浅谈初中语文课堂教学中的朗读 贾玉平

驻马店市二中贾玉平邮箱：zezjyp2010

语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。口头说的为“语”，书面写的为“文”，把口头语言和书面语言合起来就叫“语文”。———叶圣陶

浅谈初中语文课堂教学中的朗读

新课标解读：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”

新课标对学生朗读有三个层次的要求：1、正确的朗读。做到读音正确，停顿适当，不错不漏。这是朗读的最基本的要求。

2、流畅的朗读。正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。3、传神的朗读。熟练地运用读音和表情,表达出文章的风格神采。这是高标准的要求。语文课堂教学中朗读的现状初中语文教学中朗读的作用课堂朗读的训练方法语文课堂教学中的朗读现状一、朗读的目的性不够明确二、朗读品质低下三、教师指导朗读存在随意性，缺乏科学性

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

“小草偷偷地从土里钻出来”

“风轻悄悄的，草软绵绵的”

四、朗读时间不充分五．学生参与面窄六．朗读评价被淡化

初中语文教学中朗读的作用

一、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。

阅读:看并领会其内容。朗读:清晰响亮地把文章念出来。

朗读：目→脑→口→耳→脑

默读：目→脑

二、朗读有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔……

海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”

三、朗读有助于学生更直观地领略到文章的音韵美。

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

小草偷偷地从土地里钻出来嫩嫩的绿绿的园子里田野里瞧去一大片一大片满是的

坐着躺着打两个滚踢几脚球赛几趟跑捉几回迷藏风轻悄悄的草软绵绵的

姓名一般不使用：阴去型（如：）阳阳型上上型（如：）去去型阳阳阳(如：)上去去去去去（如：）

爆竹一两声人间改岁，梅花四五点天下皆春。学习方法

课堂朗读的训练方法

一．加强指导，掌握朗读的技巧朗读的重音例1、我知道你爱看小说。（别以为我不知道\我知道你爱看什么）例2、我请你跳舞。（请你跳舞的不是别人\怎么样，给面子吧\不请别人\不是请你唱歌）学习方法（1）语法重音：一般在语句中，谓语、中心语的修饰成分、疑问代词和指示代词都是语法重音。

例如：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（谓语）学习方法

任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。（定语）“那正是理想的衣服！”（指示代词）“这是怎么一回事呢？”（疑问代词）

学习方法

（2）强调重音：突出话语重点，能表明语意内容的词句。例如：“今天的努力，就是明天的荣誉”或“今天的努力，就是明天的荣誉”，重音不同，所强调的意思也就不同。

学习方法

表达某种强烈感情的词句。如：让暴风雨来得更猛烈些吧！

比喻性的词句。如：会场里响起了雷鸣般的掌声。学习方法

（3）感情重音

“过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！”“看吧，狂风紧紧抱起一堆堆巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”学习方法

注意：重音的表现方法有很多种，常见的有以下几种情况：一是加强音量。即有意识地把某些词语读的重一些，响一些，使音量增强。

“让暴风雨来得更猛烈些吧！”“我不告诉你，妈妈。”学习方法

二是拖长音节。既有意将音节拖长一些，用延长音节的办法使重音突出。

“这太阳像负者什么重担似的，慢慢儿，一步一步地努力向上面升起来。”

“孩子，你在哪里呀？”学习方法

三是重音轻读。表现重音，不一定非要增加音量，有时用减轻音量的方法，，将重音低沉地轻轻吐出，效果反而会更好。一般在表达极为复杂而细腻的感情时，多用这种方法。

“好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？怎么了呢？父亲老了。”学习方法

2、朗读的停顿（1）语法停顿（标点符号是语法停顿的参考）（2）结构停顿（指文章段落层次的停顿）（3）强调停顿（为突出某事物强调特殊含义）例：“世界上最易被人忽视/而又最易令人后悔的/就是时间。”学习方法

示例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。学习方法注意：朗读停顿不要割裂语义，停顿时要做到声断气不断。例1：以色列总理内塔尼亚胡说：我们不怕战争……

例2：泥人张大名叫张明山

例3：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。学习方法

3.掌握好语调

他怎么来了？——柔而扬，表示询问。他怎么来了？——刚而抑，表示责问。

学习方法

4、朗读的速度略读或浏览课文通常每分钟1500字左右，默读每分钟500字左右，朗读每分钟240字左右。

总之，朗读时要做到快而不乱，慢而不断，声断气连。学习方法

例1：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。学习方法

例2．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

例3．月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便提捏了胡叉，轻轻地走去。

（鲁迅《故乡》）

二.读悟结合，突破朗读的瓶颈例1

、

“爸爸，你走吧。”

《背影》例2、平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。《端午的鸭蛋》例3、手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？三、创设情境，调动兴趣

1.先看后读

2.先听后读

3.先想后读

四．创新训练，掌握多种训练方法例1：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（关键词“笑嘻嘻”“摇摆、跳舞”要重读，读出轻松欢快的语气，读出孩子的调皮得意。）例2：“你到哪里去了，你这坏孩子？”（“哪里”、“坏”重读。语速稍快,妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。）例3：第一样事，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了