新教科版小学科学三年级下册教案(全册)(1-22)

教科版小学科学三年级下册教案1.运动和位置【教材简析】《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观看与争论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，推断物体是静止还是运动。其次个是借助方向盘和软尺，学习承受“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。聚焦板块通过观看一张小女孩喂鱼的图片，引出争论当我们站在地面观看物体时，怎样推断物体运动还是静止。探究板块，学生先通过独立观看图片、进展推断并思考依据，再全班沟通的方式，觉察推断物体运动还是静止的依据。学生再通过借助方向盘、软尺等工具小组合作探究方式，会觉察同时用方向和距离来准确地描述物体的位置。通过研讨活动，学生可以生疏到相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静止。同时生疏到需要同时用方向和距离来准确描述位置。拓展板块，本活动是告知方向和距离，标画物体所在位置。其实质也是在应用中进一步帮助学生生疏确定物体位置的方法。【学情分析】对于运动，学生并不生疏，他们有着很多生活阅历。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的生疏，例如他们往往无法推断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其缘由是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观看图片与争论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来推断物体是静止还是运动。学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生承受“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进展描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同打算物体某个时刻的位置。【教学目标】科学概念目标物体有“静止”和“运动”两种状态。用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学探究目标推断物体是“静止”还是“运动”。借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。科学态度目标关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。与同伴合作探究，并以事实为依据，开展沟通研讨。科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加准确、便利和快捷。【教学重难点】重点：1.2．能描述物体的位置。难点：能说出物体运动与静止的依据【教学预备】教师：学生试验材料一套、教学课件。小组：方向盘、软尺、活动记录表。【教学过程】一、聚焦[材料预备：教学课件]引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观看时，怎么推断物体是运动的还是静止的？提醒课题【板书：运动和位置】二、探究——推断物体运动与静止探究活动一：〔提示：引导学生说出推断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和 相比”的句式，代替“参考物”概念的表述〕出示图片〔在运动会上，提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？推断依据是什么？学生沟通争论出示图片〔在公交汽车站推断的证据是什么？学生沟通争论出示图片〔在大草原上证据。学生沟通争论再出示其次张图，提问：老鹰在运动吗？再说说推断的证据。各小组沟通反响汇报三、探究——怎样描述自己所处的位置[材料预备：方向盘、软尺假设干个]当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置〔提示：教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有生疏根底〕教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。站中心同学静止不动时，自己运动起来，屡次转变位置，同时用方向和距离来描述位置。教师说明活动要求以及留意事项各小组开展合作探究活动，屡次转变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。探究活动四〔提示：此活动对学生生疏水平有肯定的挑战，假设学生有困难，选择方案二〕供给每组校园设计图纸，借助透亮方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点掩盖在自己选择的校园平面图“参照物”上〔告知学生每小段表示几米，然后描述自己在学校的位置。方案二：[材料预备：教学课件]活动完毕后学生争论沟通“可以怎样描述自己所处的位置？”【板书：描述位置：方向、距离】四、研讨〔提示：这两个问题与聚焦局部的问题相照应，可以有机融合到探究活动中，问题1与122-4〕处的位置？”五、拓展〔提示：先让学生阅读任务要求和简洁坐标图，询问不明白之处再让学生独立完成任务〕出示坐标图，学生依据方向和距离标出物体所在的位置。【板书设计】1.运动和位置物体位置：转变—— 不转变——描述位置：方向、距离【活动手册使用说明】学生活动手册中没有安排本课内容，建议教师依据实际状况设计简洁记录表。【作业设计】能作为推断老鹰是否运动的依据是〔 。看一幅图 B.两幅图比照准确描述一个物体的位置，需要〔 。方向 B.距离 C.方向和距离在教室里，小明在小红的东方向3米处，那小红在小明的〔 A.东方向3米处 B.西方向3米处C.西方向6米处一辆汽车从车站动身，向东南方向行驶，因发生故障停在离车站2000米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。2.各种各样的运动【教材简介】本课是教科版小学科学三年级下册第一单元“物体的运动”中的第2课。在课程标准中属于物质科学的范畴。通过观看、比较和记录身边常见物体的运动形式，生疏到物体的3在本单元的第一课中学生已经能够推断物体是否运动，并且能够利用表示物体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分类方法也不同。本课安排学生通过争论了解各种各样物体的运动形式，并将这些运动形式进展比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常依据物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摇摆等。在探究过程中，引导学生生疏到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。本课的教学内容有三个局部。聚焦局部，观看物体的运动形式，初步生疏运动形式的不同。探究局部，通过争论，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨局部，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。本课的设计思路是：供给学生常见的物品〔玩具，让学生用多种方法让物体运动起来，观看并描述，觉察它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个类别。过程，既便利了学生观看和记录物体的运动形式，也表达了本单元想渗透的科学思维方式——争论物体的运动，可以将具体的物体进展抽象。其实，学生在物体上“画点做标【学情分析】在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了肯定的了解，但是概念并不具体化，知道一些根本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。因此本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。【教学目标】科学概念目标知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。科学探究目标观看比较物体的运动，能用简洁的图示和文字等描述物体的运动形式。科学态度目标感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。在同伴合作探究中，认真观看运动状况、准时记录、开展沟通研讨。科学、技术、社会与环境目标感受生活用品和玩具设计的精妙。【教学重难点】教学重点能说出常见物体的运动形式。教学难点能用画图的方式记录物体的运动轨迹，依据物体轨迹进展分类。【教学预备】教师预备：学生试验材料一套，教学课件。为学生预备：各种物体〔指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等、圆点、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦[材料预备：物体运动的视频一个]〔预设5分钟〕1.视频导入生活中有很多物体，它们是怎样运动的呢？我们看一段视频，在这个视频里面，你能找到哪些物体的运动？二、探究1——简洁观看各种物体的运动〔预设5〕[材料预备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺]〔1〔螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺，它们可以怎样运动？我们一起试试，让它们运动起来。〔〕小结并揭题。这些物体的运动一样吗？这些不同的玩具有着不同的运动形式，今〔板书课题〕探究2——记录运动的形式〔预设20分钟〕[材料预备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺、小圆点5张、记录5〔出示单摆〕这个叫摆。教师拨动摆，小朋友认真观看摆是怎样运动的？有方法把它们的运动记录下来吗？怎么记录呢？教师有一个小窍门教大家，我给摆贴上一个红点，然后用慢镜头来观看一下红点位置的变化过程，再把这〔PPT〕你们学会了吗？板书：提出记录任务。让我们来试着在它们身上贴上红点，选择其中两种物体，让它慢慢地运动起来，记录一下红点的位置变化。〔学生活动、记录，巡回指导〕学生汇报，将轨迹图贴上板书。分类。依据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。三、研讨——尺子的不同运动形式〔5〕[材料预备：每组贴了小圆点小钢尺1PPT]看〔出示钢尺有哪些不同的运动形式。学生分组试验出示图片争论：生活中这些物体是怎样运动的？小结：不同的物体它们的运动形式可能是不同的。四、拓展——争论悠悠球和旋转木马的运动形式〔预设5分钟〕[材料预备：每组贴了小圆点小钢尺1把、悠悠球和旋转木马视频各一个、学生活动手册]播放旋转木马视频，试着记录人的运动形式。课外玩一玩悠悠球，试着分析它运动形式。【板书设计】2.各种【活动手册使用说明】表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯。表格下面的填空，需要在学生通过观看物体运动之后，再研讨归纳后填写。【作业设计】在以下图中用箭头和圆点记录旋转木马的运动形式。以下物体中和车上雨刮器运动形式一样的是〔 A.秋千 B.弹簧玩偶 C.木陀螺直线运动和曲线运动【教材简析】本课是教科版小学科学三年级下册《物体的运动》单元第三课的内容，在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进展了观看和体验，有了初步的生疏，觉察生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线〔运动轨迹，争论直线运动和曲线运动。聚焦板块通过立交桥上车来车往的画面，引出探究板块中对于运动物体运动路线的观看和描述。探究板块中，活动1通过描述五张图片中物体的运动路线，初步感知它们的运动路线可分为直线和曲线。活动2利用在直线轨道和曲线轨道上击球的趣味性活动，明确物体的32综合，即很多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。学生通过推测、沟通、观看和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线，引发他们对物体运动路线的深层次思考。研讨板块中，学生结合探究板块中对直线、曲线的初步感知，直线和曲线的模型生疏以及画出直线运动和曲线运动的结合的运动路线这一系列层层递进的活动，明确依据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。拓展板块中，通过介绍和例举更多的生活事例，引导孩子生疏到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。【学情分析】依据物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摇摆等，在第2课的学习中，学生已经会推断这几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动方式的描述，往往承受的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。【教学目标】科学概念目标依据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。观看、描述并推断物体的运动方式。科学态度目标乐于探究物体的运动方式。情愿跟同伴合作探究，能认真观看试验现象、准时记录，并以事实为依据，开展沟通研讨。科学、技术、社会与环境目标利用材料，制作直线轨道和曲线轨道。【教学预备】为学生预备：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。教师预备：学生试验材料一套、教学课件。【教学过程】一、聚焦：提醒课题〔预设3分钟〕1.出示立交桥图片，提问：大路上有很多车子在行驶，这些车的运动路线有什么不同？预设：有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。2.〔板书〕二、探究：直线运动和曲线运动〔预设30分钟〕[材料预备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册]〔一〕1出示教材上的图片，提问：“图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”分组争论。学生汇报。预设：过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动〔二〕21.击球。我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40厘米，用蓝球击红球。学生相互合作进展活动。争论：说说击不中的缘由。预设：由于球的运动路线不确定。在轨道上击球。要求：操作员将蓝球和红球分别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。小结：小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。〔三〕3我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？。小组争论，在活动手册上画出自己的猜测。展现想法。讲解试验规章：〔每次推的力度尽量保持全都。组长带着其余组员蹲下来认真看，争论好后再画出运动路线。学生试验。画路线图。展现运动路线图，思考它是属于什么运动？对于简单的运动，我们应当实行分段描述的方式。慢动作微课展现小球的运动状况。三、研讨〔预设2〕提问：依据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？四、拓展〔5〕推断生活中更多物体的运动方式。【板书设计】【活动手册使用说明】学生活动过程中记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯和合作力量。在记录运动路线时用线加箭头的方式【作业设计】依据运动路线的不同，物体的运动可分为

运动和

运动。下面运动中，最有可能直线运动的是〔 。60蝴蝶在花丛中飘舞钟摆的摇摆4.物体在斜面上运动【教材简析】本课是教科版小学科学三年级下册《物体的运动》单元第四课的内容，通过前面几课的学习，学生知道了物体会消灭静止和运动两种状态，意识到运动状态是相对的，运动的方式是多种多样的，本节课我们将聚焦到滑动、滚动、静止等运动状况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必需让物体运动起来才能争论滑动、滚动等运动状况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。聚焦板块，通过观看生活在斜面上的物体运动，引出斜面概念，再引导学生进入“物体在斜面上会怎样运动”这个问题的思考，知道物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种状况。斜面上的运动状况是不同的，而且和外形有肯定的关系，同时学生在探究中也会产生的探究欲望。研讨板块，学生试验中看到的“不同外形物体在斜面上的运动状况”后，思考物体的形状与它在斜面上的运动状况，总结觉察物体的运动方式与物体外形、摆放方式的关系。拓展板块，通过将斜面坡度增大，观看物体在斜面上的运动状况的变化，觉察斜面越高，物体运动速度越快，进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。【学情分析】学生已经对运动有了一些的生疏，包括什么是运动、怎么观看运动、运动的方式等。本课通过观看和试验，争论不同外形的物体在斜面上的运动，为促进学生进一步理解运动是物体的根本特点打下良好的根底。【教学目标】科学概念目标知道不同的物体在斜面上的运动状况是不一样的。知道物体的外形和它在斜面上的运动状况有肯定的关系。科学探究目标能搭建斜面进展试验，观看、描述、比较物体在斜面上的运动状况。科学态度目标能关注物体在斜面上的运动状况。情愿跟同伴合作探究，能认真观看试验现象，并以事实为依据开展沟通探讨。科学、技术、社会与环境目标会利用材料，搭建坡度不同、稳定结实的斜面。【教学重难点】重点：知道不同外形的物体在斜面上的运动状况不同，有静止、滑动和滚动。难点：在科学观看的根底上，能对试验结果做出合理的解释。【教学预备】教师材料：学生试验材料一套、教学课件。小组材料：支架、塑料板、多种不同外形的物品〔十二面体、圆柱形、球形、正方体、六面体、长方体、活动记录表【教学过程】一、聚焦：创设情境，提醒课题〔预设5分钟〕[材料预备：ppt]1.出示图片滑滑梯提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？〔预设：玩过，从高的地方滑下来〕提问：我们四周有很多斜坡〔出示图片，它们具有什么共同特点？〔预设：斜坡是一端高，一端低〕2.引出课题过渡：其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。当你坐在斜面上你会滑下来，假设在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？(预设：①静止不动②滑下来〔滑动〕③滚下来〔滚动〕动、滑动、滚动三种状况引出课题：今日我们就来争论物体在斜面上运动。板书课题：物体在斜面上运动。二、探究：物体的运动状况〔滑动和滚动15〕[材料预备：支架、塑料板、多种不同外形的物品〔十二面体、圆柱体、小球、立方体、六棱柱、活动记录表]搭建一个较低的斜面。提问：你打算用什么搭斜面？假设我用这本书，你能搭一个斜面吗？今日,我们预备了塑料板和支架，谁情愿来搭搭看？学生上台演示搭建方法探究物体的运动状况：滑动和滚动出示材料：立方体，六棱柱和小球温馨提示：①将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。②试验在同一个斜面上完成,反复试验。③人人动手，准时记录，轻声沟通3.学生试验，沟通汇报提问：你看到物体是怎么运动？小结：立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动；像小球在斜〔板书〕4.观看更多不同外形的物体在斜面上的运动状况〔预设10分钟〕出示材料：长方体，十二面体，圆柱体提问：它们在斜面上是怎么运动的？跟你想的一样吗？〔预设：逐一说滚动或滑动〕什么有关呢？〔预设：物体外形、放置方式〕提问：你还有什么觉察吗？〔预设：同一个物体，滚动比滑动的速度更快〕三、研讨：试验觉察〔8〕[材料预备：支架、塑料板、多种不同外形的物品〔十二面体、圆柱形、球形、立方体、六棱柱、长方体、活动记录表]不同外形的物体在斜面上分别是怎样运动的？〔预设：正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形滚动 〕物体的外形与它在斜面上的运动状况有关系吗？〔预设：有关系 〕四、拓展：斜面变高〔预设12分钟〕〔预设：变快〕操作：是不是这样呢？请同学们将斜面高度上调，按刚刚的试验操作再去观看一下物体的运动状况。提问：你有什么觉察？〔预设：1.原来静止的物体变成滑动，滚动。2.原来滑动的物体变成滚动。3.〕总结：物体的运动速度还有很多规律和隐秘，在接下来的科学课中我们将连续探究！【板书设计】【活动手册使用说明】学生活动手册未安排本课内容可自行设计记录单不同外形的物体在斜面上的运动状况〔打√表示〕物体〔外形〕推测滑动滚动静止〔不动〕静止〔不动〕【作业设计】斜面的特点是〔 。A.一端高一端低 B.两端一样高 2.小球在斜面上简洁〔 。A.静止不动 B.滑动 C.滚动斜面一端变高时，物体的运动速度会〔 。A.加快 B.减慢 C.不变5.比较一样距离内运动的快慢【教材简析】前一课观看物体在斜面上运动状况的活动，学生觉察了物体在斜面上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。本课和下一课就引导学生争论运动快慢的问题。人们通常用速度描述物体运动的快慢，本课指向的是比较一样距离内运动的快慢，探究板块