四年级语文质量分析-范文

最新四年级语文质量分析-范文精品四年级下册语文期末试卷质量分析本学期期中考试已经结束了，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以下全面分析。学生考试情况分析本次期末考试参加人数共有40人，总分3388分,平均分84.7分,全班考试90分以上的有21个同学，80--90分以上的有11人，70-80分的有4人，有2人不及格。这次语文试卷无论是学生，还是教师都感到试题灵活，更贴近课本及学生的生活实际。二、本次试卷的特点本次试卷除考察学生应该掌握的基础知识外，还注重考查学生的语文综合实践水平，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。重积累:作为语文学科来说，积累非常重要，只有厚积才能薄发。2.重使用:学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。3.重发展:试卷留给学生阅读思考的空间三、试题分析现将本次测试情况就记忆力、学习力几方面简单分析如下:第一至七题:基础题，从考题看，学生对课文基础知识的掌握较牢固,考得非常理想说明学生的记忆力较佳，但也有几个学生不懂得选择正确的解释，故都失去了一定的分数。第八至九题:阅读题，考查学生的学习力和想象力。其中第八小题是课内的阅读题是课文中的选段，学生对于课文中的内容比较熟悉，理解比较透彻，所以作答的难度不大，绝绝绝大部分学生都得满分。第九小题是课外的阅读题，失分相对严重，原因是学生的想象水平不强，所以考得不是很理想。可见，学生对阅读题的阅读水平,理解分析和解决问题的水平还不够强还普遍存有学习力差的现象，所学过的知识还不能灵活地迁移使用。第十题:作文题，内容是以“我也喜欢动脑筋”为题目，写一篇作文。学生能够完整的叙述一件事，语句比较通顺，内容比较具体。四、存有问题这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平、认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展，以适合新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次测试，能够看出还存有许多问题。也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施!1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高,引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的理解规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，在语言中提高语言鉴赏水平、写作水平。2、重视使用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不但要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”平时让学生勤动笔写日记不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要使用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材还要对写法即时指导3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括水平，全面了解文章的内容,并多教“设身处地想”“联系上下文”等方法，授之以渔。一个语文教师要承担的许多，引领学生感受中华上下五前年泱泱大国的语言魅力我们所做的只是滴水之功，真正将学生领进文学宝殿，我们所做的还有许多，在要求学生的同时，我还感到自己必须善用时间，为自己充电，从而为学生当好引路人、铺路石。(1)词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策(2)综合水平薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不但涉及字词、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容正确理解水平及平时积累词语的水平。由于平时对新日知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析水平，失分较多。(3)书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。五、改进措施通过这次素质检测,看到了学生们的进步

2022-2023学年度四年级语文期末检测分析报告

基本情况本次检测是学校统一命题考试，卷面满分100分，答题时间90分钟。学校对本次测试和评卷高度重视，进行了严密的部署和组织，统一考试时间，集中评卷，流水作业。本次考试基本情况如下：考试总人数：219人，总分17549.5，平均分：80.13，及格率90.87%，优秀率66.21%，综合率79.12。试卷分析学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。此次期末学业质量检测，题型丰富，灵活多样，贴合新课改的精神，题量对于大部分来说适中，难易程度也适中。既注重了基础知识与基本技能，同时又考察了学生的理解表达能力。本次学业测评试题共分为五大板块，分别是基础知识（41分），知识回顾（10分），口语交际（4分），阅读（20分），作文（25分），符合新课改学业质量第二学段要求。第一板块基础知识部分，共设计了7个小题。依次考察看拼音写词语，多音字，形近字，词语语境辨析，词语分类。在句子练习中，重点考察修改病句；用作比较的方法改写句子；用连续的动词写句子；补充比喻句表达赞美之情；照样子，抓住典型事物写春天；补全名言诗句。基础知识所设计的题型较常见，考察的知识点均为课本知识，并适当做了一些简单的延伸。这些都符合新课程标准中基础性学习任务群中对语言文字积累与梳理的学习目标，即引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。第二板块知识回顾，主要考察成语故事；古诗词情景填空；优秀诗歌积累；以及课文理解的知识点迁移。知识回顾主要以背诵考察形式为主，体现了新课程标准中核心素养中语言运用的目标，符合第二学段【阅读与鉴赏】积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料的目标。第三板块为口语交际，贴近学生生活实际，符合课程标准中【表达与交流】中的相关目标要求。第四板块为阅读，分课内阅读和课外阅读。课内阅读《“诺曼底号”遇难记》，所设计的四道题重点都在考察人物语言、动作、神态描写以及环境的描写对表现人物品质的作用。此考点属于发展型学习任务群中在文学阅读与创意表达中感受文学语言和形象的独特魅力；获得个性化的审美体验，欣赏和评价语言文字作品的目标要求。课外阅读为童话故事《不同寻常的蹦豆子》，童话故事简单易懂，富有教育意义。题目设计紧扣文本内容，同时让学生明白做自己永远是最好的，并在最后一题设计了发散性想象结尾，让学生根据文本内容，依照自己的理解想象结尾。读写结合，充分体现了核心素养目标中培养学生思维能力的要求。第五板块为习作，写一写童年生活中的阅读、交友、运动、畅想等人、事、景带给自己的快乐。以半命题的形式让学生联系生活写出真情实感。这篇半命题作文，实际是将课文中第一单元的习作“我的乐园”以及第六单元“我学会了——”进行了一个有机融合，让学生从三个方面去写：什么带来了快乐、怎样带来快乐，以及从这件事中获得的启发感受。学生答题分析壹、优点1.基础知识方面学生掌握得比较扎实。如第一题看拼音写词语。学生掌握扎实，做起题来得心应手，错题的现象少。2.语文基本知识、技能比较好。第3题用“√”选择正确的字，第4题选择正确的词语填空等，学生能按要求作答，可见平时在教师的指导下，学生已有了一定的学习技能。3.知识回顾方面。多数学生对课外积累的古诗词、诗歌、课文重点段落以及蕴含的道理掌握较扎实，能熟记填准。贰、不足1.审题不够严密。通过试卷看，大多数同学能够认真的进行审题、按照题意答题，但个别同学粗心大意，审题不够仔细，答题缺乏严谨，学习评价中未按要求答题或答题不全面，所做答案不符合标准答案，导致本应该会做的题有所失分。比如：第一部分基础知识中，第5题选择题“分类有误的一项”“正确的一项”“错误的一项”个别同学就是答反了，这主要是学习习惯不良造成的。平时马马虎虎、粗枝大叶，到做题时不认真、不严谨，学习评价中也就不会有好的发挥。2.知识积累匮乏。学生在语文学习中没有词语的积累，就不会具备听、说、读、写的能力，当然也学不好语文。词语积累是语文教学不可或缺的一部分，重要性亦是无可厚非的。在教学中，我们四年级语文教师平时也加强了这方面的教学引导，虽然基础知识在课堂上已多次讲授，易错点重复强调，但个别同学不重视温习与积累、不抓实记忆与运用，遇到一些灵活的题，就感到束手无策。比如：第三部分“阅读语段完成练习”，也就是写话练习，个别同学或答非所问、或作答不全面、或语句不通顺，导致失分。3.写作能力薄弱。这次习作是以“带给我快乐”为题，写一篇350字左右的习作。大多数学生习作很成功，满分25分，有近1/3学生在20—25分之间，但有的同学思路不清、无从下手，个别同学语无伦次、表达混乱，极少数同学背题而作。主要原因：一是平时阅读量不足，没有开阔的视野、丰富的情感；二是缺乏写作实践，没有认真对待老师要求的每一次习作，没有在实践中逐步提升。在习作的框架及点题方面，对于四年级学生来说，还是一个难点，有待进一步的理解掌握。4.阅读理解欠缺。本次学习评价，学生的课外阅读失分较多，尤其是第22题“蹦豆子给你留下了怎样的印象？”第23题“发挥想象……接下来会发生什么有趣的故事？请写下来。”这两道题，部分同学的答案五花八门。原因在于：一是学生缺乏创新思维，将思维禁锢在书本上，没有养成独立思考问题、解决问题的能力；二是个别同学阅读态度不端正，存在阅读理解的“厌读”心理，内心发怵，无处入手，求大概准确；三是阅读理解能力欠缺，对枯燥呆板的文字比较麻木，情感不浓，感悟和理解层次不高，抓不住文中的关键字眼，成为分析和解决问题的一大困难。5.卷面书写潦草。平时，教师都会再三强调，书写时字迹一定要工整，因为一个好的卷面，可以给改卷老师一种赏心悦目的感觉，老师批改起来一点也不费劲，就会愿意多看几眼，这样一来，给予学生的满意度就会高一些，分数方面自然会高出几分。虽然老师这样要求了，但此次学习评价中仍有个别同学书写不规范，卷面潦草，字迹不工整，这也是失分的重要原因。这就要求我们语文老师要进一步加强学生书写训练，端正其态度，引导学生正确练字，形成良好习惯。努力方向1.加强学生汉字书写训练。从试卷书写来看，虽然比较清晰，可是大多书写字迹还不够规范，工整，缺乏美感。因此，作为语文教师，要始终关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，在日常的教学中要注意严格要求，加以训练。所谓“正确”，即：不缺笔画、不添笔画、不改变形状、按笔顺规则书写。“端正”：间架合理，大小匀称。“整洁”：全篇字高低整齐，大小适宜，行款合乎规范，字迹清楚，纸面干净。2.要重视基础知识的落实，增加积累。从学生的试卷中不难看出，很多属于语文基础知识的内容，学生掌握得并不理想。如形近字、按课文内容填空都出现错别字，还有关联词的运用，都有待提高，这充分反映出学生基础知识掌握情况不理想。因此，在倡导学生“理解”和“感悟”的今天，千万不能忽视语文基础知识的落实。

3.潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，就多写多练，这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。4.注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。5.要立足于课堂培养阅读习惯和阅读能力。教师要重视指导学生通过阅读课文，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。培养良好的阅读习惯、提高阅读能力，必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外大量的阅读短文的练习。良好的阅读习惯包括：喜爱读书的习惯、专心读书的习惯、善于思考的习惯、敢于提问的习惯、读书笔记的习惯、精读略读的习惯、使用工具书的习惯、爱护书籍的习惯等。另外：概括文章主要内容的训练要常抓不懈，并注意帮助学生理清文章的脉络（横向、纵向）。通过概括文章主要内容和理清文脉，加强学生整体把握文章的能力。6.加强习作练习，注重习作指导。注重从说到写的指导，抓牢语文课堂教学，培养习作兴趣，为高年级写作打好基础。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。7.加强学困生的个别辅导。对于学困生，教师要抓在平时，常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，落实到位。平时教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让他们也能享受到成功的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。同时，教师可发挥年级组团队合作精神，共同探讨语文教学规律，帮助学困生提高学习成绩，针对他们的每一个进步予以表扬，增加他们学习的自信心。

四年级下语文期末试卷分析与思考《礼记》有云：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。我们每个人做每件事，都应该善于总结过往，反思过去，这样就能在不断地总结中提高，在深刻的反思中进步。期末考试之后，我们每位老师分项逐题对试卷进行了分析。第一部分：识字与写字从试卷看导向：立足课本，注重实践，考察能力。1.从试题中，可以看出，考察的导向还是立足课本，立足基本的、要求掌握的生字、词语，方法。所以以课本为主，还是今后教学的主要关注点。2.多次的太原试题中，都有一个共性的特点，就是特别关注当前的时事热点，出题的导向就是让学生把书读活。新版的《语文课程标准》也提出，语文是一项实践性课程。那么到哪里去实践呢？就是到我们生活中去，引导学生建立知识和生活的联系，能把所学知识活学活用。3.从试题中能看出，特别注重学生能力的考察。会创设具体的情境引导学生运用所学的知识，这就对教师的课程资源开发能力提出了要求，不能教课文，教课本，而是用教材教，把教材当作授学生以渔的工具、方法。第二部分：积累和运用试题旨在考察学生对语文园地词语的积累与理解，并且灵活地考查了学生的运用能力。我们需要在接下来的教学中：1.重视课堂实效，提高课堂效率，关注每个学生的学习状态。2.重抓落实，做到要求背诵的知识点会背会写。3.引导学生正确理解这些词语的含义，能够正确运用这些词语。4.平时要多创设不同的场景，让学生多练习，能够灵活运用所学词语。试题将平时背诵的经典语句在这里集会，内容包含一句古语、两首古诗、一篇小古文，创设情境，通过补充语句的形式进行检测，真正将所学知识灵活运用。我们需要在接下来的教学中：1．加强基础知识的教学和考查。基础不能放松，通过日积月累对学生的字词掌握进行考查，每天课前5分钟进行听写，及时发现问题并进行解决。对易读错写错及已混的字词要给予细心指导，严格要求，多加训练。课文内容不能只是简单的了解，要在理解的基础上记忆。对于要求背诵的文章不能只停留于文字背诵，还要检查书写是否正确。让学生多看多记，记得多了，看得多了，学生自然而然就不会混淆了。在教学过程中，注重学习方法的渗透与指导，让学生养成主动探究、主动实践的好习惯。2．重视语言积累，重视过程评价。语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，还要积极向课外阅读拓展，将语文综合性学习活动变成学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度。此外，在生活中注重培养学生的观察能力，并将自己观察到的内容形成语言运用到习作中，适时鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的材料和语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。试题涵盖了我们本册语文书中的两个训练点：一个是第二单元中作比较的说明方法，一个是第四单元中冒号的用法。我们需要在接下来的教学中：1.重视审题能力的培养。审题的能力不是在考场上才有体现，平日的每堂课上、每次的作业中，能不能有意识地设计一些需要学生认真审题的环节？让学生在课堂的不断训练中逐步提升自己的审题能力，养成认真审题的习惯，从而在考场上不再或减少因审题不清而导致的失分。2.园地中词句段运用里出现的知识点，在扎实训练的基础上还要有拓展，比如，将能整合的训练点融合在一起进行练习。让学生能够在掌握牢固单个知识点后进行灵活的运用。要立足于语文书中的知识点，但也不局限于书中的练习。老师要有拓展训练的意识，有相应的引导，在拓展训练中打开学生的视角，培养学生灵活运用的能力。根据试题及考试情况，我们需要在接下来的教学中：1.掌握“修改病句”的技巧与方法，加强练习。日常学习中，我们应该加强“修改病句”专项题的学习与练习，让学生掌握其修改步骤:一读二找三改四查。一读:读句子，理句意；二找:找病因，去矛盾；三改:改病处，意通顺；四查:读句子，保原意。在掌握修改步骤的基础上，还要通过专项练习来巩固学生的练习。2.日常学习中，注重培养学生的语言表达习惯。不论是课上、还是课下，对学生的语言表达要有敏感性，帮助学生养成良好的表达习惯，随时纠正学生在日常生活中的不良表达习惯。苏联作家米·伊林的《十万个为什么》是快乐读书吧推荐本学期学生阅读的科普读物。要求学生在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决；能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果；自主规划阅读，能够按照计划完成课外阅读，并积极与他人分享阅读成果。通过对试题所传达信息的梳理我们不难看出：试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。命题人希望通过这道题，力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生课外阅读能力。同时也对教师的教学提出建议：平时不能只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。通过学生答题情况来看，我们需要在接下来的教学中：1.注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会自主学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。2.强化课外阅读方法的指导。指导学生潜心阅读文本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行分享交流。充分利用四人学习小组的交流平台，尽量做到人人分享、个个发言。3.注重课外知识、语言积累的灵活性。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，让他们多读，感悟中外名著语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，在语言积累中提高语言鉴赏能力。4.课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等解决问题的方法。根据试题及考试情况，我们需要在接下来的教学中：从市调研的卷子上，分析出题人的设计理念，分析阅读考题的全、新、活、难，从卷面上，思考我们在教学中对阅读教学的深层次探究。从学生的学习角度和认知水平，夯实“双基”的基础上，不仅要重视学生基础的积累，还要从阅读的欣赏、感悟、对灵活题的逻辑思维深入其中，我们将立足语文单元核心素养从以下7个方面强化阅读指导训练：摘取印象深刻的好词句——强化基础知识；提取有价值的信息——归纳总结；对读过的章节能清晰表达——中心思想；对文中人物的语言、动作、神态以及故事情节——细节理解；作者在这个部分写这件事、这些人、这些环境——体会句子作用；另外好的文章语言巧妙地表达——关注修辞手法；读完一整章节或单篇内容要有自己的思考——随笔写写想法、感悟，提取阅读精髓。根据试题及考试情况，我们需要在接下来的教学中：1.提示学生要多观察生活中各行业所需要的核心能力。2.强调学生们要拓展知识面，关注科技新闻类技术，关心人类生存问题。3.从社会实践课程方面提升孩子的知识深度，培养孩子对新科技，新领域的兴趣，比如：体验ChatGPT应用下的程序网页，客服咨询等服务。4.从学生的认知角度和学习能力出发，不仅要重视学生兴趣的培养，还要关注实践的能力。该题考查的是第六单元口语交际的内容“朋友相处的秘诀”。四年级下册涉及了四个主题：《转述》、《说新闻》、《朋友相处的秘诀》、《自我介绍》。对于课本中的考查点，题目都会做一些简单的变形，对于这道题而言，如何能审题清晰，抓住关键信息，这个非常重要。针对学生试卷上出现的这些问题，在今后的教学中，我打算这样做：1.要引导学生通过思考进行表达。对于语文学习，今后我们不能只把重点放在课本这些知识点上，平时也应该引导学生对身边的一切事物产生兴趣和关注，并能有深入的思考，同时能对自己的思考进行