“双减”政策下优化小学英语作业设计的策略 论文

“双减”政策下优化小学英语作业设计的策略摘要：随着我国素质教育的不断提升，国家出台了“双减”政策。“双减”政策的实施，需要教师更加重视作业的“精度”与“深度”，质量和形式相结合，让孩子在“做”作业中爱上学习。本文结合详细的作业设计理论原则和具体案例，阐述了“双减”背景下优化小学英语作业设计的具体方法和策略，以期通过精准的英语作业设计，促进学生掌握和灵活运用所学知识，发挥出作业应有的作用和价值。关键词：小学英语，双减，作业设计引言：随着“双减”政策的推出，如何响应政策的号召，从而达到在减轻学生作业负担的同时优化作业设计，成为教师关注的重要问题。在“双减”政策的影响下，小学英语作业既要在学习效果上要行之有效，也要在形式内容上锐意创新。因此，小学英语教师应积极探索在“双减”政策下优化英语作业设计的具体方法和策略，引导学生动脑、动口、动手，让学生高效掌握英语知识点，强化英语学习效果，体会英语学习的重要意义。一、我国小学英语的教学现状对于小学英语这门课来说，作业是学生巩固知识、掌握做题技巧的重要方式。然而，当前小学英语作业设计缺乏多样化、个性化、创新化，这样的作业设计影响了学生的英语学习兴趣，阻碍了学生听、说、读、写综合能力的培养。1.作业内容多样化不高我国现在的教育主要以传统教育方式为主，学生的学习成绩是学校、教师和学生家长共同关注的问题。很多学校会以学生学习成绩作为主要的教学考察指标，导致小学英语教师过度看重学生学习成绩。这种认知上的短视，造成作业设计停留在基础知识的巩固，抄写单词和短语、句型等占大多数，部分会有造句、小型作文，教师没有根据学生课堂反馈情况及时调整，形式比较单一，久而久之，学生产生厌学情绪，学习能力逐渐下降。2.作业内容个性化不够小学阶段的孩子由于身心发展水平、学习能力存在一定差异其作业完成能力也不尽相同。但是，部分教师会忽视不同学生之间的差异，使用同样的教学方法对待不同学习能力的学生，导致教学效果出现两极分化，学生学习能力提升缓慢。同时，很多英语教师在设计有效作业的过程中，缺乏对有能力的学生设计具体作业，课堂作业内容较为碎片化，没有体现作业的价值，无助于提高教学质量，甚至影响学生的课堂积极性。3.作业内容创新化不强在小学英语教学中最常见的作业就是背单词、抄单词、抄课文，并且这些作业都是以同样的内容布置给学生，在作业设计上丝毫没有特色。除此之外，很多教师会因为上课进度缓慢，在一个时间段内给学生布置同类型的作业，甚至让学生将某一节课的课文和单词连续抄写很多天，这样单一的作业布置形式不仅会让学生感到学习无趣，还会导致学生没有时间去学习其他知识，影响教学总体效率。二、“双减”政策对小学英语教学的要求外语学习是我国比较重视的教育活动，而英语则是我国主要的外语课程。小学是英语学习的首要阶段，教师和家长对这个时期的英语教育格外重视，对学生的要求也格外严格，有些家长甚至希望自己的孩子能够在小学英语的学习过程中就掌握基本的口语交流能力，而小学生对英语的理解并不深刻，这让他们在学习英语的过程中承担了很大的压力。因此，“双减”政策的推出，让更多的小学英语教师开始重视英语教学的实质和英语教学的方式。“双减”政策要求教师在教学中要以学生作为教学的主体，同时还要理解不同学生之间在学习能力、学习习惯、学习方法上的差异，让学生能充分的学习知识。“双减”政策的实质是减轻学生在学习上的压力，让他们能够在学习中得到更长久的发展。一直以来，学生都生活在汉语言的环境中，接触和使用英语的时间有限，小学英语教师只有充分利用优质的作业来丰富课堂教学，才能让学生把课上所学知识更好地应用到实践中，从而达到实施“双减”政策的目的。因此，英语教师应该充分思考，如何在不增加学生负担的同时，不断提高学生对英语知识点的掌握程度，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。三、"双减"政策下进行小学英语作业设计的原则和策略1.设计的原则（1）根据学生特点要具备针对性在当前的小学英语教育教学工作中，教师想要结合好双减政策进行课程作业设计，需要做到教学思路上的转变。一是要深入理解双减政策，除了对政策内容进行通读之外,还要抓住政策中对于本学科的要求，选择合适的方式进行深入具体的教学分析。二是教师要从实际教学角度入手,尝试地进行相关教学设计工作，特别是要结合课程作业的相关要求尝试设计出相关的几个模板，实现整体课堂教学质量的提升与发展。三是要从学生的角度去思考，根据学生在学习英语过程中的特点去分级布置作业，对于能力较强的学生可以做提升性作业，对于能力较弱的学生可以做巩固性作业，保证学生们的均衡发展。（2）作业设计要能激发学生的学习兴趣通常学生在兴趣的催动下学习是很少有压力的,因为兴趣能够减轻负面情绪,学生在做英语作业的过程中,会因为兴趣高涨而做作业更加认真,同时还会以轻松、愉快的心情去学习,这样学生的实际学习效率就会得到提升。过于乏味的英语作业不仅会降低学生的学习自信心,同时还会限制学生的思维开发,而有兴趣加持的学生在做作业的过程中,则会无视其中的压力,变得更加热爱学习。所以在双减政策指导下,小学英语教师需要构建高效英语教学课堂,推动英语作业设计改革。所以教师应当在充分把握英语作业设计的基础上,组织构建丰富多样的作业设计改革活动,打造新型的小学英语英语作业设计模式。在有效把握单元的主题教学内涵以及知识要点的基础上,展开重点词汇和语法句型知识的作业设计学习，引导学生对该单元的知识结构进行把握和梳理,从而理解其中的英语知识内涵让学生在轻松的英语作业中进行自主表达,记录自己的喜好以及原因，充分将双减政策的思想内涵加以落实。2.设计的策略（1）作业设计要有层次性一个班级里大多数学生都英语学习能力都是不同的,有些学生接受英语新知识的速度较快,有些学生则较慢,所以教师在布置作业时,既要帮助学习速度较慢的学生巩固所学知识,还要帮助学习速度较快的学生提升学习的范围,所以英语作业的设计应该是有层次性的,让不同学习能力的学生都能够在做作业的过程中得到提升。举个例子,结合我平时上课的教学经验,可以把学生分为ABC三个等级,C等级的学生可以读写,B等级的学生可以画图配词/句,或者画思维导图,A等级的学生是最好的一个层次的学生,可以要求他们画思维导图,并结合思维导图写一个小短文。比如以五年级下册《Unit2Myfavoriteseason》为例,C等级的学生可以读一读,抄一抄本节课的单词,或者采用连一连的方式,图词匹配,这项作业是比较简单和基础的;B等级的学生可以画一画思维导图,内容包括最喜欢哪一个季节,原因,可以去哪里,和谁,可以做什么;A等级的学生也可以读一读,说一说,并画画思维导图,并把要表达的内容以文本的形式写下来,形成一篇小短文。这样,具有层次性的作业不仅能在一定程度上提高了作业的内容质量,能够让学生在有限的时间、空间中充分的掌握知识点,对学生的能力提升有着很大的帮助。（2）作业设计形式要多样化“双减”背景下，教师在设计作业时，要为学生设计符合其身心发展特点的创意性作业,开发学生的思维，比如画单元小手抄报等形式。以五年级下册《Unit3Myschoolcalendar》为例,在学完本单元后,可以结合Unit3的主情景图,设计一个与本单元基础词汇与词组有关的主课后作业,要求学生画一份属于自己的校历。以六年级下册《Unit4Thenandnow》为例,可以要求学生做一个今昔对比的小卡片等等。又如设计一个跳房子的小游戏,两人一组,每个格子都有一个单词,利用摇骰子的方式,摇到几,就走几个,站定后,并把单词读出来,先到达房顶的小朋友赢。这是以游戏的方式。再者可以设计情景表演类的作业,以六年级上册《unitoneHowcanIgetthere》为例,本单元介绍了一些地点和指路方式的用语,在设计本单元的作业时,可以让学生以小组为单位进行情景表演,让学生扮演问路的人和指路的人,让他们合作编写对话并自行排练。当然,在编写对话的过程中,学生要把本单元所学的语言知识运用起来,以及要提醒学生注意礼貌用语。这样英语作业就更有实践性,实操性和趣味性。（3）合理创设听说类作业“听和说”是语言学习的一个象征性特征，从语言习得规律来看,人总是先学会听和说,再学会读和写，这是一个客观自然的语言习得过程，从学生自身的特点来看,"听和说"最容易激发他们对语言学习的浓厚兴趣,也是学习语言过程中应该掌握的基本技能。教师要注重对听说类作业进行合理的设计，丰富学生的学习体验，使学生的表达能力得到提升。例如，在每单元课前，教师可以将本单元的听力内容分享给学生，课下让学生利用电子设备自行下载，让其在听的过程中注意模仿录音中的发音和语调。课堂上对学生的朗读发音进行检验，设置一些鼓励机制比如给读的准确的学生加一分。还有比如在学完一个单元内容后，可以让学生把所学的内容读给父母听、教给自己的父母，把我们每单元所学习的英文歌曲唱给父母等家人听。教师还可以分层布置对话练习作业，要求好一点的学生想象相似的情景并角色表演；中等水平学生做换词对话表演；较差的学生看书朗读对话。学生在对话中既提升了听说能力，也体验到了和同学合作交流的喜悦，促进互助互学。四、结语综上所述,双减政策的落实要求小学英语教师能够更为客观全面的分析自己的教学行为,摒弃从前传统的教育思想和理念,努力做好双减政策的执行人。在作业的安排方面要充分分析学生情况,做到适量、高效、合理优化,激发学生积极性的同时引导学生具备自主学习的意识。未来在双减政策背景之下,小学英语课堂教学工作的开展需要更加注重以人为本的原则,这样才能切实提高小学生在英语学科学习中的兴趣,减少学生的学习压力,提高学习效率。参考文