高中语文《雷雨》教学设计【3】

《雷雨》教学设计课题名称：雷雨一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《雷雨》所处的位置是高中语文人教版必修四第一单元的第二课。《普通高中语文课程标准（实验）》强调：“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”所以我确立本单元的学习重点为把握戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。我想如果讲好我国现代戏剧的杰出代表——《雷雨》一文，一定能够引起学生对戏剧的热爱，这无疑有着深远的意义。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与能力：通过揣摩戏剧语言分析人物形象，品味戏剧语言的魅力。过程与方法：快速阅读、跳读、分角色朗读；提问式、点拨式教学。情感态度与价值观：培养学生以悲悯之心关注人的不幸与哀伤。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）教师鼓励学习者在充分阅读戏剧原作的基础上，采用快速阅读、跳读、分角色朗读等阅读方式，采取自主合作探究的方法，通过集体的力量仔细揣摩戏剧语言分析人物形象，品味戏剧语言的魅力。这样的一种教学模式，能够培养学生的自主探究学习的能力，通过阅读原作，培养学生以悲悯之心关注人的不幸与哀伤。教师通过平时的课堂观察，通过课下的聊天对学习者进行特征的了解、分析，布置与之相应的家庭作业，让学习者能够抬抬脚就能很好地完成任务，让其在不知不觉中中体验学习的快乐。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）设计理念：采用情境导入的方式以故事矛盾的高潮部分调动学生的学习热情；充分利用网络资源，这样做充分调动了学生自主学习的热情，极大地发挥了学生学习主体的作用。在查找资料的过程中也极大地满足了学生学习的欲求，开阔了学生学习的视野。也提供了学生之间交往、合作的时间和空间。让学生充分享受查阅资料，宽松学习的愉悦过程，无形中也提高了学生自主学习的能力。利用网络阅读、思考问题的方式鼓励学生尽量跳出文本，从多个角度，多种方位，调动自己的思维合理地解读人物，品味戏剧的无穷魅力。活动策略：一、情境导入。二、资源共享和整理落实1、课前准备工作，学生提出问题。上本课之前，我让每位同学提出一个问题，发布在班级QQ群里。2、问题整理及分析在这个环节过程中教师将班级学生分为四大组。每组负责解决一个问题。我会提供解决问题的相关网址。3、交流、汇报、讨论三、研读文本及合作讨论五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：如何利用现代信息技术、网络资源解读、把握经典作品。难点：从人的内心世界，深入分析周朴园与鲁侍萍、繁漪的情感及其性格。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、简洁式导入今天我们继续学习曹禺的不朽之作《雷雨》。本节课我们通过揣摩戏剧语言来分析周朴园的形象。打开教材，进入学习状态。简洁式导入，开门见山。二、研读探究文本1、30年来，周朴园如何怀念“死去的”梅侍萍？2、梅侍萍真的是30年前被赶出周家的吗？ 3、周朴园爱梅侍萍，为什么梅侍萍会被赶出周家？4、找出周朴园认出侍萍后的最初态度和反应。为什么会有这样的态度和反应？5、分角色朗读（周朴园：话很多。我看你的性情好像没有大改——————周朴园（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。）思考周朴园到底要和鲁侍萍谈什么？6、从周朴园和鲁大海的对话中，除了能看到周朴园的凶残冷酷外，我们还能看出什么？三、课堂小结今天，我们通过揣摩戏剧语言，着重分析了周朴园的形象。感受到了戏剧语言的无限魅力，感受到了周朴园形象的复杂性、丰富性。我想我们欣赏戏剧，不仅仅只是欣赏戏剧中那一个个鲜活丰满的人物形象；更应该带着悲悯之心在激烈的戏剧冲突中体会每一个人物的痛苦与挣扎，不幸与哀伤。希望大家通过揣摩戏剧语言来分析鲁侍萍的形象。体味感情，并概括故事情节。学生畅所欲言。学生运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。学生默读课文，概括结构层次大意。并用简练的词语概括主人公不同阶段的情感状态。学生讨论交流：全班同学分成小组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕问题展开讨论交流。学生做笔记学生讨论回答培养学生迅速概括文章段落大意的能力。让学生能够在短时间内迅速找到文章的线索。能够用简练的语言将故事情节很清晰的复述出来。锻炼学生的语言表达能力和概括能力。给学生足够的思想空间，让学生能够自由重组课文，运用丰富的想象力，能够更好地理解文章的主题思想，并可以进一步分析女主人公的形象特点。学会主题的多义性分析，不拘泥于一种解读。文学作品应该具有一种多义性。四、作业：通过揣摩戏剧语言来分析鲁侍萍的形象。记作业内容五、拓展阅读曹禺《雷雨序》；钱谷融《谈周朴园》；陈思和《人性的沉沦与挣扎》话剧《鸟人》、《拖》学生记下作品目录拓展学生的阅读视野七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生能够在课前认真阅读教材内容，并根据学习目标自主完成预习学案，且正确率较高。小组讨论时，小组成员能够积极、大胆地发表自己的看法，并认真倾听别人的意见，气氛较为热烈，完成全部讨论任务。三五个学生在展示时，声音洪亮，能清楚地表达本组的观点，并能正确地回答同学的提问。能够对其他组展示中存在的问题提出质疑，并能给出完美的解答。八、板书设计（本节课的主板书）雷雨曹禺周朴园爱不爱侍萍九、实践反思教学中，我努力用更丰厚的文学文化内涵充实课堂，用更典雅纯粹的审美情操清新课堂，让我的课堂有一点探究的学术品味，启发和培养学生朴素的同情与悲悯情怀。我还希望能够引导学生在理解的基础上达到对诗歌的鉴赏之后，申发出更深层的思考。这一节课，应该说以上的主导思想，在某种程度上得到落实。这是我上这节课比较满意的地方。课后，认真思量自己的教学设计，感觉有太多可以改进的地方。比如：文章很多精彩的语句都可以证明周朴园如何怀念“死去的梅侍萍”。但在课上，最终还是遗漏了很多值得品析的地方。这一方面是由于学生对教材不熟，更重要的一方面是由于刚讲课时我有点儿紧张，一时间造成了点拨不到位，错过了学生们精彩的思想碰撞。在分角色朗读这一环节，因为怕时间不足，所以在朗读方面我没有给予学生恰当的点评。男学生在读周朴园的话时，