2023年校本工作计划4篇

2023年校本工作计划4篇校本工作安排篇1

以《基础教化课程改革纲要（试行）》为标记，我国进入了教化大变革的时期，也宣告了以校为本的到来。20xx年9月，我区起先了新课程改革试验，以校为本的各种发展策略渐渐出现。伴随着课程改革，以学校为核心、以学校人力资源的整合以及社区资源的运用为主要手段的校本教研在我区各校随之绽开。回顾四年来我区的校本教研，我们有行动，也有思索：

一、我区校本教研的行动方式

校本教研是一种融学习、工作和探讨于一体的学校活动和老师行为。目的在于探讨和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学阅历，促进学生的发展和新课程的推动，建设学习型的学校，营造探讨氛围和创新文化。

校本教研是一种实践活动，这种实践活动最终体现在以老师为主体的探讨活动之中。校本教研的基地是学校，真正意义上的校本教研，必需以各学校扎实有效的活动为基础。几年来，我们在继承传统教研方法的基础上，探究运用了“课例分析”、“案例调查”、“联校沟通”、“网络互动”等多种教研方式，努力提高教学探讨的针对性和有效性。

我们的校本教研方式主要有：

1、以培育老师团队精神为目标的“合作教学研讨式”。

“合作教学研讨式”是以老师“自主钻研、共同设计、分工行动（上课、说课、评课）、集体评议”为流程的教学研讨方式。这种合作教研，打破了老师各自为阵、孤立无援的局面，有利于老师间的互动、互助、互通，也有助于学科间的整合和交融。如，雨花台中学广泛开展的推磨听课和评价沟通活动，由于这种教学探讨是集体式的，一人上课，不仅代表个人，而且备课组老师的设计水平；一人说课，不仅说个人思路，而且要说合作群体的设计策略；一人评课，不仅发表自己的观点，而且还要综合整组老师的观点。这样的一种看似个体，实为群体，看似分工，实为合作的教研方式，有利于老师走出狭窄的自我天地，学会与同事共同探讨教材，共同设计教学，共同反思得失，从而达到增加团队意识、培育团队精神、促进共同提高的目的。

2、以改进课堂教学实践为目标的“课例教学探讨式”。

校本教研以新课程实施中所面临的各种详细问题为探讨对象，宗旨在于改进老师的教学行为，促进学生的发展。“课例教学探讨式”以“教学问题”为核心，“自主设计”为基础，“教学行动”和“沟通反思”为重点，围绕一个个的课堂教学实例绽开反思性探讨。这些教研课例，课前带着须要探讨的问题进行教学设计，课中针对提出的问题探求策略和方法，课后围绕教学问题反思提高。如，小行小学的课堂教学研讨，始终突出《小学生学习问题的探讨》这个主题，一段时间围绕一个问题绽开探讨，这些问题都不是空想出来的，而是从真实的教学情境中筛选出来并迫切须要解决的问题。学校组织老师结合课例、围绕问题撰写教学日志，利用学校博客开展沟通，还组织老师与专家、教研员进行参加式对话，形成课例教研侧记，从而促成了老师教学观念的更新和教学行为的变更，有力地促进了老师的专业成长。20xx年8月，小行小学方玉春老师在区教研室指导下撰写的《地铁中的数学问题教学》发表在《小学教学设计》第7-8期上。

3、以谛视教学行为、分析教学缺憾为目标的“教学案例反思式”。

教学是一门恒久有缺憾的艺术，老师的教学闪光和教学缺憾影响着老师生活的华蜜。由于老师生活的绝大部分时间是教学生活，老师是唯一真正与人打交道的职业，因此，老师生活是否华蜜很大程度上取决于教学生活是否华蜜，取决于师生交往是否开心。校本教研引导老师以探讨者的眼光谛视、反思、分析和解决教学实践中遇到的问题，把教学生活中的闪光和缺憾用“教学叙事故事”、“教学片段实录和反思”、“教学随笔”等形式记录下来，留下探讨痕迹，可以帮助老师获得胜利，并由此感受华蜜。如，雨花实小针对新老师的课堂教学常规问题，开展课堂观测反思活动：组织学校骨干老师上示范课，制作成教学录像，利用周三业务学习时间，学校教学委员会成员、教研组长和新老师们一道看录像，观测教学过程中师生的教学状态，并围绕教学常规进行沙龙式研讨。无论是上课老师还是观课老师，既讲胜利的地方，也讲教学的缺憾，使案例反思真正落在了实处，使新老师找到了问题所在和解决方法，同时也感受到同伴互助的欢乐与华蜜。

4、以解决教学中的真实问题为目标的“深度对话会谈式”。

老师的实践反思是校本教研的前提条件，假如没有横向的沟通和纵向的专业引领，那么就很可能造成低水平的重复。所以一段时间针对老师近期教化教学问题开展的深度对话或会谈式评议是必要的。“深度对话会谈式”校本教研，一般有专家、教学顾问或有阅历的老师等参与，采纳“问答、商讨、会谈”等形式促使合作团队和全体老师的对话，共同找寻解决问题的方法。对话的方式可以是面对面的，也可以是网上互动。如，板桥中学开展的“三种对话”活动，即：老师与自我的对话--自我反思，老师与同行的对话--同伴互动，实践与理论的对话—专业引导，促进了老师的专业成长。再如，共青团路小学多年来聘请特级老师詹明道老师为学校的数学导师，每学期到学校对老师进行新课程专题讲座，和老师们面对面深度对话。春江学校本学期聘请了原市教研员韩素珍、孔祥鸿两位老师做学校的教学顾问，帮助学校培育青年老师，帮助老师解决教学中的详细问题。通过特级老师和专家的不定期地与老师的会谈，缩短了老师成才的时间，提升了老师的教学素养。

二、我区校本教研的互动形式

1、名校辐射带动——以课例教研观摩活动为抓手，共同提高。

我区的中小学近三分之二是省级试验学校。在这些省级试验学校中，区课改

学科教学探讨基地学校是学科教学探讨的领头羊，这些名校主动开放自己的教研活动，随时接受区内学校老师的“推门听课”。教研部门每学期都要组织基地学校开展“课例教研观摩”活动，充分发挥基地校的示范、辐射、指导的作用。如雨中、共中、西中、实小、共小、行小、铁小、等学校多次向区内学校开放“合作教学”、“有效教学”、“课例教研”、“专家讲学”、“联片研讨”等校本教研活动，主动通知区内周边学校参加，创设了共同提高的良好氛围。

2、名师引领驱动——以师徒老师结对子为形式，携手同行。

我区有一批名师，也有众多的市、区学科带头人和优秀青年老师，虽然他们分散在不同的学校，但是他们都能在各自的岗位上发挥着主动的作用。名师们不仅向区、校老师做公开课或做专题讲座，还与年轻老师结成师徒对子，常常深化到徒弟老师课堂进行指导，帮助老师进步。同时，徒弟可以随时听名师上课，请教教学问题，探讨解决问题的策略。

3、骨干带头促动——以主动参加校本教研为标记，切磋技艺。

校本教研中的专业引领不能缺少“外援式”的“洋专家”，也不能缺少自己培植的“土专家”。因为这些“土专家”式的教学骨干长期战斗在教学一线，与老师更贴近，也就更能理解老师的困惑和须要。他们不仅把先进的教学理念落实在自己的教学实践中，还和名师一道担当起引导青年老师学会听课、说课、评课的任务，并能在校本教研活动中，主动发表自己的见解，大胆切磋、商讨、协作。

三、我区校本教研存在的问题和对策

1、我区校本教研存在的主要问题：

（1）校本教研缺乏深化相识，缺少理论指导。

（2）校本教研缺乏专家引领，缺少课题引路。

（3）校本教研缺乏制度保障，缺少推动思路。

（4）校本教研缺乏合作机制，缺少互助热忱。

（5）校本教研缺乏学校特色，缺少互动平台。

2、对我区校本教研的思索。

（1）提升校长校本教研的实力。

校长是校本教研的第一责任人。一个学者型的校长才能带出一支探讨型的老师队伍，建设一个学习型的团队。校长要为老师、教研员和专家的沟通和联系常常性地创建良好环境和条件，使老师们的.困惑能够刚好得到回应。同时，校长在校本教研活动中，要学会倾听、学会思索、学会表达，给老师予人文关怀和专业支持，敬重老师的专业选择。并主动创设学校的学术探讨氛围，构建学校教研成果嘉奖机制，在校本教研活动中领先垂范。

（2）打造校本教研的骨干队伍。

校本教研的骨干队伍出名师、学科带头人、“土专家”，还有教科研人员。校本教研的主力军在学校，解决学校发展中的问题靠学校的骨干队伍。我们不能忽视教研部门专业服务和支持协作，要重视教科研人员对校本教研的指导、引领和提升的作用，教研员的专业引领是实践和理论的对话，有利于学校校本教研相识理论的升华。

（3）加快校本教研的制度建设。

课程改革，“改到深处是制度”。科学的、切实可行的校本教研制度是校本教研有效推动的保障。随着课改向纵深发展，校本教研就更加须要有清楚的推动思路、健全的组织机构、可行的运作策略和一系列保障激励制度。要让校本教研制度“从档案袋里走出来，从墙上走下来”，关键就要看它能否成为校长的管理行为和老师的探讨行动。

校本工作安排篇2

一、指导思想：

校本培训是推动学校课程改革和促进老师专业发展的有效途径。本学期，我校的校本培训工作将以学校教化教学工作要点为依据，结合我校实际，以新课标的逐步落实为契机，以新课程改革为推动力，以打造学习型团队为载体，以促进老师专业发展为最终目标，立足学校实际，广开培训渠道，进一步加强老师驾驭教材实力、课堂教学方式转变实力、教学基本功等教学素养的提升。

二、培训目标：

1、加强师德建设，树立现代教化思想和良好的道德风尚，为教化奠基，做一个高素养的老师。使老师师德素养合格率达100%。

2、进一步更新老师教化观念，树立现代教化思想。

3、帮助老师进一步驾驭教化科研理论和方法，增加老师教化教学探讨意识，提高老师自我反思、自主发展实力。

4、使老师充分相识读书的意义，使老师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进老师专业发展。

5、提升在职老师的学历层次。

6、促进老师理论学习与教学实践的联系，提高老师课堂教学实力。

三、培训对象：全部在职老师均需参与培训和考核。

四、培训学时：本学期培训学时不少于12学时。

五、培训要点：

1、注意青年老师的培育，形成人才梯队建设，不断发觉新人、培训新人、激励新人，造就一支能拿得出、打得响的青年老师队伍。

2、以实施新课程教材为契机，深化学习新课标，更新老师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，激励多元化的教学方式，建立“敬重、关爱、民主”的新型师生关系。

3、接着加强培训的自主性和层次性，营造适合老师成长的学习氛围，发挥老师的主动性和创建性，努力提高老师的心理辅导实力。

4、随时关注每位老师的教学状况，实行随堂听课，不断提高老师的课堂教学水平。

5、注意骨干老师管理，实行动态管理，启用骨干老师作为本校校本培训的骨干力气，发挥其辐射和示范作用。

六、保障措施：

（一）健全的组织机构：

1、成立校本培训工作领导小组：

组长：

副组长：

成员：

教研处详细负责各项活动开展

2、主要职责：

了解学校老师教化教学水平实际现状；明确学校老师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训详细活动；评估老师参与校本培训的实际效果。

3、明确分工：组长是校本培训第一负责人。副组长则负责宏观调控和指导方案的落实状况，定期组织领导小组成员汇总状况，探讨改进措施。教育主任是详细负责人，负责方案的制订和修改工作，并组织和协调方案的落实；组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理、存收档案资料。培训组成员负责专题培训和校际沟通的领头作用。

（二）严格的规章制度：

建立切实可行、行之有效的校本培训管理制度，保障学校校本培训工作正常有序、顺当地开展。

七、活动支配：

九月份：

1、召开教研组长会议，制定相关工作安排

2、学习目标书的制定

十月份：

1、开展教学质量分析

2、开展校内研讨课（语文）

3、开展第一次教学常规检查

4、专题培训

十一月份：

1、开展校内研讨课（数学）

2、专题培训

十二月份：

1、开展老师读书沟通活动

2、专题培训

3、开展其次次教学常规检查

一月份：

撰写期末工作总结

校本工作安排篇3

一.指导思想

依据学校研训工作安排，围绕“优化培训资源，创新培训模式，加强培训管理，提升培训质量”这一目标，以建设一支师德修养高、业务水平精、教化理念新的有效实践型的老师队伍为目的，以“新学问、新要求、新网络和师德教化”为重点，逐步实现培训资源课程化、形式多样化、管理科学化、评价多元化。加强校本培训管理与监督，务实、高效有针对性地搞好校本培训，客观、真实地做好其次轮中小学接着教化终结性评价，迎接省级验收、检查。以培促学、以查促训，走“内涵式”培训之路，不断提升老师的实践才智和师德水平。

二.工作内容

1.做好迎接20xx——20xx年省中小学老师接着教化终结性评估验收各项打算工作。

2.组织老师完成全员培训及考试检测工作，主动参与市研训院组织的老师菜单培训活动。

3.深化推动有效课堂教学的探讨与实践，在总结阅历的基础上，开展实效性的研训一体专题培训，探讨解决教化教学实际问题，帮助老师从多角度反思，促进老师专业发展，促进学校学习型组织的建设和可持续发展，重建学校文化。

4.创新培训方式，合理利用网上资源，建立基于科组博客的培训新模式，以教研促进老师的成长，促进教学质量的提高。

5.加强教研组长队伍建设。科组长要参与“教研组长研修班”，按安排实施培训，考核，不断提高教研组长队伍的业务素养和管理水平。

校本工作安排篇4

本学期教研工作以《幼儿园教化指导纲要》为核心，不断深化幼教改革，主动推动素养教化和幼教现代化建设，更新教化观念，进一步提高幼儿园内部师资队伍的建设，努力使幼儿园的保教质量再上新台阶。

一、加强师德建设，全面提高老师素养

1、加强对老师爱岗敬业的教化，老师用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到老师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、敬重的看法与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教化行为。

2、建议老师常常翻阅《早期教化》、《幼儿教化》、《学前教化探讨》等幼儿杂志，加强对园本课程的