《旱地龙舟》教学设计

活动简介活动简介旱地龙舟m活动目标W二m活动目标W二1.学生在活动中能克服心理压力，完成挑战，能在逆境中自我调节，磨练意志，形成积极，乐观的心态。本活动是利用基地专业的设施和工具设计有针对性的培训课程，使学生在接受课程训练的过程中增强身体素质'心理素质'抗压能力,进一步磨练学生的意志力，培养团队精神。.形成团队意识和精神，勇于担当好自己的责任，遇事不指责不抱怨，积极解决问题，从而增强队员间的相互信任和理解。.学生通过自主'合作、探究的方式锻炼计划、组织、协调等各方面的能力。.能根据团队成员的优势和特长，进行优化组合，顺利完成竞赛，并通过交流分享提高认识，超越自我。活动准备1.活动器材：旱地龙舟所用的专用器材两套。此处加一张大脚板的图片2,环境支持：操场。a组建团队，明确任务组建团队学生活动：学生按要求讨论分组，选出组长，建设团队文化。教师指导：布置分组要求。.分成4个小组，每组男女生比例均匀，学生体重比例分配均匀。.组长人选要求：性格开朗，团队意识强，有组织能力和管理能力。.给小组起一个名字，设计一句积极向上的口号。小贴士优秀团队领导的职责：.使团队的目的、目标和方式密切相关，并且有意义。.培养团队成员的责任感和信心。.促进团队中各种技能的组合，并提高技术水平。•搞好与外部人员关系，其中包括为团队的发展清除障碍。.为团队中的其他成员创造机会。.做实际工作。明确任务学生活动：研究活动方法，明确活动规则。教师指导：.组织破冰游戏。.采用小组、合作,探究的方式组织学生研究旱地龙舟的活动方式(包括龙舟的使用和口号的选择)。.明确活动规则：先分组练习，再进行比赛。【设计意图】破冰游戏是为了让学生能够打消同学之间的隔阂，为以下的活动打下基础；采用合作探究的方式进行教学是为了体现学生的主体性，充分调动学生的主动性和积极性，锻炼学生的创造性思维；分组练习，加强团队意识，明确团队目标，为后续活动做好准备。分组练习，进行比赛学生活动：.学生按分好的小组到指定场地练习。.进行分组比赛，通过抽签的方式决定比赛小组，两两比赛后再由获胜的两组继续比赛，评出冠军组。此处添加学生活动的照片教师指导：(1)讲解安全注意事项。(2)用鼓励的语言，指导学生完成比赛。(3)对活动过程中出现的情绪'矛盾等问题进行调解'疏导。【设计意图】通过练习和比赛，培养协调能力，增强团队合作精神，锻炼人际交往能力、适应能力以及抗压能力。进行青少年心理危机干预，可以借鉴国外临床心理学家提出的危机介入策略。⑴精神支持。给当事人适当的鼓励，赞同他的决定，表明你对他充满信心，使其坚信自己有处理危机的能力，给以精神激励和支持。(2)提供宣泄机会。给当事人提供宣泄的机会和途径，有助于疏导那些可能会造成自我毁灭的情感，如愤怒、恐惧、憎恨等不良情绪。(3)给予希望和乐观精神。选择恰当的时机使当事人看到希望，使他们对前途充满信。应先鼓励精神沮丧的当事人诉说心中的真实情感，再给予希望和乐观。(4)有选择的倾听。可以有选择地听取当事人的交谈，如可忽略他的闲聊部分，当其开始谈到情感时，你就可以有所反应。(5)劝告、直接建议和限制。对陷入困境情绪思维混乱的心理危机者，可以根据实际情况提出劝告和建议，防止和限制不利的情况发生。但针对青少年学生某一方面心理危机干预的具体策略，应根据其复杂而具体的情况，全面而系统地做好青少年学生心理健康教育工作，调解他们出现的心理危机。交流分享，拓展延伸学生活动：.根据活动过程和比赛结果的情况，先组内交流，再选出1-2位同学进行全班交流。.综合各组同学的表现，选出“实力团队”、“和谐团队”，并颁发徽章。教师指导：根据学生的表现引导学生交流发言。问题支架：(1)在活动过程中你们遇到哪些困难？是如何解决的？(2)你的团队是如何互相合作的？.拓展延伸，经验提升(1)在我们平时的学习和生活中，遇到的困境与挑战有哪些？(2)怎样面对困境和挑战，通过今天的活动，你获得了哪些可迁移的经验和策略？【设计意图】通过分享内心世界和倾听他人的内心世界，提高交流能力，体会宣泄和表达的快乐，能遇到困难敢于说出来，建立积极乐观的心态，提升钝感力。学生评价活动评价量表评价维度指标描述评价等级优良中差逆商掌控感坚信自己的能力，遇到困境积极采取措施，而不是手忙脚乱，陷入困境担当力善于直面困境，寻找解决办法，具有较高的行动力影响度不被困境消磨斗志，丧失动力持续性相信困境过去，明天会更美好问题解决任务规划能采用系统的方法高效完成任务，能在适量的时间和尝试中成功完成复杂任务。与同伴共同明确相关资源，并排除无用信息知识建构从一开始就对任务有很好的理解，并在试图找到新的解决途径时重新理解问题作力合能参与积极参与不熟悉的任务，通常在确定自己的答案前就开始与同伴交流讨