整数四则混合运算教学设计

整数四则混合运算教学设计一、教学目标学问与技能：生疏并把握不含括号的三步计算混合运算的运算挨次，能说明算式的运算挨次，并正确计算得数;初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。过程与方法：能联系实际问题说明解决间题的计算过程，联系计算过程归纳运算挨次，进展归纳思维，提高运算力量。情感态度与价值观：进一步进展认真严谨、细致计算的学习习惯，树立数学规章意识，培育按规章办事的良好品质。二、教学重难点重点：不含括号的三步计算混合运算的运算挨次。难点：不含括号的三步计算混合运算的运算挨次。三、教学过程(一)导入课说说下面每组题的运算挨次。提问1：第(1)组题按怎样的挨次算?指出：只含有加、减法或乘、除法的运算式，从左往右依次计算。提问2：第(2)组、第(3)组、第(4)组题按怎样的挨次算?指出：乘法和加、减法的混合运算，除法和加、减法的混合运算，要先算乘法或除法，再算加、减法。引人课。谈话：我们已经学习过不含括号的两步计算混合运算，并且把握了运算挨次。今日，就以原来的学问为根底，学习的混合运算规律。(二)探究知，深化知1.学习例题。(l)一位同学到体育用品商店购置象棋和围棋，我们一起来看看在体育用品商店里能知道些什么。提问：知道哪些条件，要求什么问题?解决这个问题应领先算什么?为什么?让学生列式解答，教师巡察，指名分步列式的学生板演在黑板上。检查：解答过程对不对?前两步先算的什么?34乘法算中国象棋和围棋各需要多少钱，再用加法算出一共要多少元。混合运算，学习知。引导：有没有列出综合算式的同学?(或你能把解答过程列成综合算式吗?试试看。)你是怎样列式的?结合沟通，说明综合算式就是把两个求用多少钱的相乘局部加起来，求出的结果就是一共多少元。(板书综合算式)引导：请看综合算式，想想应领先算哪个局部，自己试着算出得数。(学生计算，指名板演)沟通：这里是按怎样的运算挨次计算的?你能联系题意说说为什么要先算这两步乘法吗?小结：这是一道三步计算的乘法和加法的混合运算，从题意上看要先算乘法，再算加法。事实上数学也是这样规定的：在没有括号的乘法和加法的混合运算算式里，要先算乘法，再算加法。计算时要留意，像这样前后两步都是乘法的算式，两步乘法可以同时计算，使过程简洁一些。(三)稳固提高1让学生把先算的画线，再指名分别说一说每题的运算挨次。学生计算，指名板演。检查板演题，说明第一小题前后的除法和乘法可以同时计算、脱式;其次小题减和加两步可以直接算出得数。2让学生把错误的地方先用线画出来，再改正。沟通每道题分别错在什么地方，是怎样改正的。觉察错误要准时订正。2让学生按题组计算得数，指名两人板演。检查计算结果。结合沟通，在每组算式里指出对应的数、运算符号和得数，让学生体会联系，并说明：253020302025;8404004084040040。(四)小结作业哪位同学来总结一下你知道的运算规律。通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?一、教学目标【学问与技能】1=60【过程与方法】11【情感态度与价值观】通过本节课的学习，体验数学与生活的亲热联系，同时渗透遵守时间、珍惜时间的良好习惯。二、教学重难点【重点】1=60【难点】11三、教学过程(一)创设情境，引入课1.出示主题图：同学们，你看到了什么?你们看，年的钟声马上敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一!提醒：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。板书课题：秒的生疏。(二)师生活动，探究知谈话：你都知道哪些关于秒的学问?你是怎么知道的?结合学生答复引导探究。(1)生疏秒针。①出示钟面(没有秒针)：你看到了些什么?(时针、分针、1212个大格，60个小格。)②出示钟面(有秒针)：它与刚刚的钟面有什么不同?(多了一根指针。)提醒：钟面上最长最细的针就是秒针。③观看钟面，秒针还有什么特点?(最细最长走得最快)④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。(2)11121么?1=60112358，59秒，60②课件演示，学生认真观看钟面，想一想，你有什么觉察?③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒?在秒针走一圈的同时，分针走了几小格?也就是几分钟?你觉察了什么?(1=60④你觉察时、分、秒这三个单位间有什么关系?(1=601=60(3)生疏秒表和秒的计时方法。①课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。②介绍秒表的计时方法。③课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗?(65557④读出电子表上的时刻。⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间?(三)学问剖析，深化理解11①1课件播放《时间去哪了》，猜猜播放多长时间?课件验证。1③1④1出示钟表滴答声，学生闭眼感受。⑤1学生畅谈，课件出示。(四)师生合作，稳固知(五)全课总结，布置作业小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?还有什么不清楚的吗?作业：课后大家试着收集一下关于时间的名言警句。四、板书设计五、教学反思生活实例导入法“方程的应用”小朋友你们去超市买过东西吗?依据爸爸妈妈给你们的钱以及超市商品的价格,你们可以买到多少东西呢?故事导入法4人来到了女儿国,他们口渴的要命,一个卖西瓜过来,他们买了一个大西瓜,唐僧说：“这里把西瓜分成西瓜的1/2,1/3,1/4,1/5,你们挑吧,猪八1/4玩耍导入法“平均分”课前预备一些作业本和笔,分小组让学生把手里的作业本和笔每人分的一样,看谁分的快.谜语导入法“时分秒的生疏”一匹马儿三条腿，日夜奔驰不怕累，马蹄哒哒提示你，时间千万莫铺张。一、教学目标【学问与技能】把握加减混合的计算挨次，能正确地进展数的加减混合计算。【过程与方法】学生经受将实际问题抽象为数学问题的过程，在沟通、计算中，理解并把握同级运算的运算挨次，能正确运用运算挨次进展计算，并能正确进展脱式计算的书写。【情感态度与价值观】在学习活动中，激发学习兴趣，学生能养成先看运算挨次再进展计算的良好习惯。二、教学重难点【重点】理解并把握同级运算的运算挨次，并能正确地进展脱式计算。【难点】能正确进展脱式计算，把握脱式计算的书写格式。三、教学预备教学图片、课件、直尺等。四、教学过程(一)、创设情境，复习旧知以小精灵明明带我们去动物乐园，观察一群小动物，每个小动物身上还有一道算式，这个情景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最终让学生动手计算，复习连加连减的计算。(二)创设情境，探究知471：532438少人?观看画面，收集信息分析信息，提出问题(阅览室里下午有多少人”该怎样列算式)独立思考，解决问题(学生独立列式并进展计算，可能会消灭以下几种状况：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：综合算式，53-24+38=67(人)。反响解法，初步感知(全班汇报沟通：每种方法每步分别求的是什么?教师板书)比较归纳，总结算法：(全班沟通争论)给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的挨次计算。6.深化概念，运用计算讲解脱式计算53-24+38的书写格式，教师示范板书，边讲解边说明计算方法，留意：等号上下要对齐。梳理提问：在书写时，我们应当留意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?(三)稳固练习、深化知1的另一种解法。现在我们知道“这天阅览室共来了9124人”，还可以怎样求“阅览室里下午有多少人?”要求学生独立计算，再汇报沟通