小学三年级数学教学设计：分数的简单计算教学设计

第第1页/共NUMPAGES11于学科和教材的性质﹑于学科和教材的性质﹑所帮助生活实际,打算用学生过生日分吃蛋糕的情景引入新课,因为学生过生日的情感体验大都是愉悦的,采用这一情景,更有利减法的影响,学生很可能认 等于3/16,鉴于这一点教学时着重引导学生在情景中感知,形成正确表象;在操作中1教材 页例1从分吃西瓜的情境引入同分母分数的加法1块,要求一共吃了多少块,即计算

教材 页例2教学同分母分数的减法。通过一个女孩2/6,来展示计算过程,形象直观,便于学生理解算教材 页例3教学"1减几分之几"。有了前面学习的础,1可以改写为分子分母相同的分数,这样每个学生都有过"过生日"这种愉快的情感体会,利用这一情境调动学生的积极性,学生会主动积极思考,大胆提出问题并,主探究生成知识、掌握知识。1、知识与技能:学生通过观察,初步理解简单的同分母分数2、过程与方法:通过合作探索、对比观察,初步感知同分母3、情感态度价值观:培养学生自主探索的学习理念,使之获重点:学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,能正确六、教学策略与手段通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括算理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而用对口令抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,教师准备:圆形纸、长方形纸若干,(八、教学过程(一)课前练1、谈话激趣:这几天我们一直学什么(生答,师板书:分数)师分别拿出有颜色的夹子(5个)、6本本子、一捆小棒(10根)导入:小明今天过生日,全家为他准备了生日蛋糕,妈妈将蛋糕8份,1块,2块。达:小明吃了蛋糕的1/8,2/8)学生可能提出:①小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几②小明比妈妈少吃了多少③蛋糕还剩下多少[在创设的分吃生日蛋糕的情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验,能让学生感受到数学与生活的紧密联系。](三)若出 这种答案,教师不忙于下结论,而再询问:有没有同的答案吗确的,让大家都来接受你的说法,好吗?(比如可以画,可以折、可以写、甚至可以组织语言来说)

②观察并讨论:和是多少?为什么③汇报交流,思路可能有

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学生交流的同时,教师随时用自己的教具进行示范解说(注意:如果学生只能想出第一种思路,可引导学生用学过的分数知识来表达"2份"、"1份"的意义,引出第二种思法进行比较,让学生认识到两者是统一。)[第一种思路停留在直观感知层面,第二种思路是根据分数的思维仅仅停留在直观感知的层面,如何让用第一种方法思考问题的学生实现向第二种方法的飞跃呢?一是要发挥好教师的引导作用,二是要给出足够的时间让学生去思考、比较,不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来,可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借鉴。]围绕问题:"蛋糕分的总份数有没有改变?"来讨论。(蛋糕分的[在此提出问题引导学生进行辨析,可帮助学生加深对算理观察:这个蛋糕现在还剩几分之几思考:5/82块,最后还剩

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想,他们一家人共吃了多少蛋糕?可以用几种不同的方法表示示[通过"他们一家人共吃了多少蛋糕?"这一问题的讨论,既巩固练习了前面的分数加法,1减几分之几这一环节中对于"1"的理解做好了铺垫] 减几分之有了前面的基础,生独立思考,动手实践汇报交流时让学生说出是怎样想的,1看作多少来减的1-4/51-2/61-1-4/51-2/61-计算并思考,1分别应该看作多少来计算[通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,5(小明比妈妈少吃了多少?可让学学生做题后,让中等生或平时学习有困难的学生回答,对于说1-- 1--33题(一块巧克力,1/8,小红3/8,一共吃了几分之几?还剩几分之几?)生读题,弄清题意,明确有两个问题生独立解答(有困难的学生可借助长方形纸的折画集体订正,让学生说出用多少表示这一块巧克力?计算时看4、练习第二十三的第四题(一杯果汁,5/6,杯中还有几分之几生读题,弄清题意生独立解答集体订正,让学生说出一杯果汁用什么表示?在这里看作几九、板书设计1/61/62/63/64/65/6小明和妈妈一共吃了蛋糕的几分之几小明比妈妈少吃了多少1-4/5=1/51-4/5=1/51-2/6=4/61-11、22、妈妈买了一些蔬菜回家5/72/73/74/7第第10页/共NUMPAGES11描述观察对象。你能提出哪些数学问题?你能列式解答吗?“教之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效,跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技