2023年教学计划范文集锦八篇

2023年教学计划范文集锦八篇教学安排篇1

活动由来

在孩子们达成去野生动物园春游的协议后，常常会看到孩子们围在一起探讨有关春游的内容，我意识到：这次春游对孩子来说是一件特别重要的事情，而大班的孩子完全可以针对这一内容绽开深化与全面的探讨并初步进行自我安排，从而在期盼春游来到的日子里同样获得一些有助成长的阅历，因此，我预设了本次活动。

本次活动围绕两份安排书绽开．老师制作了一份关于春游的时间支配、巡游内容支配的安排书．组织幼儿对这一份安排书进行探讨。其目的是把孩子放在一个与老师同等的地位共同进行协商探讨。同时老师的安排书也是给孩子某种提示与参考：安排书可以运用图画、文字、数字，包括语言共同进行表达。孩子们制作安排书的过程不但是沟通个体阅历、完成任务的过程，更重要的是因为安排书是几个挚友协商、分工、妥协、敬重，共同完成的，因而制作安排书也是孩子合作实力提高的一个重要契机。

在活动中幼儿可能有争辩、有冲突，更有不完备的地方，但是假如站在孩子的发展角度去看问题．我更多是考虑了“重过程”的理念，安排的合理与否在此已经不那么重要，重要的是孩子们在制定安排、解决问题的过程中表达、表现的实力是否得到了充分的呈现和提高，幼儿的交往实力、分工合作实力和解决问题的实力是否都得到了提高，是否充分表现出了自信念和规则意识，这些才是我亲密关注的。

活动目标

1．结合自己的生活阅历，与同伴共同制定春游安排，尝试支配自己的活动。

2．在协商、探讨、分工等过程中提高同伴问的相互合作实力。

活动过程与指导

一、探讨老师的春游安排书

师：老师制定了一份去野生动物园春游的安排书，大家一起看看，你看得懂吗?有什么要告知大家的?有什么看不懂想要问问老师或小挚友的?有什么不满足要修改的?

(一进活动室．孩子们可能没料到今日的客人老师有这么多，前排还坐着爸爸妈妈，一下子有点惊慌。孩子们表现出少有的拘谨，没有人主动提问或表达自己的观点。)

二、探讨制定小挚友自己的春游安排书

1．以往我们去春游总是爸爸妈妈为我们做打算，现在我们长大了．想不想为自己制定一份春游安排?

(“好!”孩子们欢乐地呼应。)

2．老师和大家一起把春游的时间、巡游的内容已经做了支配，想想除了这些，我们还应当做些什么安排呢?

（带些好吃的”“带照相机”……孩子们的眼睛起先发亮了．这是他们喜爱的话题。)

3．你认为我们的旅行包里应当带点什么东西呢?哪些是我们必需要带的?哪些东西不大适合带?我们去春游是一次集体活动，那么你认为我们应当遵守些什么规则呢?

(孩子们的话匣子被渐渐地打开了，一张张小脸起先兴奋起来!伊伊一说到吃的就一脸绚丽的笑容：宣宣扳着手指一一列举他认为必需要带的东西：有人已经不满足了．急着要发表自己的观点。)

4．探讨分工：这份安排书听起来挺棒的．可是我估计做起来有点难．看来一个人做不大可能，几个人一起做最好呢?怎么分工呢?(幼儿自由分成若干个小组)

(制定用品安排的孩子只有3个．他们立刻起先了求助：“谁来帮帮我们?”立即。施曦睿表示情愿帮助他们。在老师表扬后．又有两个孩子调整了自己的安排．主动表示情愿去帮助他们共同制定用品安排。)

5．制作安排书。

(1)视察幼儿分工状况：谁记录?谁沟通?

(2)激励幼儿去采访别的挚友或者老师。

(3)提示幼儿有什么困难可以请老师帮忙。

(4)可以用各种方式进行记录：大家一起为安排书出办法。

(食品安排小组产生了许多争吵：带了饮料要不要带水?要不要带QQ糖?大家七嘴八舌，每个人都有自己的观点。于是老师建议，要带的食品假如大家都同意就登记．记录员就起先仔细询问每个人的观点。在探讨了所带食品后，陈屹群立即问：那么多吃的，垃圾怎么办?要不要带个垃圾桶?其他小挚友认为这应当是用品小组制定的内容。于是老师帮助他们去告知用品安排小组。用品安排小组已经商议带了许多东西，老师带来的.建议他们欣然接受。不过他们认为带个垃圾袋更便利一点。看他们打算的东西实在太多。我问：旅游的时候．你们认为是东西越多越好呢，还是略微少一点好?没想到他们都回答是多一点好，正好可以用来减肥!我想还是让他们自己去确定吧!我离开了这组，去看规则安排小组．他们的分工与探讨井然有序．我问了几个缄默寡言的孩子’：哪些规则是你想出来的?意外的是每个孩子都能傲慢地指出他们想出的办法。真令我刮目相看!)

三、沟通共享

每组派出代表沟通各自小组记录与探讨的内容，其他幼儿可以补充或提问。

（这个时候其实已经不须要老师组织了．孩子们与刚进来时的惊慌与拘谨判若两人．有的孩子针对介绍和记录的内容主动提问，立即就有人自动站起来进行补充或说明．孩子们努力尝试去劝服别人。一起先许多孩子由于求全心理对记录得美不美，好看不好看提出许多要求，在老师表示时间少，这些可以宽恕之后．大家都能认同与接受。他们起先对记录内容的合理与否纷纷表达自己的观点。对于一些原先有分歧的地方，经过小挚友的合理说明．大家都能心悦诚服地接受。

对于又带水又带饮料这一问题孩子们绽开了探讨：记录小组一样认为．可以让爸爸妈妈喝水。我们喝饮料呀!宣宣歪着脑袋说：那爸爸妈妈会不会觉得我们很小气呀?于是我们派出代表当场采访了宣宣的妈妈。

孩子们又针对食品安排小组记录的要带椰子起先质疑：有必要带吗?到哪去买?顾婧说明说椰子很好吃，我们可以去海南岛买。孩子们又一次沸腾了，他们起先探讨还有哪些地方也很好玩。老师立即接住这个话题并告知他们：海南岛的确很好玩．我们中国还有好多好玩的地方、漂亮的地方，老师希望大家长大之后能走遍中国．走遍全世界。)

细心的孩子还为爸爸们特意制定了一条规则：禁止吸烟!对于其他一些共同制定出来的规则，孩子们也表示均能接受。)

活动延长

在活动结束到旅游之前，我们的安排表前时时会有孩子在发表自己的高见．安排表上有时会打上一个小问号。过一会儿又被划去，孩子们在不断地接纳与调整，安排也在不断地完善．家长有时也会为我们供应一些建议。

(这是一次欢乐的安排活动，我信任．孩子们肯定会把我们的安排纳入我们的旅行，使我们的旅行更有意义、更欢乐!)

相关链接：此活动的评析全新的课程理念

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幼儿园大班语言优质课教案――我们小手拉小手(优质课)

目标

1.会有感情地朗诵诗歌，感受世界小挚友都是一家人。

2.学习运用不同的线条改变和色调及折叠剪的方法表现各国娃娃手拉手的形象。

打算

1.2―3个外国娃娃或照片。

2.大地球仪一个或世界地图一张，京剧脸谱、有关京剧和中国功夫的音乐磁带、汉字卡片、世界杯足球赛主题曲《手拉手》的中文版音乐磁带。

3.长条纸、水彩笔。

过程

1.介绍中国文化。

――以“外国小挚友来作客”为由，引导幼儿探讨如何通过大家的介绍，让外国小挚友了解中国

――激励幼儿从汉字、京剧、中国功夫等方面，通过舞蹈、表演、讲解等多种表达方式向外国小挚友作介绍。

2.找寻外国小挚友的家乡。

――老师出示地球仪或世界地图，通过中国与全球的比较帮助幼儿感知地球很大。

――请幼儿在世界地图上找找外国小挚友家乡的位置。

――帮助幼儿了解地球上生活着不同肤色的人们(出示相应肤色的娃娃)，他们和我们中国娃娃都生钤诘厍蛘飧龃蠹彝ダ铩?BR>3.学习诗歌《我们手拉手》。

――老师朗诵，幼儿倾听，初步感受诗歌的内容，从老师的表情和声调中体会情感的表达

――请幼儿说出自己印象最深的诗歌内容。

――老师协作身体动作帮助幼儿学习诗歌。

4.朗诵诗歌。

――激励幼儿说一说听了诗歌后的感受，知道要用什么样的声音和表情来朗诵诗歌。

――幼儿有感情地朗诵诗歌。

――请幼儿扮演不同肤色、不同国家的小挚友手拉手，伴随着《手拉手》的音乐摇摆手臂，朗诵诗歌。

――世界各国的小挚友在一起手拉手念着儿歌跳着舞真兴奋，让我们把他们的样子用剪纸剪下来吧。

5.探讨尝试剪纸方法。

――请幼儿想方法如何能一次剪出四个娃娃，而且每个娃娃都能手拉手不断开。

――谁能剪出各国小挚友手拉手的样子?

――探讨后幼儿动手进行尝试。

6.共同总结关键方法。

――剪成四个娃娃手拉手，须要先将长条纸对折两次，然后在第一张纸上画上一个娃娃。

――用剪刀沿轮廓将娃娃剪下，剪时留意不要把娃娃的手剪断。

――打开纸后，用彩色笔把四个娃娃装饰成不同肤色的娃娃。

7.进行创作活动。

――提示幼儿在第一张纸上画出娃娃的样子，并留意在合适的位置上画上娃娃的手臂。

――激励幼儿依据各国的特点，合理、大胆地装饰娃娃的脸和服饰。

――播放《手拉手》的背景音乐，老师有针对性地进行指导。

8.共同布置作品。

――展示幼儿作品，将每个幼儿的作品布置在一起，组成很多娃娃手拉手的形象。

――同伴间相互介绍共享自己画的是哪些国家的娃娃手拉着手。

建议

1.该活动为二课时。

2.可依据实际状况，敏捷驾驭诗歌中挚友见面的问候语的学习要求，幼儿对外语问候语不感爱好时，可改为“你好，你好，你们好”，幼儿对外语问候语很感爱好时，不但可以学说英语、日语，还可以增加法语等其他语种的问候语。

附：我们手拉手

好大好大的地球，

哪儿都有小挚友。

黄皮肤，黑皮肤，白皮肤，

还有棕色皮肤的小挚友。

地球上的小挚友，

大家都是好挚友。

你好，哈罗，欧哈又，

我们一起手拉手。(章涵／文)

大班语言活动设计――我们小手拉小手

幼儿园大班体育优质课教案：我们都是木头人

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大班体育活动：我们都是木头人

活动一

活动目标：

1．引导幼儿对传统嬉戏“我们都是木头人”进行改编。

2．激励幼儿大胆表达自己的想法，学习与同伴沟通，体会到合作的欢乐与胜利。

活动打算：会玩“我们都是木头人”的嬉戏。

活动过程：

1．幼儿玩“我们都是木头人”的嬉戏。

2．请幼儿说说玩嬉戏时哪个部分能改动，使嬉戏更好玩。激发幼儿改编嬉戏的愿望。

3．引导幼儿自愿分组，分别从形式、规则、说儿歌的方法、最终定格的造型、嬉戏的人数等几方面探究嬉戏的不同玩法。

4．引导幼儿沟通嬉戏玩法、总结嬉戏阅历，提出新问题并不断改进完善新玩法。

活动反思：在活动中，幼儿通过变更嬉戏的玩法，在儿歌的节奏、跑动的步伐、组织的形式方面都有了不同的尝试。他们边玩嬉戏边修改嬉戏规则与玩法，合作与自主性体现得非常充分。幼儿对最终定格造型非常感爱好。但是由于在户外受场地的限制，很难尽兴发挥，因此生成了下一个室内造型活动。

活动二

活动目标：

1．通过完成各种造型活动提高幼儿对肢体限制的实力及表现力。

2．学会与同伴沟通与协商，能体会到合作的欢乐与胜利。

活动打算：跳绳、乐曲。

活动过程：

1．和幼儿一起进行活动前的热身活动。

玩嬉戏“看看他像谁”：幼儿听音乐依据节奏的不同改变来调整自己身体动作的快慢。

玩嬉戏“碰碰碰”：幼儿用身体的不同部位和地板进行接触，相互视察肢体和地板接触后的形态及改变。

2．谈话：小挚友之间可以做什么样的造型嬉戏。

3．引入“我们都是木头人”的嬉戏。引导幼儿尝试把造型和嬉戏相结合。

4．嬉戏后引导幼儿相互间沟通和总结嬉戏状况．再组成新的造型。

5．引导幼儿小组间利用造型后图案进行体能嬉戏。

活动延长：探究能否用身体和材料相结合造型。

活动反思：幼儿在与同伴进行身体造型的时候，相互之间很自然地依据造型的要求进行语言、肢体的接触，进行合作与协商的同时，身体的限制实力也得到了提高。

幼儿园大班语言优质课教案--秋天的水果(优质课)

幼儿园大班语言优质课教案--秋天的水果(优质课)

一、活动目标

1．教幼儿通过水果的形态、颜色、用途等概括水果的特征，发展幼儿视察想像和思维实力。

2．教幼儿学会编谜语的简洁方法，培育幼儿学习的实力。

3．要求幼儿用简短、押韵的语言编谜语，发展口语表达实力。

二、活动打算

(一)物质打算

秋季水果实物：一串葡萄，香蕉。

(二)学问阅历打算幼儿已猜过肯定量的谜语。

1.每个幼儿一张水果卡片，帮助幼儿驾驭有关谜语的简洁常识。

2．通过实物视察和图片、软件的介绍，让幼儿了解各种水果的生长状况及相关学问。

三、活动过程

1．猜谜语，激发幼儿的求知欲：“一棵藤儿弯又弯，挂着珍宝一串串，有绿有紫真好看，熟的甜来生的酸。”小挚友，这是什么呀?

(葡萄)对了!(老师出示一串葡萄)它是在什么季节成熟了，葡萄就是其中的一种。前两天，我们相识并品尝了很多秋季的水果，

今日，我们一起为秋季的水果编谜语，好吗?

2．以葡萄为例，帮助幼儿分析编谜语的方法：编谜语的句子要短，并且顺口押韵，读起来要像儿歌一样好听。

3．教幼儿编谜语“香蕉”①出示实物，启发幼儿通过其形态、颜色、用途编谜语。②帮助幼儿编出谜面；③让幼儿创编。

4．幼儿分组编谜语：①每幼儿拿一张水果卡编谜语。②各组选一名幼儿讲解并描述谜语。

四、各领域渗透

科学：让幼儿了解各种水果的形态、颜色、用途等特性。

语言：学习用语言对水果的特性进行描述。

社会：教化幼儿与别人共享食物。

健康：教化幼儿留意食物卫生。．

五、生活中渗透

在日常生活中，要让幼儿多看一看，摸一摸，尝一尝，想一想，说一说，并激励他们的求异性，发挥他们的视察、想像、思维、语言实力和创新实力。

六、环境中渗透

为幼儿供应一个有利于他们视察、思索、讲解并描述的环境。如：给他们供应各种水果的实物摆设、图片挂饰、区角中的卡片操作、演示等。

七、家庭中渗透

建议家长可多买不同的水果摆放，让幼儿每天都能接触到，并让他们每天吃不同的水果，请他们把该种水果的特点说出来。

八、活动评价

项目

目标实现程度

内容适合程度

活动设计趣味程度

幼儿的“三性”表现

存在问题

等级

好

中

差

好

中

差

好

中

差

好

中

差

评价

√

√

√

√

注：好：100％-80％，中：79％―60％，差：60％以下。

幼儿园大班语言优质课教案--观赏四季散文(优质课)

活动目标

1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的酷爱之情，提高其语言表达实力。

作品选择与活动打算

文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。

音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树?傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。

设计思路与活动建议

在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们观赏了二幅幅描绘大自然美妙风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真实的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很兴奋”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过探讨认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然漂亮景色的散文佳作，帮助其观赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并依据这些资料整理、设计了四季散文观赏活动。本活动意在从对文学作品的观赏切入，协作音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达实力，挖掘其内在潜能，激发他们酷爱自然；酷爱生活的情感。

本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教化活动，建议本活动可包括以下一些环节：

一、观赏散文《春天来了》，倾听音乐，观赏画面，感受并描述春的美妙

1．倾听音乐《春》。

提示：老师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美妙。

2．老师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，老师起先有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。

3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。

提示：老师引导：春天美吗?你从哪里感觉到的?春天有哪些颜色?春雨是什么样的?你眼里的春天是什么样的?

二、观赏古诗《小池》，倾听音乐，观赏画面，感受并描述夏日的景色

1．观赏美术作品《橡树?傍晚》，幼儿感受夏日景色。

提示：观赏《橡树?傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。老师提问：夏日的景色是怎样的?你有什么感觉?引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充溢朝气。

2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿接着体验夏日美景。

3．激励幼儿用诗句来描述夏日景色。

三、观赏散文《秋天的雨》，倾听音乐，观赏画面，感受并描述秋天的景色

1．《秋》的音乐响起，老师朗读散文《秋天的雨》。

提示：老师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。

2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。

提示：老师提问：秋天美吗?美在哪里?秋天的颜色是怎样的呢?又有什么样的气味?

四、观赏散文《第一场雪》部分段落，倾听音乐，观赏画面，感受并描述冬日美景

1．《冬》的音乐响起，老师朗读散文《第一场雪》。

提示：老师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。

2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。

提示：老师提问：冬日的景色怎么样?为什么说冬天里有白色的世界?你还见过哪些冬日景色?

五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的酷爱之情

音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。

提示：在回顾的过程中，老师应留意引导和激发幼儿用美丽的语言表达自己对四季的感受，老师也可以适当进行小结：桃李芳香，莺歌燕舞，彩蝶纷飞，是春天的清爽之美；枝繁叶茂，郁郁葱葱，骄阳似火，是夏天的粗犷之美；硕果累累，碧空白云，秋高气爽，是秋天的怡人之美；白雪莹莹，粉妆玉砌，是冬天的冰洁之美……

幼儿园大班美术优质课教案：制作螃蟹（优质课）

幼儿园大班美术教案：制作螃蟹（优质课）

活动目标

１、引导幼儿能抓住螃蟹的特征，用不同的材料制作螃蟹，并为自己的作品感到骄傲。

2、在手工活动中，喜爱探究，专注，想象力丰富有信念。

3、能正确运用各种手工材料，有良好的手工活动习惯。

活动打算

1、范例：一次性饭盒制作《螃蟹》作品一个。

2、各种材料：火柴盒、易拉罐、豆腐盒等等。

3、手工工具、双面胶、剪刀等等。

4、废旧材料箱。

活动过程

一、导人活动引起爱好。

师：“今日我们邀请了你们的爸爸妈妈来到我们班，老师还邀请了两位小客人你们看它们是谁：”(螃蟹)

师：“前几天我们已经相识了螃蟹和它们作挚友，这两只螃蟹和我们以前看到的真螃蟹和图片上的螃蟹一样吗?”

师：“这是老师做出来的你们细致看看老师是用什么材料做的?”

二、探究制作的方法。

1、“螃蟹的身体上是用什么材料做的?为什么要选用一次性盘子和饭盒做它的身体?

小结：螃蟹的身体是方圆形的?一次性饭盒是方的，盘子是圆圆的，它们看上去很象，所以老师用饭盒和盘子做它的身体。

2、“螃蟹的八只脚是用什么材料做?为什么用插座和吸管做脚呢。”

小结：“螃蟹的八只脚是细细的长长的，所以老师选用吸管和插座做它的脚。

3、“螃蟹还有一对脚呢?我们看看这对脚拿什么?(钳子，剪刀)

老师选用夹子和插子做螃蟹螯足。

4、“然后在点上眼睛，这只螃蟹就更象了。”

三、幼儿制作

1、介绍材料

师：“老师给小挚友打算很多材料，请小挚友开动脑筋用你们灵活的小手做出多种多样的螃蟹。让我们先来看看有哪些材料。

2、启发幼儿如何运用材料制作螃蟹。

(1)“这些材料哪些可以做螃蟹的身体?为什么?”一次性纸杯能做螃蟹的身体吗?能不能想想方法?

(2)“哪些材料可以螃蟹的脚呢?”

提示幼儿没有满足的材料还可以到材料箱里找一找。

3、幼儿自由选择材料探究制作，老师提示幼儿拼一拼摆一摆然后再作。

四、展示作品

提示幼儿给爸爸妈妈讲一讲“你是用什么材料做的怎样做。”然后将作品放在展览柜上。

教学安排篇2

一、分析课文

学生看注释，相互探讨，老师指引难词、难句以后，请学生口译。

1、吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。

2、此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢?”

3、必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“肯定是有好偷的毛病”。

4、臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。

学生口译后，引导分析。墨子用理折服楚王，这是他到楚国以后的其次个回合的战斗。这一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大体相同，但又同中有异，一切依据楚王的性格特点布置支配。楚王是一个掠夺成性的奴隶主贵族，既贪财好利，又要维护大国君主的风度，墨子精确地抓住了他性格上的这一深刻冲突，先提出一组假设句，接着发问：此为何若人?楚王只好认为那个人“必为有窃疾矣”。一个“必”字用得妙极，显示了楚王认为这是天经地义的事，就为墨子的推论创建了很好的条件。

二、研读段落

分角色朗读，分组对读“子墨子见王……必为有窃疾矣”。

指引学生理解：当楚王神气十足地对这种现象进行讪笑时，自己却被牵着鼻子走上了被告席位，这时墨子突然话锋一转，以连珠炮般的三组恰当的类比，向楚王发动正面进攻，彻底揭露楚王打算攻宋的无理、无义、愚蠢可恶。

提问：三组类比的详细内容都是什么?

(请同学回答后，展示投影或幻灯片。)

明确：

1、荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。

2、荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹梁肉之与糠糟也。

3、荆有长松文梓楩楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。

这样三组类比的落脚点是：把将要发动侵略斗争的楚王比作患有盗窃病的人。

齐读，轮读“子墨子曰……为与此同类”。(反复体会墨子正气凛然的'大无畏精神和言辞的雄辩。详细相识楚王的伪善和愚蠢。)

三、总结、扩展

布置课后作业及课文第三部分的自读要求。思索墨子既然以理折服楚王，为什么仍旧不能使楚王放弃攻宋的意图呢?

四、布置作业

1、课文第三部分，在写法和材料的组织支配上，与前两部分有什么不同?

2，背诵第一、二部分的内容。

3、参照注释，笔译课文第三部分。

教学安排篇3

新学期来临，仍旧面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让老师教得轻松，学生也学得塌实，学得爱好高涨，本人进行了仔细的分析探讨，结合实际的制定出如下的教学安排：

一、学生状况分析：

六（1）班共有学生50人。大部分学生学习看法端正，思想上要求上进，作业仔细、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲仔细，但是或许受年龄影响，肯主动发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占30%左右，而陈海丽与俞泽锋等几位学生是语文学习上有困难的学生须要老师花大力气去辅导和监督。

二、教材简要分析：

教材按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，支配了一组“古诗词背诵”，供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终，还支配了“综合复习”，为老师打算了9篇复习材料以供期末复习时运用。

本册教材的综合性学习支配在第六组“难忘小学生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一样，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面支配了“资料袋”或“阅读链接”。全册支配“资料袋”三次，支配“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依旧作为一个独立的栏目，在有的单元中供应多个角度供老师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“沟通平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插支配，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各支配了两次，“课外书屋”支配了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教化前三个学段识字量，故从六年级上册起先不再支配识字任务。

本册要求会写80个字。要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后支配了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。

本册教材的注音方式与高年段前三册保持一样。精读课文和略读课文中不相识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，老师在教学中要赐予肯定的提示。

三、教学目标要求：

（一）全面、精确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、看法、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习实力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作打算，后面的学习是前面学习的深化和发展。

六年级下册教材，既留意落实整体性目标，又留意落实阶段性目标。

为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，仔细选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、看法、价值观方面受到启迪和教化。本册教材保留了“九年义务教化小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆忙》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，老师们在教学中积累了丰富的阅历。教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的漂亮》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于酷爱生活（“人生感悟”专题）、民族团结（“民风民俗”专题）、爱国主义（“深深的怀念”专题）、了解多元文化（“外国名篇名著”专题）、酷爱科学（“科学精神”专题）等方面的专题。还设置了以“告辞母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教材编排了“外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累肯定的阅读方法和自学方法，培育学生有意识地阅读、观赏优秀作品的意识和实力。

第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥当支配。本册教材的每一个专题，都依据语文学习目标，既对人文内涵赐予充分关注，又留意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述依次；学习阅读。当然，作为小学阶段的最终一册教材，六年级下册特殊重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯穿，综合运用。

（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的连接

六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最终一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有肯定的继承，体现整套教材的一样性和连贯性，同时又有发展改变，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。

首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，连接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的视察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了肯定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。

“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍旧是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思索练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年的漂亮》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简洁写下来——的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了最终一册对学生把学过的语文学问进行综合运用的要求。再如其次组，在课文《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯（女字旁予）的《除夕》片段，这也是课后最终一个思索题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念（在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是基于一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，对比的角度更多、更细）。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材连接得非常紧密。

“外国名篇名著”单元的设计，与以往全部单元都不同，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先支配了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后支配了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里实行了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的爱好，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的支配是比较切近的。

人教版教材从五年级下册起先支配文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各支配了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册支配了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点相识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有3篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到生疏和困难。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有依据内容支配在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中支配了一组“古诗词背诵”。这10首喜闻乐见的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分支配在教材后部的。

（三）加强整合，使教材成为相互联系的整体

本册教材接着按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思索题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、沟通，整组教材乃至于全册教材成为相互联系的整体。

与高年段其他各册教材相同，本册各专题的导语除第一组和第六组外，都分为两个自然段，除了有激发学习爱好、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，便利老师和学生从内容和形式两方面去关注课文。精读课文后有练习题，从课文自身特点动身，结合专题学习重点细心编写。略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的沟通平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容供应平台。

如，其次组“民风民俗”。

这一组的学习内容包括了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，体会作者是怎样写出民俗特点的。还要求学生了解自己身边的民俗，进行小调查。

导语：第一段明确本专题要了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，其次段明确了要学习的读写方法，还布置学生结合课文的学习，就自己感爱好的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗。

课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后支配了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。在这篇课文的思索题中，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让学生想想、说说自己是怎么过春节的。后三篇都是略读课文，分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的'丰富性。在课文《各具特色的民居》之后，支配了“资料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇课文前的连接语中，都渗透了本组的学习重点，让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫，也体现了读写结合的编辑思路。

本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置，学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互沟通、修改，最终可以编一本民俗作品集。

沟通平台实行了两个学生对话沟通学习收获的形式，一个是谈自己通过不同渠道了解到的民风民俗，另一个是谈从本组课文的学习中学到的习作方法。

从以上例子可以看出，教材在编排上留意情感、看法与学问、实力之间的联系，使情感、看法、价值观的正确引导与语文学习实力和习惯的培育融为一体。我们信任，只要老师精确理解教材内容，用教材创建性地进行教学，学生学习完整组教材，单元学习目标是不难实现的。

本册教材联系教学实际，确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。如，三月开学的时候，适逢春节刚过，将“民风民俗”这个专题支配在其次组，并以《北京的春节》一文开头，有助于学生回忆刚过不久的春节情景，便于教学。将综合性学习“难忘小学生活”支配在教材的最终一组，此时已是毕业前夕，老师可以很自然地引导学生回忆成长踪迹，表达惜别之情，为母校再做些事情水到渠成地把听说读写训练融入到学生的学习生活之中。

（四）加强导学功能，引导学生利用学过的学问自主学习

学生经过近六年的学习，已经积累了肯定的语文学问和学习方法，本册教材，希望能够通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的学问和获得的方法进行学习，使各项语文实力得到进一步提高。

本册导学系统的支配大致沿袭高年段前三册的思路。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，留意引导学生探讨、沟通和独立思索；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“沟通平台”为学生探讨问题、沟通相识供应了平台。

“沟通平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，沟通收获、体会，以慢慢悟到读写的一些基本方法，养成反思的学习习惯。老师可以以此为基础，依据教学实际敏捷驾驭，沟通、总结的内

容可以不受其限制。本册第五组的“沟通平台”除了支配了一个与本组主题有关的话题以外，还设置了一个整体回顾六年以来学习收获的内容，让学生小结、沟通学到的语文学问和获得的语文实力，等等。

（五）“综合性学习”：提高学生的语文综合运用实力

本册教材的第六组是一个单独的综合性学习单元──“难忘小学生活”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务──围绕主题开展综合性学习活动，向母校、师友告辞。而后分成两大板块──“成长踪迹”和“依依惜别”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，供应若干阅读材料。第一个板块引导学生回忆小学生活，用各种语文形式记录小学生活；其次个板块引导学生为母校做点事，写倡议书、建议书，互留赠言，并策划一台毕业联欢会。综合性学习的编写，把听说读写实力的培育贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和阅读材料要予以落实以外，学习的详细内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，学生有相当大的自主权。其目的是为了培育学生的合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力，特殊是语文综合运用实力。

四、教学落实措施：

1、转变教学观念，树立正确的教学观，以育人为主，培育创新型人才。

2、仔细学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教化，以培育学生良好的学习习惯，自学实力及合作交往等实力为主，提高学生语言的听说读写实力。3、优化教学手段，主动运用电教手段，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习爱好，从而提高课堂效率。

4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交挚友，养成读课外书的习惯，同时指导学生留意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。5、细心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。

6、加强教学探讨工作，刚好积累阅历。主动撰写总结论文、教学论文，提高自身素养。

教学安排篇4

一个十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小挚友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或指责的看法来阅读这篇课文。

任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，确定好的一面，并非刻意地去仿照学习乌塔的做法。

这是一篇独立阅读文章，老师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。

１、搜集、查阅中国以及世界历史上独立自主、有特性的名人的故事。

２、查阅有关欧洲各国的风土人情。

１、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

２、读文章要有自己的见解，有个人的想法。

３、流畅地朗读课文。

一、导入

（用简短的内容导入课文，引发学生的.回忆，激发学生的爱好。）

自学：

１、用自己喜爱的方式读课文，在不理解的地方做上标记。

（学生读课文，老师巡察。）

２、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？

（直入主题，引起学生思索，探讨，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种确定，一种熬炼。）

生活阅历丰富；热忱、活泼；有爱心；胆大心细；有主见……

３、同学们介绍异国风土人情。

（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习爱好。）

二、激情

１、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的缘由是什么？是我们国家的教化教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教化教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。

（自主合作，主动探究，信任这样的学习方法学生会特别爱学，更会主动地探讨。激励同学们读书要有独特的见解，同时，老师要特殊说明“每一种相识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生仔细地读书，仔细地思索有一个界定。）

２、绽开辩论：

（在这里，老师要赐予充分的时间，更要参加到同学们的辩论中去，成为其中的一员。老师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）

３、一分钟演讲，谈谈我们该如何熬炼自己的独立自主的实力。

（深化探讨课文内容，扩高校生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习学问，流畅地表达，这样，不仅涉入了学问，又熬炼了语言表达的实力。）

三、布置实践作业

题目：《从乌塔看中外小学生的不同》

要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算实力、动手操作实力、自理实力、家庭责任感等方面的不同，并简洁分析造成这种不同的缘由，也可列成表格，和小组同学之间相互沟通。

乌塔

我看乌塔：热忱、活泼、有主见、独立、胆大心细

独立自强

正确相识

陈晓录老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课胜利地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主子。详细体现在：

１、拓宽渠道，内外勾通：

陈老师将语文教学置身于广袤的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等。小主子翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中到处有语文。

２、创设情境，身心开心，其乐融融：

教学中，陈老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增加协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达实力，加强了对课文的理解，又使学生的特性得到发展。

３、重视学问实力的迁移：

如陈老师在引导学生用多种形式理解语文学问的基础上，还进行了思想教化和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。

总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得开心，气氛活跃，学生的潜能得到开发。

教学安排篇5

一、目的：使学生了解环保科研状况，开拓学生视野，丰富学生环保学问，增加学生环保责任感，培育学生从我做起，从身边做起的环保意识，使学生参加环保的实际行动。

二、参与活动人员的年龄：15—19岁

参与活动人数：18人

三、活动条件：

㈠时间：9月1日—9月16日

㈡场所：旁边超级市场，电器商场，物理试验室；美的、科龙或其它电器厂家，快餐店，电脑室

㈢所需物品：

1.试验器材：铜导线，铁棒，低压电源，滑动变阻器。

2.交通工具：汽车一辆。

四、实施步骤：

㈠查阅资料：利用活动时间到阅览室查找有关臭氧层资料，使同学了解臭氧层与人类健康的关系了解全球臭氧层被破坏的状况，知道哪些是消耗臭氧层的`物质。

㈡调查：以小组为单位（6人一组）

第一组：到旁边电器市场调查含有的氟利昂制剂的电器种类、数量及含量。

其次组：到快餐店调查一天中运用一次性发泡餐盒数量。

第三组：在同学之间作调查，了解学生涂改液以及家中摩丝、杀虫剂等气雾剂的运用量。

㈢做试验

为深一层了解市面上的环保制冷设备，可在物理试验室做简洁的半导体试验，证明这些环保产品制冷速度快，体积小，无噪音等优点，并写出试验报告。

㈣参观电器厂：组织同学到科龙、美的或其它较先进的电器厂家参观，对它们的环保新产品——绿色冰箱，空调等作了解，知道它们的环保功能、优点。

㈤做环保宣扬（在9月16日“国际爱护臭氧层日进行”）

1.把各项调查的统计表、做小试验的结果及参观电器厂环保产品的报告印发成宣扬单，张贴在宣扬栏处，并写出倡议书。建议人们购买带有“无氯氟化碳”标记的产品；激励人们少用一次性餐盒；少用气雾剂，不用涂改液。

2.同学们还可进一步搜查环保资料，设立一个以环保为主题的网站，通过互联网沟通环保学问。[纯教化系统范文大全-http:///]

五、留意事项：网上宣扬可在电脑老师指导下进行。

六、活动推广的可行性：100%

七、活动具体预算：400元交通费、200元试验器材费、50元调查费、350元上网费共计1000元。

教学安排篇6

一、指导思想

在新的学期里，语文教研组参照学校领导关于教研工作的指示和工作安排，结合教化的特点，以新的课程改革为契机，以学习新理念，探讨提高课堂教学效率为重点，主动探究语文教学规律，努力摸索科学的教学方法，促进老师不断提高，力求优化我校语文教研的内容和形式，提升语文教学的质量和水平，提高学生的语文素养，促进语文老师的专业成长，努力构建具有我校特色的中学语文教化教学教研体系，进一步提高我校语文教学质量。

二、工作目标：

1、把握新课程标准下语文教学的新动向，在仔细搞好教学工作的基础上进一步加强语文学科教学科研工作，争取在语文探讨性学习、取得突破性进展，形成学校自己的特色，从而不断提高老师的教学科研水平。

2、接着强化教研组集体备课的功能，提高全组老师的业务水平，集思广益，博采众长;接着强化团结协作精神，创建团结、和谐，充溢创新与活力的`优秀教研组，精彩完成学校各项工作。

3、充分运用语文教学规律，加强学生思想道德教化以及审美情趣的教化;进一步提高学生的语文素养，尤其是一般话口语交际实力，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。

三、工作措施：

1、加强理论学习，深化探讨新教材

为更好地完成上述教化教学工作目标，我们组打算以语文教学为中心，以教学科研为生命，以课堂为主阵地，以学生为载体，全面推动课堂改革，培育学生语文学习方面的创新实力。本学年语文组将利用教研活动时间及平常的教化教学实践，深化学习领悟中职学校语文新大纲和新考纲，学习先进的语文教学理念，深化课堂教学改革，不断充溢老师的理论水平，从而提高教学效益。

2、加强语文课堂教学探讨，努力探究教学规律

课堂教化是教化教学的主阵地。长期以来语文课堂教学的状况不够志向，经常是老师主讲，学生主听，课堂沉闷，老师也缺乏热忱。本年度要花大力气仔细探讨学情，设法激发学生学习的主动性和主动性，充分发挥其主体作用，极大限度地提高课堂效率。所以我们要提倡全体语文老师充分了解职高学生，定出切实可行的教学探讨方向，力争使学生在驾驭学问的同时，加强学生口语交际实力的培育，由教材到生活，拓展语文的外延，为终身学习打下基石。

3、加强语文常规教研，提升语文教研的针对性和实效性

本学期，教研组将根据学校的要求，加强集体备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动，并协作教务处和专业部做好检查和考评，把教研工作落到实处，提高语文学科教学效益与质量。

4、加强教学科研工作，为语文教学搭建创新的平台。

语文教研组要在原有的基础上，进一步加强教科研的探讨，取其精华，去其糟粕，主动探究一条科学有效的途径，从而充分发挥语文的育人功能;同时，结合学校推行的教科研工作，探究语文学分如何更真实地反映学生的语文学习状况，使语文学分制更具科学性。

教学安排篇7

主题名称：大自然的语言从头到脚

一、环境创设：

1、墙角张贴一张天气记录表，供幼儿每天视察后记录。

2、种植角中，至少每组有一盆植物供幼儿日常视察，并作记录。

3、布置“小水滴旅行图”，使幼儿通过小水滴的旅行图清楚地了解水的三态改变及一些自然现象的形成缘由。

4、活动室中可垂吊一些气象标记，如纸板做出的太阳、月亮、雨滴和闪电等图形，烘托主题气氛。

5、将器官图张贴在室内墙面上，供幼儿观看。

6、创设“小医院”，放置听诊器、压舌板、医生的服装，供幼儿嬉戏。

二、家园共育：

1、将主题的意图告知家长，要求家长有意识地引导孩子视察一些现象。如水蒸气、早晨的雾、夕阳等。

2、双休日带孩子一起去看云、放风筝。

3、连续收看电视中的气象预报，仿照表现气象预报中幼儿易驾驭的部分，如天气状况、气温凹凸。

4、请家长供应有关气象方面的书籍，并与孩子一起阅读。

5、家中贴一张“成长图表”，记录孩子的身高、体重、手印等，让孩子感受自己的成长。

6、家长与孩子一起阅读有关身体的书籍，并与孩子一同谈论身体话题。

三、教学目标：

1、理解故事中小水滴旅行的缘由及过程，对小水滴的改变过程感爱好。

2、熟识歌曲的旋律与内容，用动作表现歌曲内容，表达对小雨的宠爱。用各种肢体动作表现水滴改变的过程，发展身体的敏捷性、协调性，有合作意识，体验集体活动的欢乐。

3、学习用数字、符号记录种子排列的结果，感知物体的大小与排列长短的关系。

4、练习听信号变换方向运动，提高动作反应实力，表现某种物体在风中的运动状态。通过不同的玩绳运动，进一步熟识身体各部位