精读引领课《穷人》《别饿坏了的那匹马》

《穷人》《别饿坏了那匹马》备课人：圣城街道九巷小学张春玲【课型】精读引领课【教学目标】1.掌握这两课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子，积累习作素材。（重点）2.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受桑娜和渔夫夫妇的勤劳、淳朴和善良，学习他们自己受苦也要帮助他人的美德。（重点）3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（难点）【课时安排】1课时【教学准备】课前搜集资料、课件。【教学过程】出示课题、解题1.同学们，在你心目中穷人是啥样子的？那今天我们要学的课文为什么要用“穷人”做题目呢？2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3.学生交流搜集的资料教师与学生共同了解有关列夫.托尔斯泰的资料4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编了一篇文章，就是我们今天要学的课题《穷人》二、初读课文，了解大意1.故事里写了几个穷人？大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了一件什么事说下来吗？2.同学们，读一篇小说，我们要先了解一下小说里有哪些人物？然后想一想他们之间发生了什么事，用简单的情节图，就把这篇小说的主要内容概括出来了。3.同学们在预习课文的时候，发现文中出现这个“穷”字了吗？文中出现的人物真的很穷吗？你从什么地方读到的？默读课文圈画：哪些地方写出了穷人的“穷”。4.讨论交流汇报：【课件出示】：

（1）渔夫的妻子丧男坐在火炉旁补一张破帆。（2）古老的钟发哑地敲了十下，十一下......（3）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。我们先来看看他们的居住条件咋样？从他们的居住条件看，你觉得他们穷吗？（4）孩子们没有不论冬夏都光着脚跑来跑去，而且吃的是“黑面包”，菜只有鱼。（5）母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子们吃的咋样？穿的呢？从吃的穿的来看，你觉得他们穷吗？(6)丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒号，感到心惊肉跳。(7)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。同学们，这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸上出海捕鱼。你体会到了什么？（环境的恶劣）作者为什么写恶劣的环境呢？跟穷有关系吗？学生讨论交流：老师小结：同学们，这样的天气随时都有生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们来一起读。（大屏幕出现第一自然段中环境描写的句子）三、深入学习，升华感知1.同学们，通过刚才的学习，我们读到了文章当中的“穷”。这“穷”字有的藏在词语中，有的藏在一个标点中，有的藏在一组对话中，有的藏在对环境的描写中，有的藏在一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。【课件出示】：

故事的主人公们虽然很穷，但他们拥有（

）。

用一个词语写在课文相应段落的边上，看一看我们能发现穷人身上的哪些可贵的东西。阅读就是发现。静心默读，用心发现，也许你会读到刚才没有留意到的东西。2.小组讨论交流.【课件出示】：（1）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这么做，但觉得非要这样做不可。她把这两个熟睡的两个孩子放在床上，让他和自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。从这句话中体会到了什么？（善良）你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、动作）桑娜把孩子抱回来之后，桑娜经历了番内心的挣扎。同学们，自己读一读这番话，让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。【课件出示】：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

同学们，桑娜内心非常纠结，她忐忑不安地想。从这番内心独白当中，我们读出了穷人的？（善良）。找出描写心理活动的句子：⑴桑娜沉思……桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？⑵她忐忑不安地想：……为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。⑶“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？3.分角色朗读桑娜和渔夫的对话。体会渔夫高尚品质。读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们从一句话，一个词中可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑四、拓展阅读《别饿坏了那匹马》下面我们再来从《别饿坏了那匹马》一文中的人物言行，神态和心理描写中也来感受一下人间真情吧！1.快速读课文，感受人物品质：

（1）找一找文中描写人物语言、动作描写的句子，谈谈自己的感受。（2）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2.根据学生回答，课件随机出示：

⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

⑶“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

⑷可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。“言为心声，景为情语”文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？我们从人物的言谈，行动等细节描写中还发现了谁的善良和美好？小结：生活中，人与人之间需要互相关心、帮助，通过这两篇课文的学习，我们从文中的环境和人物的心理、对话的描写中体会到了真情的美好，今后我们也要善于用敏锐的双眼来发现真情，体会到人间处处有真情。推荐阅读：《绿山墙的安妮》请同学们课下读一读加拿大作家蒙格玛丽《绿山墙的安妮》，我们也来用今节课学习的阅读方法，细心体会这部作品中的人物情感。【板书设计】穷人别饿坏了那匹马（环境