任民幼儿园版：幸福理念下的生命教育

各位老师：上午好！幸福理念下的生命教育河南教育学院任民Email：renmin1969318@/jiaoyujiaoyan一、我对生命的解读生命=活着+完成使命使命=责任+贡献贡献=创造原来——

生命=活着+责任+贡献根据生命发展水平可断人的四种类型坏人庸人能人好人根据生命发展水平可断教师的四种类型巫师庸师能师导师树立自己是幼儿启蒙导师的观念教师是幼儿成长环境的主要创设者，是在一个人发展的关键期——六岁前陪伴他成长的人，必将对幼儿一生发展产生重要影响，因而每位教师都应从外在形象、内在涵养、待人处事、工作态度、业务水平等方面严格要求自己，做好自我塑造工作，赢得社会的尊重和信任。不以导师为标准要求自己就是自暴自弃，就是对幼儿生命发展不负责任。二、我对幸福的理解1.幸福是侥幸得来的福气2.幸福是一个长链。3.幼儿时代的幸福最重要什么职业最好？当我感叹逝去了青春的时候我在青年人中看到了青春当我感叹逝去了童年的时候我在儿童中看到了童年我恍然大悟最好的职业就是——走近童年啊在梦里经过成年的倾轧和纷乱在侧卧地上用球支着小脑袋微笑的儿童身上我看到了圆润欢乐和天真仿佛天堂又重现我明白了他的童年就是我的童年捍卫童年就是捍卫生命的根（2013年8月16日凌晨梦后所作）三、什么是生命教育在哪：意义：主体：内容：方法：（一）生命教育在哪生命教育就在身边，不需要刻意而为。苏霍姆林斯基：“经历了学校生活的第一个秋季，我们就深信：赞叹火红色的硬果的野蔷薇，欣赏还挂着几片黄叶的枝干匀称的小苹果树，心疼被初冬的寒风吹僵了的西红柿———这一切都在唤起儿童对有生命的美好事物的亲切、爱护的态度。在儿童心里，一株植物变成了有生命的东西，这个生命在凛冽的寒风中会索索发抖，于是孩子就想保护它抵挡严寒……”（二）意义生命教育的意义在于树立对生命的正确态度（三）生命教育的主体幼儿生命教育并不仅仅是幼儿园和教师的责任，也是家长和社会的共同责任。教师、家长和社会对待生命和生活的态度耳濡目染地影响着幼儿。只有成人通过不断地学习，积极地对待生活中的一切，抱着乐观向上的生活态度，真正关爱生命，呵护幼儿的成长，并把这种爱传递给幼儿，幼儿生命教育才会成功。（四）生命教育的内容生命教育的内容不仅包括从认识的角度让人们具备关于生命本身的知识，从实践的角度提高生存的能力，还包括从情感的角度激发人们更加珍视自己，珍视他人，提高生命的质量。1.让幼儿了解生命的来源和生命的过程。生命本身就是奇迹，所有的动物、植物和人一样拥有宝贵的生命。教师或家长可以根据幼儿的年龄特征和知识水平，用深入浅出的方式生动形象地给幼儿讲述相关知识，让他们了解生命诞生、成长、衰老和死亡的自然现象，让他们了解每一个人来到这个世界都是母体生命付出巨大牺牲换来的，了解生命的来之不易和坚强。体验式的生命教育可以在班级或家中饲养小动物（植物），让幼儿轮流喂养（浇水施肥），让幼儿在细心呵护生命成长的过程中体会生命的可贵、脆弱和伟大，并理解抚育生命成长的艰辛，从而体会父母的艰辛。2.面对生命的失去，对幼儿进行情绪、情感的疏导那是暑假的一个早上，泰加起床后去找他的竹节虫比比。可是，比比在晚上已经死去。它那小小的绿色躯体，躺在罐子的底部。泰加把它掏出来，向它吹气，看看它是否能够醒来，但却不奏效。它再也活不过来了。妈妈说：“泰加，你千万不要责怪自己。你已经尽了力去照顾比比。它的死，是因为它已经到了死亡的时间。生活中总有些悲伤的事情发生，这也不是任何人的过错，因为死亡是迟早会发生的。”（接着，他们一起为比比举行了葬礼。）“你可能会伤心好一段日子的。”泰加的新老师巴特太太说，“每当我们失去某个深爱的人或宠物，都要花很长的时间才能止住悲伤。你为此而感到伤心是很正常的现象。”

生命的易逝与脆弱难免会给幼儿带来伤心甚至恐慌，父母和教师的支持与理解能够帮助幼儿明白生命的循环与轮回是正常的现象。家长和教师要理解幼儿此时的情绪，尊重他们的感情，陪着他们，让他们知道周围的人和他们的小宠物同样爱他们，珍视已有的人和物，慢慢和他们一起从悲伤中恢复。家长和教师千万不能表现出厌恶或者不屑一顾，否则幼儿很容易形成情绪障碍。此外，家长和教师还可以教他们一些排解不良情绪的方法，如向父母或教师倾述，回忆以前的一些事情，转移兴奋点，做点其他有意义的事情。

生活中还会遇到很多意外、困难或者不顺心的事情，如同伴间的矛盾、父母对自己想法不支持等。要告诉幼儿不能一味消沉，或者走向极端，而是要正确地看待这些事情，调节自己的心态，积极地寻求解决的办法。积极乐观向上的态度是辛福生活的条件。3.教导幼儿如何自我保护周末，父母突然有事要出去，只好把孩子一个人留在家。孩子正在看电视，门铃响了，是谁呢？该怎么办？是直接开门还是……生命教育中就包括了关于安全教育和生存技能的内容，这主要集中在安全防范和自救技能的学习方面。家长和教师在日常生活中要经常提醒幼儿提高自我保护的意识，为幼儿提供一些有关意外伤害和自我救护的教育。开展认识安全标志、了解急救与火警电话的活动，通过模拟场景和实地参观等形式增强幼儿的安全意识。在家中，父母可以帮助幼儿认识各种安全设备，向他们讲解身处不同的危险情况下应该如何应对，教给幼儿一些常用的急救措施，如手烫伤了怎么办等。英国儿童十大宣言”1、平安成长比成功更重要2、背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸3、生命第一，财产第二4、小秘密要告诉妈妈5、不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果6、不与陌生人说话7、遇到危险可以打破玻璃，破坏家具8、遇到危险可以自己先跑9、不保守坏人的秘密10、坏人可以骗4.教会幼儿善待生命善待生命、善待他人，这是更高层次的生命教育，也是帮助孩子实现生命意义的升华。生命教育不仅仅是要学会珍惜自己的生命，学会自我保护，还包括不轻视、不摧残自己和别人，不做出伤天害理的事，能为自己的行为负责，以一颗宽容的心对待周围的一切。每一个生命都是平等的，我们要让幼儿知道，帮助他人是对生命的珍视，是对生命的敬畏。

（五）生命教育的要领1.树立生命意识2.树立童年意识1.树立生命意识：(1)关爱生命(2)关注心理健康(3)评价儿童要有利于唤醒生命潜能(1)关爱生命关爱生命就是保障幼儿在园内的生命安全。生命不存，何谈教育！面对处在生命脆弱期的孩子，幼儿园必须将安全放在重中之重：保证安全投入，加强安全教育，健全安全制度，落实安全措施，人人履行安全目标责任，把好每一个安全关，为孩子创设安全的生活和教育环境。

做好安全教育和管理工作看过电影《三国演义》后，幼儿园大班的几个孩子举着旧拖把欢呼着在户外场地上玩起了“火烧赤壁”，园长大吃一惊，心想这些孩子虽然在幼儿园里接触不到火，可是农村群众防火意识不够，如果这些孩子回家在院子真的点起火来玩这种危险的游戏怎么办？于是，园长对全园幼儿进行了一次防火意识的调查，提出火有什么用途，让各班孩子回答。结果，孩子的回答是火能做饭、能照明、能取暖，却没有一个孩子说出火能烧伤、烧坏人和物，给人们带来灾难和损失！

可见，幼儿对火的认识还很不够！幼儿园必须对孩子进行防火的教育，而且这种教育最好在教学和游戏活动中渗透进行。于是，园长通过园务会，要求各班及时调整课时进度，增强幼儿对火的认识。为了让幼儿全面了解火的作用，各班教师组织幼儿观看科教片，认识火能做饭、照明和取暖，为人们带来许多好处；还组织幼儿观看因用火不慎造成的火灾事故录像，使孩子懂得火在给人们生活带来方便的同时也会给人们造成灾难。在此基础上还教给孩子一些消防常识，比如“119”是火警电话号码，一旦发生火灾，只要打这个电话号码，消防队的叔叔们马上就会赶到现场救火。让孩子知道万一发现了火情，应迅速告诉大人或打电话，同时要求孩子做到不玩火。后来，园长又组织教师们开发了防电、防坏人、科学地使用工具以及交通安全的园本课程。结果，该园的安全工作年年受到上级表彰。当前入园幼儿人身伤害事故的发生率较高，其原因是多方面的，涉及到幼儿园、幼儿、家长、管理部门等多个层面。为防止和有效应对此类事故的发生，幼儿园应加强自身管理，加深家园联系、相互理解，加强教职员工的法制教育、依法执教，发动家长积极投保、分散风险，对幼儿开展“关爱生命、关注安全”教育，让幼儿觉得“活着就是好的”。

幼儿园安全管理重在措施落实

做好内部安全的保卫工作注意房屋安全加强幼儿园消防安全工作做好食品安全工作落实接送制度交通安全教育活动安全教育

幼儿园应建立幼儿信息通报制度。将幼儿园规定的幼儿到校和放学时间、幼儿非正常缺席情况、以及幼儿身体和心理的异常状况等关系幼儿安全的信息，及时告知其监护人。与监护人经常沟通，及时掌握幼儿的情况。对有特异体质、特定疾病或者其他生理、心理状况异常的要及时知晓并做好安全信息记录，妥善保管其信息资料，依法保护幼儿隐私。

要求教师要把幼儿在园内的一些信息，包括他身体、心理发生的一些情况要及时通知家长，另外一方面要跟家长沟通，让家长要主动地把幼儿的一些情况要告诉幼儿园，告诉老师，避免相应事故发生。(2)关注心理健康学校不一定把所有人送上大学，但至少要把健康的人送入社会！2004年，上海市儿科医院与上海教科院普教所对全市8个区2500多名中小学生进行的一项调查结果显示:5.85%的孩子曾有过自杀计划，其中自杀未遂者达到1.71%。但绝大多数的父母却对此一无所知!有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“活着不如死了好”的想法，其中曾认真考虑过该想法的人数也达到15.23%!(3)评价要有利于唤醒生命潜能评价一个人是否成才，不应单纯看考试排名，不应单纯看有什么特长，而应看是否有自己的创新，是否具有健全的人格，是否发挥了自己的潜能，是否成了他应该成为的那个人。2.树立童年意识“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将会造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的的儿童。儿童是有他们特有看法、想法和感情的，如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”（卢梭语）（1）尊重幼儿（2）解放幼儿（3）以幼儿为本（4）用正确的原则教育幼儿（1）尊重幼儿教师要尊重儿童文化儿童文化——学校文化的瑰宝，她由童真、童心、童趣、童智构成。老子说：“含德之厚，比于赤子”。孟子说：“大人者，不失其赤子之心”李贽《童心说》：童心就是真心，“绝假纯真，最初一念”，应当“护此童心”，千万不要“障其童心”。童心被障，必定“满场是假”；（2）解放幼儿：培养创造力的前提幼教的起点就是解放儿童任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。

——马克思

新课改的一个重要任务就是要解放儿童，还给孩子幸福的童年。儿童生活的不幸可能造成一个人终身的不幸。没有童年可能酿成一个民族的悲剧。

我们的教育要彻底解放儿童，就要把儿童天真活泼的生活环境和自由的精神世界以及他与自然、社会的和谐的关系交还给儿童，只有这样，我们的教育才可以称得上是促进儿童发展的。陶行之提出六个解放

解放儿童的头脑解放儿童的双手解放儿童的眼睛解放儿童的嘴巴解放儿童的空间解放儿童的时间孩子生下来以后就开始认识他周围的世界，就开始探索她周围世界的神奇的奥秘，他的小脑袋里装上了许许多多的“为什么”。于是他们动手动脚，跃跃欲试，嘴巴里滔滔不绝地问自己，问别人，目的都是为了去找到答案，得到满足。什么是学习的痛苦？教师讲，学生听。只许教师问学生，不许学生问老师。一堂课只听不问，只坐不动。什么是学习的快乐？动脑想，动手做，动嘴问生态教育理念生态教育理念，就是把每一个孩子都当作独立的自成一体的有生命力的生态环境，不能无视孩子的个体需求而进行过度开发，要尊重孩子内心的发展要求，顺其自然，因势利导，让孩子自由地成长。生命中没有什么比自由地成长更幸福，也没有什么比剥夺这种自由成长的权利更悲惨了。教育的最大功能就是在教育过程中找寻最适合孩子的方法和成龙之路。冰心说“让孩子像野花一样自然生长”蔡志忠说“让孩子快乐地成为他自己”。柳宗元说：“顺木之天，以致其性”。（3）以儿童为本教师应树立爱而后育的观念。为幼儿创造理想的精神环境。爱而后育“没有爱就没有教育”，教师要学会用两只眼睛看孩子：一只是妈妈的眼睛，一只是教育家的眼睛。用妈妈的眼睛看孩子，眼神是温柔的，会给孩子安全感；用教育家的眼睛看孩子，眼神是睿智的，会给孩子最适合他特点的教育。恶劣的精神环境是第一杀手指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；敌意中长大的孩子，将来容易好斗逞勇；恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；嫉妒中长大的孩子，将来容易勾心斗角；羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚；理想的精神环境最有利于孩子成长容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；接纳中长大的孩子，将来必能心胸宽广；认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；公平中长大的孩子，将来必能维护正义；安定中长大的孩子，将来必能信任他人；友善中长大的孩子，将来必能懂得关心；祥和中长大的孩子，将来必能心境平和。（4）用正确的原则教育幼儿对待儿童的八个教育原则热爱、尊重、了解、发现、信赖、鼓励、解放、

童心。以陶为师：切不可轻视小孩的情感您不可轻视小孩子的情感，他给你一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去，有齐柏林飞船造不成一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人，便好象是罗斯福讨不着机会去打德国一般的怄气。他受了您盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字没打着优＋，仿佛是候选总统落选一样的失意。他想让你抱他一会儿，而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。孩子的感情是绝对不可以轻视的，伤害到孩子的结果只会使自己的劳动成果付诸东流。在他们犯错误的时候，我们更多的是要倾听，而不是苛责与批评。这也是我做得很欠缺的。四、生命教育中教师何为（一）树立正确的儿童观（二）建立对话的师幼关系（三）遵循和谐发展的教育理念

（一）树立正确的儿