2023年教学设计方案范文集合9篇

2023年教学设计方案范文集合9篇教学设计方案篇1

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具打算

生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学目标：

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学重点：

重点理解武松打虎部分。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、听写词语

抵挡、推辞。羞辱、拒绝、和氏壁、只字不提

(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索?练习”1的填空题。

2.学生按要求自学。

3.探讨沟通。

(1)请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请学生说说是怎样填写“思索?练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤膊上阵打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

在学生理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

其次课时

教学内容：

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地朗读课文。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思索?练习2”的小黑板。

2.同座相互探讨题目中列出的事情的前因后果。

3.全班探讨沟通。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。

(缘由：“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不信任有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。

(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“——打虎时用完了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理睬。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的猛烈和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的惊慌气氛。)

2.学生自己练习。

3.激励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈(略)

教学设计方案篇2

教学目标：

1、相识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培育学生的民族意识以及爱国情意。

教学重难点：通过特性化阅读，深化感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。

教学时间：2课时

教学打算：PPT

教学过程：第一课时：

一新课导入

同学们，相识图片中的花吗？（PPT出示梅花）

你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发觉梅花有什么特点呢？（不畏寒冷，不怕风雪欺压）

大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的漂亮，而梅花却是顶着寒冷，在冰天雪地中傲然独立。可见它具有特别不屈的品质。梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品行。这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。

你们已经预习过这篇文章了，谁能来说明一下“魂”这个字的意思。（灵魂，精神）

看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。

二初读课文，整体感知

1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思索：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。

2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）

灵魂腮边训斥玷污哽咽

欺凌秉性蒙眬梳理苍老

手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕

不甚在意享有盛名风欺雪压

眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡

(留意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)

3、你能用最终一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围围着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。

4、本文是围围着梅花发展的，可见外祖父和梅花之间有着千丝万缕的关系。因此，每当家乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（一起来念一下）

5、看到这里，你们的心里有没有一点悲凉呢？都说“饮水思源”，可是外祖父却葬身在了异国他乡，再也回不到他眷恋着的祖国了。家乡的梅花每年都会再开，可外祖父却再也回不来了。看着那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者“我”呢，不禁想起了和外祖父之间的很多往事。在“我”很小的时候，只要一谈论到和祖国有关的事，这样一位白发苍苍的老人就会落泪。现在，让我们再次走进课文，找出外公落泪的句子。想一想外公落泪的缘由。

共有三处：

1、

2、

3、每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来??想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

三探究三苦：体会外公思乡之情

1．我们先来看第一处，谁来把它读一读。

从这句话中你读出了什么？(从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)（这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）

当时的我能不能理解？

经过几十年,当作者已成为了大作家的时候,“我”懂得了什么？

让我们带着对祖国怀念的情思再来读一读。

（思乡的泪）

2、探究外祖父的“二哭”，体会他无法回来家乡的情感。

其次次落泪是在什么状况下发生的？

老师读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你望见了什么？用自己的话说一说，同桌之间沟通。（在我眼前出现了一位白发苍苍的老人竟不顾自己的形象在自己的外孙女面前“呜呜呜”地哭着，他哭得是那样难过。）

当得知自己无法回国时，外祖父哭了，是怎么样哭的？（像小孩一样哭了）外祖父和小孩子年龄差这么多，为什么这么形容。（外祖父得知自己不能回国了，感到特别无奈，就像小孩子一样无奈，不由自主地哭了。）

你能理解老人此刻的心情吗？（自己的孙儿就要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。同时，因为年纪太大，自己将恒久不行能回到家乡，心里当然非常悲切。）

让我们带着这种无奈的感情再来读一读。

(哀思的泪)

3、再来看一看外公的“三”哭

第三次外祖父是在什么样的状况下哭了？

“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色洁白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

哪个词使我们感受到了老人的“哭”？（泪眼蒙眬）

你如何理解外祖父的这一举动，莫非带回去的仅仅是手绢吗？（他借“我之手”把他那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他也能“魂”回祖国。）

外祖父心爱的孙女就要回国了,可是外祖父却因为年事已高，无法和他们一起回国,他是多么得难过啊。在第“三”哭中，还有一个句子能够体现出外祖父的难受，你们找出来了吗？

“赤道吹来的风缭乱了老人平常梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子苍老了很多。”外祖父的苍老是因为风缭乱了头发吗？

外祖父想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的哀痛，体会到思乡的深情，孤独的苦痛，一下子把他催老了。

久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，他将这种思乡之情寄予在了梅花上，还将最宝贵的梅花手绢送给了外孙女带回祖国。至于哪些地方能够看出外祖父对梅花的珍爱，我们留到下堂课接着学习。

板书:

梅花魂

一哭:教“我”读诗词时思乡的泪

二哭：得知不能回国时哀思的泪

三哭：送“我们”上船时不舍的泪

教学设计方案篇3

教学要求

1．学会本课7个生字和9个词语。相识4个字。

2．正确、流畅地朗读课文。

3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的缘由。教化学生遇事要动脑筋，留意事物的改变。

教学重点难点

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标记记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前打算

1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2．生字生词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、看图导入新课

指白鹤图提问：小挚友们，这是什么动物白鹤腿细瘦长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。老师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，留意读注字音，读通课文。

3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要留意长句子中间的停顿，读完比照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1．以问引读，学习第一段。

（1）什么时候，三只白鹤在干什么学生读第一句。

（2）他们——学生接读其次句。

学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。依据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读其次句。

（3）连起来练习朗读第一段。

2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢

（1）自由朗读其次段。

（2）指名三位同学一人读一句，老师板书：第一只太阳底下其次只白云下面第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

（3）出示与书上第一幅插图内容相像只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3．其次天，三只白鹤根据自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢

（1）学生自己读读三、四段课文，同座位探讨探讨：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么

（2）大家沟通探讨。

（3）老师利用活动挂图帮助理解：

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，留意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4．朗读课文。

其次课时

一、朗读课文

二、复习生字，指导识字、写字。

1．开火车读生字卡片。

2．学生自己分析，大家沟通记字方法。

3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最终一笔“点”。“起”的“捺”要长需伸展，托住上边的“已”。

三、课堂练习

1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头沟通，然后写下来。

2．完成练习4。先让学生自己完成填空，现进行沟通、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

板书设计

29三只白鹤

怎样记

第一只其次只第三只

太阳底下白云下面柳树旁边

谁能找到鱼

教学设计方案篇4

学习目标：

1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后依次。视察化石的图片，推想每种化石生物可能的生物的生活环境，并且对生物进化的趋势进行推想。

2、列举解剖学证据和分子生物学证据供应的材料，得出不同生物之间有肯定的亲缘关系的结论。

3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

学习中难点：生物进化的依次

一、前置补偿：化学进化论认为生命起源可分为那几个阶段?

二、导读提纲：

1、化石证据：阅读课本第7-9页，课本插图5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并探讨下列问题：

①什么是化石?化石是怎样形成的?

②为什么化石能证明生物的进化?

③各个时期的马在形态结构以及生活环境方面有怎样的差异?这些差异与马的进化有什么关系?

④马的系列化石说明白什么问题?请说出你的观点。

2、解剖学证据：阅读课本第9-10页，课本插图5.1-9，分析并探讨下列问题：

①人的上肢骨是哪些骨组成?(要求按从上到下的依次说出)

②以人的上肢骨为据，其他脊椎动物的前肢骨与之相比在结构上有什么相像之处?有功能上有哪些不同?

③通过比较你能得出什么结论?

3、分子生物学证据:依据课本11页表探讨下列问题：

①你认为哪些生物之间的亲缘关系比较近?你认为哪些生物之间的亲缘关系比较远?

②通过比较分析10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能发觉什么规律?

三、说出你的收获:

四、巩固练习：

1、下面对化石的叙述，正确的是[]

A.古代生物的尸体保存到现在就是化石B、形态像生物的石头就是化石

C.现在生物经过处理，过几年就是化石D.古代生物遗体和遗迹经矿物填充和交换作用形成的

2.越古老的地层中，成为化石的生物[]

A.越困难越低等B.越简洁越高等C.越困难越高等D.越简洁越低等

3、下面对生物进化规律的叙述中，哪一个是错误的[]

A.由低等到高等B.由简洁到复C.由水生到陆D.由植物到动物

4、生物进化最干脆的证据是：

A、化石证据B解剖学证据C分子生物学证据D胚胎发育学证据

五、课堂检测：请阅读下面从不同地层里发觉的化石的示意图

1、从马的进化过程看，在马的进化过程中，它的前肢的数目是如何改变的?

2、马进化过程中，体形是如何改变的?

4、马的四肢有什么改变?

5、从马的进化过程可以说明生物进化有什么特点?

教学设计方案篇5

可爱的草塘教案

课题：语文第9册5可爱的草塘

教学目标A1了解北大荒草塘美丽的景色，丰富物产，激发学生酷爱祖国，建设祖国的思想感情。

A2练习概括课文主要内容。

A3学习本课生字新词。练习用骄傲激情造句。

A4有感情地朗读课文。

教学重点了解北大荒草塘美丽的景色，丰富物产，

教学难点练习概括课文主要内容。

教学打算生字卡片。小黑板。

扩展学习●读写结合仿照第5自然段写景，用上比方、拟人、排比等手法。

●补充阅读

●实践活动

课时支配第一课时完成目标A1、A2、A4

其次课时完成目标A2、A3

第1教时

1.揭题从课题看，这篇文章写什么?关键词是什么?看到课题，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可爱?)

作者为什么要写可爱的草塘?留意了解学生对草塘的理解。(草塘≠小池塘)

2.初读，整体感知，

范读，提问，引导读后回忆。

草塘在哪里?给你什么印象?与你的猜想有何不同之处?

草塘有什么可爱?草塘里都有些什么?依据听读内容在脑海构想画面。

回忆。

带问题自由轻读课文。

接着回忆感知课文内容。

自读预习要求，了解背景学问。

3.再读课文，搞清结构出示课后思索题1。

(前两问。)

引导明确本文的分段主要方法(按问题分)

帮助学生明确每一段的`起讫。(见教参)比照思索题自读课文。

找出思索题相关的段落。

4.学习课文

第一段作者初到北大荒是什么心情?为什么会这样?

我还能怕?是什么意思?指名读第一段画出句子。

探讨问题，理解课文。

第2教时

1.学习其次段

你觉得草塘有哪些特点?细致体会表现特点的词句。

这一句全都是说草塘的大吗?

茫茫是什么意思

作者是从哪个角度写草塘的美的呢?

引导体会意境(知道作者的视察细致，表达准确，在表达中渗透自己的感情。)

讲解色差的成因。

指明朗读§5

你对出现的草塘图有什么感受?作者见到草塘时是什么心情呢?

默读其次段，

反复带问题阅读，批划找出相关语句。

边读边议体会意境。

草塘一望无边，很宽阔。向远看去，看不清晰，模模糊糊一片绿色。先找出句子品尝出围绕绿写

理解写法：从写颜色(静态描写。)到草动(动态描写)

练习朗读。

听读，看图或大家闭上眼，边听边想。脑海中出现了一幅怎样的图画，画出句子，理解不由自主(不由自主)，分层,练习朗读，背诵。这么大这么美，走了进去像置身于大海中一样//一层赶着一层涌向远方才是说草塘大。//浪花翻滚着是说草塘美。一层又一层跟蓝天相接浪花翠绿翻滚着。发光、鲜亮～太阳光照

拟人句欢乐着这个词可以看出作者这时候很兴奋，听到草动的声音就觉得草跟人一样，在欢乐。细致瞧墨绿色

强调朗读，通过再造想象培育语感

2.指读第三段

小丽给我讲了哪几件趣事?

小丽是带着怎样的语气讲解并描述的?

她为什么感到骄傲地?这时作者是什么心情?

学生自读，揣摩老师的提问，理解课文。

依据理解练习朗读。把握物产丰富。

特别好玩。

3.仿照其次段学法，自学第四段。

提示自学：按两层，先看逮鱼，再学河景。

逮鱼

波光粼粼是什么意思?只是说阳光照耀水面发光吗?

河景

探讨知道：

写了草塘鱼多的特点，

不单单说水发光，还有鱼在水面上挤挤挨挨，鱼鳞也一闪一闪发光。说明鱼多得挤到水面上。

反复朗读，体会景色的特点，及作者的表达。

画出写作者心情的词句。

朗读课文，老师指导。细致一看，挤挤挨挨的都是鱼//我惊叫。

赶忙脱掉拾

前后联系想词句的意思就能理解深些用工整的排比句式写出了清净河景的清净。

4.回到整体，明确暗线，揭示中心。

2.明确课文暗线。(作者的感情改变)

概括课文主要内容。

揭示中心，回扣题目。

理出描述我思想感情的词句。

体会其感情的改变。

理解改变的缘由。

观赏录音。

用段意合并法。

引导理解作者的想法中包含的对景色的感情。

5.P283布置作业

仿照第5、7自然段写景，用上比方、拟人、排比等手法。

造句：骄傲激情

教学设计方案篇6

课程说明：

本课为自编教材，是教科版五上年级《运动和力》单元“测量力的大小”的拓展课。本课在运用力学学问的基础上，依托“弹簧秤”，应用STEM理念，引导学生在动手做和动脑想的实践过程中实现特性化发展。就本课设计意图来说，表面上是引导学生应用力学学问，制作完成一个“弹簧秤”；而深层次的意图是通过“弹簧秤”的制作，引导学生了解到产品制作的基本过程是：设计→制作→评价→改进，并且这个过程是不断循环往复的，最终指向新课标中“技术与工程”领域的相关理念。

教学目标：

1、运用力学相关学问，亲历“弹簧秤”的设计、制作、评价、改进等环节，了解产品制作的基本过程。

2、能对他人的设计提出改善看法，并能对作品进行肯定的评价。

3、激发对自制试验工具进一步探讨的学习爱好。

教学重难点：设计并制作“弹簧秤”。

材料打算：弹簧秤、ppt、6套材料板贴（老师）；9组贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔、香蕉、36份学习单（学生）。

教学流程：

·揭示主题：

1、出示香蕉实物,用什么工具可以测出香蕉的重量,引出课题。

2、在实物投影上展示相关材料的实物图（贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔）。并提问每一件材料的作用。

3、出示项目主题：自制弹簧秤。

·项目设计：

1、自主设计：在学习单上，画出“弹簧秤”设计图。

2、沟通设计：投影展示部分学生的设计图，进行全班沟通探讨。

3、完善设计：对设计上的明显缺陷提出修改看法，并明确下阶段制作时的要求与留意事项。

·项目制作：

1、4人小组探讨，选出最优设计方案进行制作。

2、领取材料，合作完成“弹簧秤”的制作。

·项目评价：

1、用“弹簧秤”称出香蕉的重量。

2、展示部分“弹簧秤”进行对比，发觉其中的技巧与问题。

·项目改进：

展示部分“弹簧秤”的进行优缺点分析，得出改进方案。

板书设计

教学设计方案篇7

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品行吗？（不畏寒冷，不怕风吹雪压、顶天立地、不愿低头），今日我们来学习《梅花魂》这篇课文。板书课题，解“魂”。

二、预习课文

１、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？

２、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。

３、把不懂的语句提出来跟大家探讨。

三、全班沟通

１、课文写了５件事：

⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。

⑵他对一幅墨梅图格外疼惜。

⑶他因不能回国而难受的哭了。

⑷在离别前把最宝贵的墨梅图送给了外孙女。

⑸船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。

这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。

２、理解语句：

⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候特别思念家乡的亲人。）

⑵春草明年绿，王孙归不归。

（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）

⑶自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飘舞的落花，轻得似乎夜里的梦；满天无穷无尽落着的雨丝，细得似乎心里的愁。）

从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。

⑷“轻轻、渐渐”。

（体会外祖父对墨梅图的疼惜）

⑸为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？

（这充分体现了他思念祖国的深情）

⑹愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）

⑺自读１５段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的酷爱之情。他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。

四、有感情地朗读全文

重点读好其次自然段和外祖父讲解并描述梅花品行的话。

五、总结、扩展

１、读了这篇课文，你感受到了什么？

２、你怎样理解“梅花魂”？本文为什么以“梅花魂”为题。

（“梅花魂”的内涵是：保持梅花的品行，保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明中心）

通过教学让学生理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，在感情朗读中增加学生酷爱祖国的思想感情，教化学生学习梅花的高尚品行。课前，布置学生进行预习，独立学习新课内容，熟读课文，利用字典、联系上下文解决字词障碍。课堂上依据课后思索题，采纳多种形式反复读课文，通过自学、小组探讨、在文中批注勾画等方法体会思想感情，并从中领悟“梅花魂”的含义。教学中留意抓词句深化体会课文，重点指导学生读好外祖父讲解并描述梅花品行的话语。

教学设计方案篇8

1、相识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

一、创设情境，激趣生情

播放课件：音乐伴着鸟鸣，老师朗诵，将学生带入情境之中。

二、朗读感悟，初识生字

1、初读课文，读准字音：

⑴自读课文，侧重读准字音。

⑵同桌互读互查。

2、赛读课文，流利通顺。留意“蓬、棱、崭、喳”。

3、品读课文，体验情感：

⑴争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

⑵争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚决的语气读“请爱惜小鸟”一句。

⑶争当“擅长赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最终一句。

4、多读，找规律，引导背诵。

⑴引导发觉：将三小节做一比较，你有什么发觉?

⑵与同桌以问答的形式读书。

⑶与好挚友以问答的形式试背。

三、开展嬉戏，巩固识字

1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告知大家你在哪见过。

2、“听听找找”。

3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

4、“猜猜看”：让生依据生字的局部猜字。

四、引导创新和实践

课下细致视察本课生字，试着编字迷或画迷。

教学设计方案篇9

科学探究

能绘制温度改变曲线图和物体影子长度改变曲线图，并能分析曲线图发觉一天里温度与影子长度的改变规律。培育、训练学生的空间思维与想象力。设计制作一个太阳钟。能与同学团结合作，开展小组的探讨活动。

科学学问

知道一天里太阳在天空中位置的改变状况及所引起的太阳高度的改变状况。相识一天中随着太阳高度的改变，物体的影子会发生方向与长度的改变。相识一天中气温也会随着太阳高度角的改变而改变。知道能够利用影子的改变来测定时间。知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳分辨方向

重点：制定视察安排，进行视察试验，发觉一天里温度与影子长度的改变规律。难点：设计制作一个太阳钟。

粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝）等。

课前留心天气预报；与其他老师协调，将第一课时支配在早自习；建议老师也选取一个视察物，每隔一段时间用石灰粉沿影子画出影子长短方向。

第一课时

一、谈话导入、提示课题

这节课我们一起探讨一下太阳与影子的奇妙，情愿吗？板书课题。

二、探究太阳在天空中的位置改变

（一）了解学生已有认知

1.看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置改变。

2.大家认为太阳在天空中的位置改变与影子有什么关系？小组探讨，把大家都认同的看法登记来。

3.分组