教科版（2023秋）科学 三年级上册 3.1我们关心天气 教学设计（表格式）

第第页教科版（2023秋）科学三年级上册3.1我们关心天气教学设计（表格式）课题我们关心天气课时1

教材与学情分析教材分析：本课是教科版四年级上册《天气》单元的第一课。教材安排了两个内容：第一部分：我们知道的天气现象。认识常见的天气现象以及相对应的天气符号，并对天气现象进行分类。第二部分：今天天气怎么样。学生从前面的学习了解人们通常从云量、降水量、风和气温这四个方面来描述天气。引导学生从这几个方面对当天的天气进行观察。了解当天天气情况后，引导学生思考“今天的天气对我们的生活有什么影响？”使学生意识到天气在影响着我们的生活。学情分析：思维特点：四年级的学生正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对于天气，学生能直接观察到天气的变化，并能通过观看天气预报了解更多关于天气的知识。但是对于天气现象没有系统的整理。前概念基础：关于天气，学生知道天气现象有很多种，能对常见的天气现象进行分类，但是如雾霾、冰雹等一些极端天气现象的认识并不全面。情感水平：学生在日常生活中有关于天气时刻影响着我们生活学习的意识，但是并不强烈，所以希望通过常见天气现象和极端天气现象对生活的影响视频和讨论，让学生对“关心天气”能有更多情感上的共鸣。

教学目标科学概念：1.初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2.知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：1.学生通过观看视频，激起对关心天气的欲望和感知极端天气带给我们的危害。2.通过拼摆符号卡片对各种天气现象进行分类，并用白板直接展示。2.运用感官观察天气，并学会用简单的词句或符号把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。

教学重难点重点：认识常见的天气现象和符号，学会用描述天气现象。难点：意识到天气时刻影响着我们的学习生活。

教学准备教师准备：交互式多媒体环境、课件、板贴为每小组准备：天气符号一份、卡纸、记号笔

教学过程设计意图

一、谈话导入：师：孩子们，认识大耳朵图图吗？生：认识。师：今天大耳朵图图也来了，他遇到了一些烦恼，我们一起去看一看吧。出示大耳朵图图视频，学生观看视频师：图图遇到什么烦恼了？生1：不能上游泳课了生2：要刮台风了，游泳课不能上了师：是啊，刮风下雨让图图的游泳课泡汤了。刮风下雨对我们会有影响吗？生1：我们不能上体育课了。生：不能出去玩。（生举例说明）师：是啊，天气变化时刻影响着我们的生活。孩子们，今天就让我们一起去关心天气，学习关于天气的更多知识吧。（揭题：我们关心天气）二、我们知道的天气现象1.师：刚刚我们视频里看到了风、雨这两种天气现象，生活中你还见过或者知道什么天气现象？（板贴风、雨）生1：小雪、雨夹雪、阴、暴雨、晴、多云生2：雾霾师：雾跟霾是同一种天气现象吗？（雾：空气中的小水滴。霾：灰尘和烟）生3：还有沙尘暴师：你知道哪里会下沙尘暴吗？生3：沙漠（师根据学生回答板贴各种天气现象卡片）师：不止沙漠，我国北方城市也会下。师：大家知道的天气现象非常多。有些天气现象是我们经常碰到的，还有一些是我们不常碰到的，如雾霾、冰雹、霜冻等等，我们一起也去认识认识。PPT出示图片（刚同学们说到的雾霾，当它来临时空气质量非常差。）（冰雹，它一般出现在夏天。，有时候它来临时还会带来一些灾害。）（沙尘暴，北京有时候会下沙尘暴，它来临时下的不是雨，而是沙子。）（霜冻：霜冻在秋、冬、春三季都会出现。霜冻是指空气温度(http://baike./view/338496.htm"\t"_blank)突然下降，地表温度(http://baike./view/3910671.htm"\t"_blank)骤降到0℃以下，使农作物受到损害，甚至死亡。）2.师：在气象学上我们常常用天气符号来表示天气现象，如用太阳来表示晴。你知道这些天气现象用符号怎么表示吗？（师生互相补充了解天气符号）3.师：这么多的天气现象，我们能不能给它们分分类？不急，先来看一下提示卡，有没有问题？PPT出示提示卡：小组轻轻讨论分类方法分类将天气符号贴在卡纸相应位置上完成后请主动坐好师：董老师给你们每个小组准备了一份天气符号和一张卡纸（在你们材料员的抽屉里），小组轻轻讨论将你们的天气符号分类贴在卡纸上。哪个小组速度最快的到白板上分类。学生利用迷你版的天气符号，在卡纸上分类。4.汇报交流（其中一组先完成的在电子白板上分类）师：说说你们组是按照什么标准来分的？生1：我们组认为晴、多云、阴一组，它们都是跟云有关的；小雨、中雨、大雨一组，它们都是下雨；小雪、中雪、大雪一组，都是下雪；然后雨夹雪放它们中间，既有雨又有雪；6级风、东北风、台风一组，都是风；沙尘暴、冰雹、霜冻、雾、霾一组，它们属于极端天气。师：其他小组有没有不同意见？生2：我们组认为下雨跟下雪应该放一起，雨夹雪也应该更它们在一起。台风应该跟极端天气一起。生3：我们认为下雨跟下雪应该分开，一个下下来的是水滴，一个是雪。雨夹雪应该放它们中间。生2：我反驳。难道水放进冰箱里冷冻成冰之后就不是水了吗？所以，我们认为下雨跟下雪应该一起，都属于下水一类的。台风放风那里，因为是属于风，就是等级比较大。生4：我们认为冰雹也应该放在雨跟雪那里，应该都是从天上降下来的。师：还有要补充的吗？（师根据学生的汇报讨论，直接在白板上拖动各种天气卡片）师：大家讨论的真是激烈啊！我们来总结一下，大家现在都赞同雨、雪、雨夹雪、冰雹放一起是吗？生：是的师：气象学家们也是这么分的，雨、雪、雨夹雪、冰雹都属于降水，不同的等级代表不同的降水量。晴、多云、阴是根据云量来划分的。各种等级和风向的风归为风类。还有像沙尘暴、霜冻等这些不常见，但是往往来临时会带来很多危害，我们把它们归为其他类。（师同时按照云量、降水量、风、其他的标准把黑板上的板贴进行整理，并板书云量、降水量、风、其他）5.气温引出：天气预报中除了听到下雨、晴天等一类天气现象，还会听到什么？（温度、气温）知道今天的气温大概是多少吗？（一天中的气温也是在不断变化的）6．小结：自然界的天气现象主要是在太阳的作用下，大气层在变化，这些大气层的变化主要表现在云量、降水量、气温、风向和风速的变化等等。所以我们观察天气的时候也常常从这几个方面来进行观察和描述。（通过这一环节的活动让学生知道一些常见的天气现象，能够按照自己的标准给天气现象进行简单分类；知道天气现象中有表示云、降水、风、气温等方面）三、今天的天气怎么样1.师：孩子们，今天的天气怎么样？去室外观察一下，我们可以从哪些方面去观察今天的天气？云量、降水情况、风大不大、气温怎么样？那你准备好了吗？带上自己的记录本边观察边用气泡图的方式做记录。（两人一组）今天的天气怎么样？（白板演示增加气泡）学生室外观察、记录2.师：先整理整理自己观察到的，整理好了小组内先互相说说自己的观察记录。（学生整理观察记录，小组内讨论教师巡视拍照，并上传电脑）师：大家观察的真认真啊！这是谁做的记录，来请他说说。（师出示学生观察时的照片和记录，学生根据自己的记录汇报）3．师：今天的天气会对我们的生活学习有什么影响吗？请学生说，班级为单位在白板上完成气泡图——网状图分析今天这样的天气对我们学习生活的影响并小结：天气和我们密切相关，它时刻影响着我们的生活学习。四、总结延伸：师：孩子们，有时候当极端天气来临的时候影响的将不仅仅是日常的生活学习，还会威胁到我们的生命和财产的安全。刚刚过去中秋节，强台风“莫兰蒂”就给我们永嘉的渠口、桥头和泰顺人民带来了灾难。老师带了一段视频，我们一起去看一看。出示视频：泰顺百年一遇的洪水学生观看师：孩子们，看完视频，你有什么想说的？生1：洪水冲垮了房屋。生2：把国宝级文物廊桥都给冲垮了师：是啊！孩子们，天气对我们影响真是太大了，今天我们刚刚开始学习关于天气的知识，在接下来的一个月里，我们将学习更多的天气知识，学习制作天气日历和分析各种天气现象，你们准备好了吗？通过孩子们熟悉的动画片《大耳朵图图——最新的天气预报》引出天气变化带来的生活影响，从而揭题：我们关心天气。学生对关心天气充满兴趣。通过“你还见过或者知道哪些天气现象”，充分揭示学生对于天气现象的了解。并通过一些极端天气的图片让学生认识到极端天气带来的危害。利用板贴形式的天气现象和符号，正面天气现象名称，背面天气符号，正反面都可以磁吸在黑板上，便于学生认识这些天气现象和符号。交互式媒体环境白板的使用使学生的汇报更加直观化。学生对于天气现象的分类进行了激烈的讨论，在讨论的过程中发现其实雨、雪、雨夹雪、冰雹都属于降水的形式。这样的讨论会使学生的思维碰撞，记忆深刻。先以学生熟悉的气泡图的形式记录，在汇报过程中，这样的天气现象对我们的生活有什么影响，再用网状图的形式扩充，是记录更加系统有效。在汇报时直接以拍照投屏的方式，学生能够更加直观地看到自己做的记录，以及在观察记录过程中自己的行为。通过这一环节学生能够利用感官观察、描述天气，根据观察到的天气现象推测之后的天气情况，并能分析这样的天气情况对我们学习生活的影响，意识到天气的变化影响着我们的生活，提高关心天气的意识。台风过后的洪水、泥石流、国宝级廊桥的倒塌，给学生们在视觉上和心理上带来了冲击——极端天气带来的危害多大。让学生对“关心天气”能有更多情感上的共鸣。

作业设计收看永嘉和上都电视台天气预报，为第二天的出行做好准备。

板书设计1.1我们关心天气云量（板贴天气现象）降水量（板贴天气现象）风（板贴天气现象）其他（板贴天气现象）气温

教学反思本课是教科版四年级上册《天气》单元的第一课，教材安排了两个内容：第一部分：我们知道的天气现象。第二部分：今天天气怎么样。根据学生的思维特点和前概念基础，我对教材进行了一些调整，在设置活动上加了一些自己的想法，下面主要从三个方面说说自己设计的一些想法：一、以视频导入，激发学生关心天气的欲望四年级的孩子，他们对于天气有直观的认识，知道天气现象有很多种，但是对于天气的研究并没有太大的兴趣。从而以孩子们熟悉的动画片《大耳朵图图——最新的天气预报》引出天气变化带来很多生活的不变影响，发现天气的变化跟生活学习息息相关，从而激发学生对关心天气的研究兴趣。二、交互式媒体环境与课堂教学的有机融合交互式媒体环境的使用，直接将学生的对天气现象的分类结果呈现在屏幕上，使学生的汇报更加直观化。抓住了稍纵即逝的精彩瞬间，呈现课堂生成的内容更加快捷，提高了课堂的效率。在汇报时直接以拍照投屏的方式，学生能够更加直观地看到自己做的记录，以及在观察记录过程中自己的行为。这