小学语文课文教案范文集锦六篇

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学校语文课文教案范文集锦六篇

作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展教案预备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应当怎么写呢？以下是我为大家整理的学校语文课文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

学校语文课文教案篇1

教学过程：

一、导入。

1、同学们吃过什么水果？同学说自己吃过的水果。龙眼和山里红也是两种水果，谁能介绍一下这两种水果的样子。同学介绍搜集的资料和图片，熟悉龙眼和山里红。

2、这两种水果之间还发生了一段令人深思的小故事呢，同学们想知道吗？好，今日咱们就一起来看看这个故事。

板书课题：说话算数，齐读课题。

二、初读感知。

1、请同学们自己读读课文，利用生字条，把课文读通顺。

2、再读课文，边读边画诞生字词，标出自然段。

3、不组合作学习生字。

4、老师用词语卡片，检查同学对词语的把握状况。

5、老师检查生字。

6、指名分段朗读课文，其他同学听准字音，思索课文讲了一件什么事？

三、细读课文，体验感情。

1、请同学们自己读读课文，看看课文中哪些语句给你留下深刻感受，可以边读边画出来。

2、同学汇报画出来的句子，并说说为什么？

老师可依据同学的回答，加以引导，如：。

(1)指导同学抓住“微微泛红”“忸怩担心”“低声说”“我说话不算数”来体会圆圆心情的变化，通过朗读来表现她的懊悔，为自己的不守信而惭愧的沉重心情和后来她坚决的态度。

(2)抓住重点句子：“我不好，我说话不算数”“圆圆惭愧极了，脸蛋真像山里红一样红了”“两个好伴侣用小手指拉了钩”“我说话也要算数的”让同学体会圆圆真的是一个不守信的孩子吗？想象一下圆圆当时会怎么想？

通过读课文可以发觉，圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要，可见圆圆还是一个好孩子。让同学带着自己的体会有感情地朗读课文。

四、拓展延长。

1、想象一下10月份到了，北京的山里红熟了，圆圆给表哥寄山里红时，她会在给表哥的信里写些什么？

2、学习了这篇课文同，你最喜爱谁？为什么？今后你会怎么做？

小结：圆圆的表哥能说到做到，是个讲信用的好孩子。圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要，从这里说明圆圆也是一个好孩子。老师信任同学们在今后的生活中也肯定会是一个讲信用，说话算数的人。

五、作业。

1、课下把课文编成课本剧。

2、你以前有没有做过这样说话不算数的事？能把它写在日记里吗？

学校语文课文教案篇2

本节课，教学目标合理，教学方法得当，同学参加广泛、乐观，有较好的达成度。

一、感悟积累，综合训练

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导同学感悟、积累、运用语言，努力提高同学的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“栩栩如生”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，同学能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢？我让同学通过抓“圆满”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让同学以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。同学感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对同学进行了语言文字训练，还提高了同学的表达力量。

本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导同学对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：在引导同学感受“我”和“少年”的圆满心情，两个人物都感到“圆满”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法；“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国伴侣如愿以偿的惋惜与绝望。相同的词语，同学通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使同学感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使同学受到喜爱祖国语言文字情感熏陶。

二、重视朗读，培育语感

培育语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让同学朗读，还让同学转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了同学的乐观性，同学在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。

三、补充资料，深刻理解

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让同学感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向同学进行关爱教育的极好教材，但由于文中内容距同学生活实际较远，涉及的文字材料较多，为同学的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导同学依据自己的爱好、需求查找相关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富同学的积累，扩高校生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。

四、渗透写法，把握技能

在现在同学的习作中常常会消失“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其缘由，主要还是同学缺少作文表达的技巧。学校生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让同学把握写这类文章的方法。

《卖木雕的少年》是一篇典型的写人的文章，教学中让同学通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，同学潜移默化地从不自觉到自觉地猎取了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进行了整理与归纳，便于同学记忆。

学校语文课文教案篇3

教学目标

理解课文内容，培育丰富的想象力量。从马良用神笔关心老百姓惩处中，受到启发。把故事讲给家人听听。

教学时间

１课时。

教学过程

一、启发谈话，导入新课。

学习第一部分课文内容。

读第１~８自然段课文，主要讲了什么？马良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么说的？大官和画师什么表现？他们怎么说？怎么做？从今，马良怎样做呢？找出重点词句。马良为什么希望有一支笔呢？（理解：希望）

学习其次部分课文内容。读第９~１６自然段，主要讲了什么？马良的笔是怎样得到的？为什么说它是神笔呢？马良有了这支神笔是怎样做的？他关心老百姓做了哪些事情？

学习第三部分课文内容。读１７~２８自然段，主要说了什么？大官让画师用神笔画什么？结果怎样？大官怎么办的？马良为什么答应了？他先画什么？再画什么？然后画什么？最终画什么？说说大官的不同表现？

１、大官的下场什么样？说明什么？

２、从马良惩治大官的过程中，你认为他是一个什么样的孩子？

二、总结课文。

１、马良没有笔的时候是怎样画画的？说明什么？

２、马良有了神笔，对穷人和大官的做法有什么不同？说明什么？

３、你喜爱马良吗？为什么？

三、作业。

学校语文课文教案篇4

一：新课导入

师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍宝鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍宝鸟的形状，比比谁的又精确     有生动。

二：快速阅读课文，品读珍宝鸟的形状描写

通过比比读读，示范朗读。学习“儿化音”词：球儿。重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍宝似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。教室要求同学留意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。

三：精读课文，把握文章记叙线索。

1.学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。

师：小鸟特殊可爱、美丽。这样的一对珍宝鸟送给你，你会怎么说？

2.设置疑问

师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？

问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还可怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，根据我给它的生活方式去生活吗？思索“爱”的内涵。

3.精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何细心照看小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？

（1）同学自行勾画、归纳，老师巡察，个别指导。

（2）同学之间争论归纳

（3）课堂沟通

（4）出示老师设计的重点词归纳法——CAI课件

四：争论“真爱”的内涵。并能结合生活实际谈出自己对“信任，往往营造了美妙的境界”的理解

1.争论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而暖和的巢，不惊动它，不损害它等内容。

2.联系生活实际谈“信任，往往制造了美妙的境界”的理解。

五：老师小结：真爱是要赐予你所爱的以“平安”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信任”。（配乐）

六：作业设计：

请用“真”写一段话，要写详细，写出自己的真实感受。

学校语文课文教案篇5

《凡卡》篇幅较长，内容和形式都比较简单，依据本课的教学重点和难点。我分三课时进行这课的学习：第一课时的学习目标是同学自己设计预习题目，要求抓住重点字词，形式多样，有思索价值；其次课时沟通预习成果，检查预习效果；第三课时围绕课后思索题进行讨论学习，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。

一、在第一课时和其次课时的教学中，我发觉有的同学设计的预习题很全面，很有创意，能够抓住重点，联系旧学问，联系课外的学问，题量也很大；而有个别同学（有的属于学困生，有的则属于习惯差的同学）则相反，一堂课下来，这两种类型的同学的收获真是天壤之别。面对这种现状，我开头想对策：对，在其他同学设计的同时，请一位学习比较好的同学到黑板上完成，建议（或要求）后者仿照这位同伴的题目去设计自己的预习题，这样，他们有了压力，也有了动力，提高了他们的预习效果。另外，在进行预习成果沟通是，要做到人人参加，采纳兵教兵的策略，让全部的同学都能在展现自我的过程中收获学问，提高力量。

二、在第三课时的教学中，我通过“明确目标-自学自悟-小组沟通-全班沟通评价”的五步教学法，引导同学理解课文内容，感受仆人公凄惨的生活，内心的苦痛，美妙的憧憬。首先，我向同学提出学习目标：默读课文，思索课后题，从文中找出相关的语句进行批注。接着，同学进行自学，与此同时，我进行行间巡察，准时发觉有价值的批注准时进行沟通，激活其他同学的思维。

之后，我组织同学进行小组沟通，要求在组长的带领下，将小组成员的理解进行归纳整理，形成统一的熟悉，并选出代表预备进行全班沟通。最终，我组织进行全班沟通。在沟通的过程中，我发觉大多数同学能够抓住关键性语句进行分析理解，尤其是抓住了课文的第8、10、15自然段，感受到了凡卡凄惨的学徒生活，有许多同学进行了动情地朗读，更增加了感染力。

学校语文课文教案篇6

(其次课时)

一、教学目的.：

１、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。

２、学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。

３、学习本课生字新词，理解课文用词的精确     ，理解句与句的联系，会用有的...有的...有的...说几句话。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和颜色美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练同学的发散思维。

教学过程：

一、复习引入。

１、小伴侣，这节课我们连续学习《荷花》这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来观看一下这幅图，看谁看得最认真、最仔细。要求有挨次地说说图上都画了些什么？(生答)。

２、在这么多的景物中，你最喜爱什么？为什么？

３、(是啊，这些景物都很美)，那雪白娇嫩的荷花更是非常惹人爱。这节课，我们不仅要认真观看荷花，还要学好描写荷花的课文。(齐读课题)。

二、师范读课文。

１、请同学们把书翻到69页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写我看到的，哪些自然段是写我想像的？(板书：看、想)

２、谁来回答老师的问题？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教学一自然段。

１、是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？请同学们小声读课文的第一自然段，想一想，为什么我一进公园的门就抓紧往荷花池边跑去？(板书：抓紧、跑)。

２、小声读课文，回答问题。(板书：闻)。

３、抓紧和跑在这里表达了什么样的心情？(

急迫、迫切)。请小伴侣在这两个词下面打上△，那么，

我们在读到这一句的时候，就要把速度加快，留意读出急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？全班齐读。

４、齐读一自然段。

四、教学二、三自然段。

１、我急匆忙地跑到荷花池边，看到了些什么呢？下面，请小伴侣们自由读其次自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用(

)标出课文描写荷花的句子。老师请个小伴侣到黑板上标，其它小伴侣在下面标。(板书：看)

２、我们先来检查一下大家勾句的状况。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？和他勾的全都的小伴侣请举手。这位同学勾的描写荷花的句子，大家同意吗？有什么不同意见？(对了，

第一句也是描写荷花的句子)。

３、请小伴侣们开动脑筋想一想，这里第一句荷花已经开了不少了和后面几句是什么关系？(总、分关系)。对了，先总写他观察的满池的荷花开了不少，接着分别描写他观察的荷叶和荷花是怎么样的，所以我们说第一句和后面几句是总分关系。

４、是怎样详细来写荷花的呢？请小伴侣们默读其次自然段，思索：详细写了几种不同形态的荷花？(三种)，哪三种？(

依据同学回答板书)。(板书：形态、才开、全开、将开)。

对了，用三个有的把几种不同形态的荷花连接起来。

请小伴侣数一数，在描写几种不同形态的荷花时，课文用了几个有的，请大家在有的下面打上△。(板书：有的...有的...有的...)一齐来读一读这几个句子，老师领读。

哪个小伴侣能够用这三个有的说几句话？假如能够多用几个有的更好。

５、(放幻灯)(在饱胀下画＿＿)，请小伴侣留意这个词。谁会读？(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(

花骨朵)，请大家认真看图，再读课文，

想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。饱胀在这里表现出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，这几句话，详细写出了荷花在形态上的不同特点。那么，(指图)，这一朵一朵的白荷花在颜色上又有什么特点呢？(洁白的花瓣，嫩黄的莲蓬)，(板书：颜色、白、嫩黄)。

７、(出示莲蓬卡片)，请小伴侣留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，小伴侣，你们知道莲蓬是什么吗？它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子。

８、(指图)，小伴侣看图，满池的荷形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。(板书：美)

９、(掩盖片操作)，小伴侣，你们看，和刚才比较，现在的荷花怎么样？(不那么好看了)，为什么呢？(没有了绿叶)，对了，俗话说：红花还需绿叶配(指图)，我们这里的荷花是在大圆盘之间冒出来的，没有了碧绿的荷叶的陪衬，荷花也没那么秀丽，那么迷人了。课文中我们的也没有遗忘描写荷叶。

10、齐读描写荷叶的句子，想一想，这是个什么句？(齐读、

回答)，把什么比作什么？请小伴侣们认真看图，再读句子，

体会一下，你觉得这个句子里那些词用得特殊好？为什么？(依据同学回答，

在挨挨挤挤、碧绿、大圆盘下打上.)。短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又密、又

绿、又大、又圆的特点。写得好，我们也要读得好。

试一试。

11、下面我们齐读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。

12、(同学读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段)，提问：小伴侣，你们知道，这里的画家指的是谁吗？(公园里的叔叔、

阿姨和奇妙的大自然)。画家的本事真了不起，

表达了什么样的感叹？(对审奇、奇妙的大自然的赞美和对劳动的赞美)。

13、下面，让我们就像那样怀着对大自然、对劳动的赞美之情来朗读第三自然段。

14、小伴侣们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿