人文素质教育与人文护理

福建省级机关医院郑翠红

fjcuihong@126.com

护士人文素质教育与人文护理一、相关概念链接（一）人文及人文精神

1．人文——“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”——《易·贲卦·象传》

“泛指人类社会的各种文化现象”。——《辞海》

人文，本质上是一种以人为中心，对人的生存意义、价值及自由和发展珍视和关注的思想。

人文，主要是指人的心性、道德、文化、情操、信念、审美、学问、修养等品性。（一）人文及人文精神

2．人文精神

——让人真正地成为人，成为有思想、有感情、有尊严、有意志的独立自主的“人”。——对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握，以及对价值理想执着追求的总和。人文精神的宗旨，是对于生命的关怀。人文精神体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然。

3、人文精神

人文精神是“以人为本”，在医疗护理服务中，不管服务对象来自哪个阶层、有何种背景，他们都享有追求幸福生活、维护个人尊严、体现自身价值的权利。所以，尊重每一位服务对象、善待每一个生命，是护理人文关怀的首要因素。（一）人文及人文精神4、医学人文精神的基本把握：医学人文精神的理念层——尊重人医学人文精神的实践层——人文关怀

这两个层面统一于现实的医学实践活动，体现对人的生命、思想的关爱和尊重，对人的生命质量、人类的健康与幸福的关注。（一）人文及人文精神二、反思医学的人文流失

不得不思考的问题：人们在享受成功医学的同时——为什么对医学界产生诸多的不满、提出尖锐的批评？为什么医患矛盾和冲突仍是社会中发生频率最高的事件之一？为什么医学界在社会中的信任程度大大降低？（一）医学人文流失的表现

1、注重躯体症状，忽视精神心理及其他需求2、注重生物学手段，忽视心理、行为等手段3、对有风险的医疗难题推诿，对责任回避。4、不尊重患者的权益5、对贫困患者的歧视6、对高龄老年患者就医权的忽略7、医患对话中医护“惜语”……非技术接触→不断更新的诊疗技术导致——在实验室多与病人交谈少；关注躯体问题多关注心理问题少；以技术去消解医学的非技术维度。计算机化诊断治疗机械化自动化（二）医学人文流失的原因

1．技术至善主义2、追求经济利益3．医院功能异化4．医疗目的模糊5．传统模式禁锢6．角色意识错位7．人文教育薄弱（二）医学人文流失的原因1、技术至善主义：

现代医学试图以技术去解决医学的非技术问题。把医学看着是单纯的科学技术，相信如果躯体问题解决了其他问题都将迎刃而解。

机器在看病，医生在护驾。

（二）医学人文流失的原因2、追逐经济利益

高技术将带来高利润，张扬技术至善主义背后的潜在动力是追求更大的经济利益。（二）医学人文流失的原因

3、医院功能异化现代化医院装备了各种诊断仪器和设备，医学中的人文精神在现代医院失去了往日的光彩。（二）医学人文流失的原因

4、医疗目的模糊

医疗在公益和功利之间摇摆，加上部门利益驱使，有意无意助长了纯科技、纯指标论。（二）医学人文流失的原因5、角色意识错位

病人到医院看病是在求医生，在医生面前低人一等。（二）医学人文流失的原因

6．人文教育薄弱①工具主义的教育观②“重理轻文”的教育格局和教育理念③人文课程缺乏纵向逻辑联系及与生物课程横向的相容性；④人文课程不固定化的随意性；⑤授课形式的不正规化。过窄的专业教育，过弱的文化陶冶，过强的共性制约，过高的功利导向。重专业轻基础，重科技轻人文，重知识轻能力，重理论轻实践，重共性轻个性。二．人文及人文护理

（一）人文及人文精神

1．人文2．人文精神——让人真正地成为人，成为有思想、有感情、有尊严、有意志的独立自主的“人”。——对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握，以及对价值理想执着追求的总和。人文精神的宗旨，是对于生命的关怀。人文精神体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然。（二）人文护理

1．什么是人文护理

“护理的各种文化现象”，是指以人为主体的护理参与的人文现象，是护士将获得的知识内化后，自觉给予以患者情感的付出。（二）人文护理

2．人文护理的表现：①给患者以最佳治疗，尽量祛除其躯体疾病；②对人的整体性的认同：给患者以更多精神上的呵护、心理上的宽慰和行为方式上的指导；③给患者以足够的尊重和同情；④对人生存状况及全面发展的关注；⑤对生命及个人独特价值的尊重；⑥对不同观念的宽容。

人文护理的核心，是尊重病人的生命价值、人格尊严。

倡导人文护理，并非否定和取代护理技术。（二）人文护理

3．人文护理的意义：（1）是护理技术与医学模式转变中的支点（2）人文护理是整体护理的魅力所在

整体护理使护士明确了现代护理观是以病人为中心，考虑病人的反应，用护理程序的手段为病人解决问题。（二）人文护理

4．人文护理的理论依据：（1）人文护理是护理对象——

人的本质属性的要求（2）人文护理是护理本体——

护理学的本质属性的要求护理学是什么？是一种应用科学、一门技术。是自然科学与人文科学的耦合。（二）人文护理

4．人文护理的理论依据：（1）人文护理是护理对象——

人的本质属性的要求（2）人文护理是护理本体——

护理学的本质属性的要求护理学的本源是什么？重视人文知识、人文精神的融合贯通，是中西方医学的优良传统。（二）人文护理

4．人文护理的理论依据：（1）人文护理是护理对象——

人的本质属性的要求（2）人文护理是护理本体——

护理学的本质属性的要求护理学的本源是什么？

重视人文知识、人文精神的融合贯通，是中西方医学的优良传统。

首先是社会事业，而科学性只是它的承载形式。（二）人文护理

4．人文护理的理论依据：（1）人文护理是护理对象——

人的本质属性的要求（2）人文护理是护理本体——

护理学的本质属性的要求护理学的目的是什么？

满足人对康寿的需求。☆精神的慰藉☆情绪的稳定☆希望的存在☆人格的尊重☆相关权利的确保☆……（二）人文护理

4．人文护理的理论依据：（1）人文护理是护理对象——

人的本质属性的要求（2）人文护理是护理本体——

护理学的本质属性的要求护理学的未来是什么？

护理具有日益明显的社会化倾向。☆社会与经济发展推动医学和卫生工作；☆医学和卫生工作推动社会与经济发展。（二）人文护理

4．人文护理的理论依据：（1）人文护理是护理对象——

人的本质属性的要求（2）人文护理是护理本体——

护理学的本质属性的要求护理学是人的科学。

护理学的人文是内在的，而不是外部强加给的。（三）人文素质

人文素质：是指社会中的人通过人文学科知识的学习积累或环境的熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品格。人文素质主要包括：★伦理道德修养；★语言及文字修养；★文学艺术修养；★人际沟通素养；★文明礼仪修养；★历史与哲学修养。三．德技双馨，“文”“武”兼备”—护士的人文素质教育（一）人文素质教育的三级功能

1．初级功能

指人文素质教育具有影响学生素质系统的完整、性质及水平的作用。★完型功能

指人文素质教育具有使人文素质与非人文素质相融合而形成完整的素质系统的功能。（一）人文素质教育的三级功能

1．初级功能

★定性功能

人文素质教育具有决定人的素质系统的性质功能，即具有定性功能。（一）人文素质教育的三级功能

1．初级功能

★益智功能

指人文素质系统中，文、史、哲诸方面的知识都具有提高人的智力水平进而提高整体素质水平。（一）人文素质教育的三级功能

1．初级功能2．中级功能★导向功能★审美功能★动力功能★调控功能★增效功能思想水平、意志、情感、兴趣、爱好活动的效率和质量影响（一）人文素质教育的三级功能

1．初级功能2．中级功能3．高级功能★通过影响被教育者的活动进而产生对社会发展的影响。★影响的结果表现为社会系统的运动变化。（二）护士人文素质的培训与提高建立人文课程体系：课程:哲学与科学看护人间学民俗学家庭社会学法学经济学心理学社会经济学人间与文化地域看护学健康教育技术论

（二）护士人文素质的培训与提高

1．道德法律素养（1）品德教育

★品德是人的内在精神，栖身于人的精神世界，外显于人的行为之中。★道德是外在规范，是未转化为个人内在心理和人格的规范；★品德是内在规范，是已经转化为个人内在心理和人格的规范。★品德使人与人相区别。★品德为人提供无限性的价值追求。（二）护士人文素质的培训与提高

1．道德法律素养（1）品德教育（2）价值观教育

价值观是个人、群体或社会所秉持的原则、标准或品质，乃某种事物对于人生的意义或