部编版 小学语文 5年级 下册-11 军神【教案】

军神教学目51513教学重难教学策精品实用文 克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.语言运到运用的有效迁移。教学准1.1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业2.准备资料：多媒体课件教学课教学课第课时目1.认识“沃、匪、绷”等5生字，正确读写“熟练、惊疑、审视”等13词语会写“会写“庆、诊、沃”2.朗读课文，读出人物说话的语气教学过精品实用文 故事导入教师引导：在你们心中，军人是怎样的？（学生自由交流看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神有个大致的了解。 答疑解惑谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生精品实用文 这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）术来写的，全文还可以怎么分？（手术前—手术中—手术后） 教师引导：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个我们心中的不解之谜。精品实用文 朗读对话，体会从容镇定请大家快速默读课文的第一部分（第1～15然段），一边读一边画出刘伯承指名学生读画线的句子。（课件出示对话部分从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流这是大家通过对话读到的信息，有没有读不懂的地方？（指名学生说生质疑，师梳理小结：①刘伯承为什么要说自己叫刘大川？②课文最后一个自后需要一个非常清醒的大脑？1915袁世凯称帝，引起全国人民的反对。19151225，护国运动爆发1916年324岁的刘伯承率领四川护国军第四支几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。精品实用文 指名一对同桌上台分角色读对话。（学生评价）部分（第115自然段），一边看一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。（学生边看边圏指名学生读圈出的词语。（课件出示描写动作和神态的句子从对他们动作和神态的描写中，你感受到了什么？（指名学生说教师小结：从对他们动作和神态的描写中，我们感受到沃克医生态度的变化，从容镇定。生质疑，教师梳理小结：（1）课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了精品实用文 指名学生上台表演读刘伯承和沃克医生的对话教师小结：1）严重了。）伤，还如此从容镇定。3）沃克医生再一次愣住了，是因为刘伯承要求做眼球摘除手术时不打麻醉剂，口吃是因为他太震惊了。读懂了沃克医生的心理变化，你们有什么感受？（指名学生说教师相机小结：这是军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、点。2课时目从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化精品实用文 以沃克医生的口吻讲一讲这个故事教学过 课件出当时，刘伯承心里在想什么？（清醒的大脑。所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。（做任何牺牲的军人）手术是否顺利进行？请大家认真朗读课文的第二部分（第16～17然段）（课件出示第16然段）精品实用文 沃克医生为什么这么紧张？（他担心病人做手术的时候，无法忍受那钻心的疼意很想救刘伯承，不想让手术失败。）一声不吭、紧紧抓住、青筋暴起、汗如雨下、床单居然被抓沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床单。当时刘伯承心里在想些什么？（最后）精品实用文 文第三部分（第1～26自然段）用红笔画出沃克医生称赞刘伯承的句子。（指名学生说课件出沃沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪军神（1）读了这个句子，你最想弄明白的是什么？（指名学生说（2）生（2）生质疑，师梳理小结：①为什么说他是“真正的男子汉”？②为什么说他“一块会说话的钢板”？③为什么称他为“军神手术前，沃克医生知道了刘伯承不是一般的人，是一位军人。手术后，沃克医边看一边画出相关的句子。（学生边找边画线）全班交流汇报精品实用文 教师小结：在动手术的过程中，即使用麻醉药也会感到疼痛，一般的军人都会不会记得割了多少刀，而他却一刀一刀地数，一刀都不漏。教师引导：这就是刘伯承和一般的军人的不同，他不是一般的军人。我们都有疼痛？（脸色苍白、勉力一笑）教师小结：“脸色苍白、勉力一笑”体现了整个手术过程给他带来的剧烈的疼钢铁般的坚强意志。这时候还能笑得出来，不愧是军神。你们发现了吗？第22然段中有两个感叹号。这两个感叹号表达了沃克医生对教师小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人或或是一个普通军人难以做到的，所以沃克医生称赞他是“一块会说话的钢板”，堪称“神”指名学生在班内讲故事【【设计意图】在整个学习过程中，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。注意引导精品实用文 导。既注重语文的工具性，又注重人文性，使二者达到和谐的统一。 赞军七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人“军神”。（学生齐读课题）精品实用文 【【设计意图】培养学生高尚的道德和健康的审美，形成正确的价值观和积极的人生度，是语文教学的重要内容。在这个环节，教师应注重挖掘教材中的情感因素，联系学的认知世界和情的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到文中人物精神的熏陶感染板书设见“状元成才路”系列丛书《创优作业100》或《状元作业本》对应课时作业教学反给学生充分的时间读书生自己已经大致地熟悉了课文，为下面的教师引导、学生自主学习做了很好的准备。鼓励学生自己谈体会课