设施现代化、信息化的建设进程。三、课题核心概念的界定“资源”一词最早源于经济学，然目前这一概念在经济学领域之外的使用已经泛化，它泛指人们从事某种活动的条件和基础，既包括从事某项活动的人力、物力和财力，也包括从事该项活动的时间、空间和信息；既包括从事某项活动的制度、文化、理念，又包括对该活动有影响的经验、模式和处理问题的方式方法。凡是能够起到基础和条件作用，对某项活动正常开展有促进作用的因素，都称其为资源。根据《教育大词典》的界定，教育资源亦称“教育经济条件”，其主要有两个方面的涵义：一是指教育过程中所占用、使用和消耗的人力、物力和财力资源。即指教育人力资源、物力资源和财力资源的总和；二是指教育的历史经验或有关教育信息资料。三是如果按照资源的基础涵义进行逻辑推理，教育资源就是开展教育活动所需要的一切基础和条件。教育资源是一个复杂的资源综合体，可以从不同的角度和层面进行界定和分类。从教育资源的形式上看，教育资源可分为有形教育资源和无形教育资源；从教育资源的内容上看，教育资源可分为教育人力资源、教育物力资源、教育财力资源、教育授权资源、教育空间资源、教育制度资源、教育学术资源、教育声誉资源；从教育资源的质量上看，教育资源可分为优质教育资源、一般教育资源、劣质教育资源；从教育资源的使用上看，教育资源又分为有效教育资源和无效教育资源。基于上述对“资源”和“教育资源”所做的界定，可以对“优质教育资源”的概念做出如下规定：优质教育资源是指对教育教学能起到提升和促进发展作用的高质量教育资源。当然，该定义乃是就一般意义而言。四、国内外相关研究概况互联网环境下，优质教学资源理念越来越受到广泛的接受和普及。慕课相关的国内外优质课程教学资源开发与应用的深度及广度在不断增加，其对中小学的影响日益受到重视。近年来，我国中小学教学优质资源的开发与应用虽然取得了一定的成果，但是在资源配置的效率、资源布局、资源协同利用等方面与欧美发达国家存在不少的差距。因此，如何深层次配置这些优质课程教学资源，以充分发挥资源的效用，国内的研究和实践仍然处于摸索阶段。充分利用国内外优质课程教学资源的意义，主要表现为以下几个方面。首先，可以降低中小学教学资源获取成本，提高全社会教学资源利用效率，尤其是教学条件薄弱的偏远农村中小学来讲，这方面尤显突出，因此可以说，国内外优质课程资源的开发与应用，可以从一定程度上均衡教学条件薄弱的偏远农村中小学与区域性中心学校可持续发展所需的教学资源；其次，为薄弱中小学校借鉴国内外品牌中小学优秀课程的教学理念、教学方法、教学技巧等，提高其教学水平；再次，有利于转变传统教学中教学技巧等，提高其教学水平；再次，有利于转变传统教学中教师、学生的角色转换，提高课堂教学效果；最后，随着资源开发模式的应用，有利于增加和改变学生学习成绩评价模式。因此，优质教学资源的开发与应用对国内中小学教学方式、教学内容等方面的创新和改革有较大的促进和指导价值。五、研究目标1、加强信息技术的广泛应用，提高教学效率优质资源的开发与利用将促进老师信息应用技术的提升，促进学生信息素养和信息意识的养成，提高学生应用信息技术的能力和水平，加快学校教育信息化的整体推进步伐，辐射带动区域兄弟学校搞好教育教学，缩小教育差距，促使教学质量稳步提高。2、开发网络功能，搭建资源平台。优质教育资源共享工程主要通过建立教育资源信息中心在网上实现共享。我们将围绕课题的研究实施做一个微信平台，随时报道课题研究的动态，有相关的教育教学理论，有课题管理的方法、评估细则，我们将把各级各类获奖的课堂实录、优秀课件、音像资料、教研论文、课题在网上展示，使其成为优秀教师教学成果的展示平台，会员单位教师教学参考的资料宝库、交流沟通的教学园地。为尊重彼此的知识产权，在开发共建的同时，我们也将实现共享，给参与课题研究的会员学校以充分的权限，让他们随时随地和我们共享优质教育资源。3、加强校际间的网上交流，促进教育均衡发展。以学校网为核心，充分发挥示范带动作用，跟踪教育改革与发展的前沿，使条件较为落后的兄弟学校借助信息交流，加快发展，实现办学水平的同步提高，实现基础教育的均衡发展。六、研究内容1、媒体资源：（利用现代技术，优化课堂教学的研究）2、课程资源：（学科课程资源的开发与整合研究）3、教师资源：（教师的研修与培训）4、学生资源：（中小学教学成果的创新与运用）5、校园文化资源上述的划分，并不十分严密，各个资源之间也有相互交叉的地方，这是正常的。我们认为优质教育资源包容的东西很多，以上方面仅供参考，各实验学校对课题都有自己的解读，在进行教育科学研究时，可根据实际情况有所侧重，尽量避免雷同，以达优势互补之目的。七、研究方法本课题以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法。1、实验法：有明确的实验目的、实验假设，通过与对照班的比较，科学地收集有关的信息和数据，对实验数据进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，并加以讨论，得出结论或规律。2、行动研究法（计划、行动、考察、反馈与调整）3、文献法（查阅有关研究的文献资料推进研究）八、研究的创新点l、本课题不只是研究中小学课堂上优质教育信息资源的开发、整合，而是把优质教育信息资源的开发与有效应用紧密结合起来。2、本课题不是单纯研究教育信息资源，而是坚持以人为本的科学发展观，从教育媒体资源、课程资源、教师资源、学生资源和校园文化资源等全局性综合考虑本课题的研究。九、研究思路理论学习 情况调研一一制定方案一一分配任务一一实践研究一一反思整改一一汇报总结一一撰写报告五、完成课题的条件和保障课题组成员的研究基础与分工；研究计划安排；主要参考文献；实验设施与经费保障等。（可加页）一、课题组成员课题负责人张玉丽，本科学历，小学高级教师，多年被评为县优秀教师，在一线教学工作二十多年，有着丰富的教学经验，有较强的教育科研能力及组织课题研究的能力，发表市级教研论文数篇。该同志系本课题的总策划，负责制定课题研究计划、方案，组织课题研究实施过程，负责课题组成员的理论学习，定期召开课题组成员学习会议，负责课题的后勤保障，整体规划落实，指导课题研究方向，不断督促课题组完成各阶段的任务。同时撰写研究论文和研究报告。承担该课题研究的其余两名成员都是各校数学学科教研组长及先进工作者。他们年轻好学，教学功底扎实，有着一定的教研实力，是教学一线的中坚力量，能为该课题研究的顺利开展提供有力的保障。张文献、毕传罡研究本次课题实践的每一个课堂，每一个环节，讲授好实践课、公开课和观摩课，做到及时反思和总结，撰写经验论文。孙雪艳、张梦杰同志负责做好详细记录并收集和整理过程性材料，提炼阶段性研究成果，整理分析数据，依据数据和实际情况调控方案，为课题研究提供有力切实的保障。迟萧笙负责课题调查、研究、分析等工作，积极开展研讨，组织开展观摩课和数学活动。二、我们的研究安排以及预期成果（一）准备阶段（2019年6月-8月）1、制定课题实施方案2、明确课题组成员工作任务（二）实施阶段（2019年9月-2020年4月）1、探讨建立优质教学资源的开发与应用研究模式2、运用优质教学资源的开发与应用研究模式进行课堂实验教学3、通过问卷调查、讨论研究、调整、归纳、梳理、总结，形成优质教学资源的开发与应用方法，并集结成册。（三）推广阶段（2020年4月-2020年5月）1、在市、县、乡镇教研活动中作专题讲座（研讨），向市、县、乡镇大力推广优质教学资源的开发与应用方法。2、观摩课、优质课、送课下乡等多种形式加以推广。（四）结题总结阶段（2020年6月）1、收集、整理资料，形成研究论文和报告，准备结题。具体研究步骤为：1、举行课题研究开题仪式，成员单位全体参加。做到明确课题研究目标、课题研究任务、课题研究方法、课题研究步骤。2、课题研究成员深入学校、到一线课堂；通过课堂教学对实验课题进行实践与论证。通过优质课、观摩课了解优质教学资源的开发与应用的现状。3、走出去学习其他县市区的先进经验，不断总结。4、参与课题研究的学校每学期至少办一