第一章 教育技术概述

主讲人：马池珠教育技术概述第一章第一章教育技术概述第一节教育技术基本概念1第二节现代教育技术的功能与作用2第三节教育技术的产生和发展3第四节现代教育技术是当代教师的必备素质4问题思考什么是教育技术？应用教育技术能够做什么？第一节教育技术基本概念辨析两组概念教育技术的概念辨析两组概念信息技术教育技术电化教育信息化教育现代教育技术教学技术辨析两组概念教育技术

在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和

用于管理和处理信息时所采用的各种技术的总称信息技术教学技术

欧美提倡以学生为中心我国认可教育技术，更广泛是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔、幻灯、投影等传统教具一直到多媒体计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。有形技术

是指那些以抽象形式表现出来，在解决教育、教学问题中起作用的技巧、方法和理论（如系统方法）。无形技术辨析两组概念电化教育信息化教育

应用现代信息技术培养和提高学生信息素养

我国特有名词应用并结合各种教育媒体实现教育最优化

现代教育技术

现代教育媒体技术参与实现教育最优化

信息化教育按南国农教授的看法，信息化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。电化教育南国农教授认为：“电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。”现代教育技术李克东教授认为：“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。”概念辨析“教育技术”、“教学技术”、“现代教育技术”、“电化教育”、“信息化教育”本质上是相同的，都具有应用科学的属性；目的都是要取得最好的教学效果，实现教学的优化；但是从涵盖面来看，教育技术的范围要比教学技术、电化教育等广泛得多；我国发展1993年，我国正式确定将“电化教育专业”更名为“教育技术学专业”。20世纪90年代以来，我国许多高校也已将电化教育中心相继更名为教育技术中心。2002年11月，中国电化教育协会更名为中国教育技术协会(ChinaAssociationofEducationalTechnology)。提问互动平时的学习生活中，哪些是对教育技术的应用呢？教育技术的概念教育技术的概念教育技术（教学技术）一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟（R.Glaser）发表的《心理学与教学技术》(PsychologyandInstructionalTechnology)一文。教育技术的概念从1963年开始，美国教育传播与技术协会（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，简称AECT，包括其前身——全美教育协会视听教学部）分别在1963年、1972年、1977年、1994年及2005年先后五次发布了教育技术的官方定义。由于发布时的教育技术发展水平、研究重点及实践领域的研究热点不同，教育技术的概念有较大差异。教育技术的概念

教育技术是一个复杂的、整合的过程，这个过程涉及人员、程序、思想、设备和组织，其目的在于分析遍及人类学习的所有方面的问题，设计、实施、评价、管理对那些问题的解决方法。1977年定义研究对象：与人类学习的所有方面都有关系的综合的有机的过程研究内容：对问题的分析以及对解决问题方法的设计、实施、评价和管理遭到了很多批评：伊利1982年批评：定义太宽泛萨特称：大杂烩式的定义教育技术的概念

InstructionalTechnologyisthetheoryandpracticeofdesign,development,utilization,management,andevaluationofpocessesandresourcesfor1earning.1994年定义1994年，美国教育技术与传播协会出版了西尔斯(Seels)与里奇(Richey)的专著《教学技术：领域的定义和范畴》，书中给出了教育技术的定义和教育技术的研究领域。

教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。教育技术的概念

EducationalTechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources2005年定义

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。教育技术的概念94定义与05定义的不同教育技术的概念何克抗：教育技术的定义

教育技术是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持的教育过程与教育资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。教育技术的概念教育技术的内涵理论与实践并重学习资源是优化学习过程的必要条件1学习过程是研究和实践的对象23

理论基础教学理论、系统理论、传播理论、学习理论

实践教育技术是以先进的理论作为指导进行的教学实践活动，又以实践为基础形成和发展自己的理论。

理论与实践并重1

学习是指学习者通过与环境和信息相互作用，从而在知识、技能和态度等方面得到提高。

确定将学习过程作为教育技术研究与实践的对象，这标志着教育技术观念已从传统的“教”向“学”转移。学习过程是研究和实践的对象2

学习资源是指那些学习者能够使用的、可以帮助和促进他们学习的人员、信息、教材、技术、设施和环境。可以分为人力资源和非人力资源。学习资源不断丰富，为优化学习过程提供了必要条件，需要对学习资源进行科学而富有创造性的设计、开发、运用、管理和评价。学习资源是优化学习过程的必要条件3教育技术的概念

利用

媒体技术利用革新推广实施和制度化政策与法规

设计

教学系统设计信息设计教学策略学习者特征

评价

问题分析标准参照测量形成性评价总结性评价

管理

项目管理资源管理信息管理传递系统管理

开发

印刷技术视听技术计算机技术整合技术理论与实践教育技术的研究范畴工作方法五个领域相对独立的研究和实践领域

系统方法设计、开发、利用、管理和评价教育技术的范畴工作内容第二节教育技术的功能与作用现代教育技术的功能现代教育技术的作用现代教育技术的功能基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。优化的标准主要有两个一是最大效果；二是最少时间。现代教育技术的作用教育技术的作用提高教育质量提高教学效率扩大教育规模促进教育改革现代教育技术能促进学生良好思想品德的形成。用幻灯、电影、电视、多媒体计算机可以用形象把真理体现出来，学生易于接受。凭借形象、生动和感染力强等特点，现代教育媒体易于激发学生的学习兴趣和内部动机。信息呈现多媒体化、交互性等特点，便于控制教学内容，易于理解与记忆，能使学生轻松愉快地学习，促进学生能力提高和智力发展。提高教育质量提高教学效率人类通过各种感官获取知识的比率人类用视、听觉教材学习的注意比率

人类学习的记忆保持比率

三个实验说明：①在学习中，眼和耳最有效；②多种感官并用，学习效率最高。利用广播电视网、卫星通讯网和互联网，向学校、家庭、社会传递教学内容，凡是有电视或计算机的地方都可成为课堂。一名教师能同时教成千上万的学生，大大节省了师资、校舍和设备，扩大了教育规模。扩大教育规模教学手段引入现代技术手段，教学手段多媒体化。2.教学方法课堂播放教学法、远程播放教学法程序教学法、微型教学法等3.教育模式改变传统的，形成“人——机、人——机——人”等新的教育模式4.教育观念提供新思路，促进现代教学观、学习观、学校观、人才观的形成。促进教育改革还具有以下显著作用①促进实现终身教育，构建学习型社会；②引发了传统文化教育基础的变革；③促进和变革了学习者的认知方式；④改善课堂学习，提升学生素养；促进教育改革①促进实现终身教育，构建学习型社会为学习的终身化、全民化和个性化提供了有效实施的途径、方式和方法：以现代信息技术为支持的学习型家庭、学习型社区、学习型城市、学习型组织；以学习者个性化为基础的网络化课程；超越时空局限的各种现代信息通信技术，把支离破碎、画地为牢的各种教育机构进行整合；②引发了传统文化教育基础的变革阅读方式超文本阅读多媒体电子读物通过信息资源库进行的高效率检索阅读写作方式多种输入形式多媒体写作方式阅读写作一体化远程交流协同化、群体化计算方式数字化模拟高速运算；读写算融为一体；图像声音影像的数字化构建仿真世界③促进和变革了学习者的认知方式利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的情境。利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供良好的自主学习环境。利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点。③促进和变革了学习者的认知方式利用各种工具、平台，让学生创作电子作品。利用虚拟现实构建虚拟学习环境。利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。④改善课堂学习，提升学生素养有助于学生与教师角色的转变能激发学生的学习动机，增强自尊感有益于掌握必备的技术技巧能使学生胜任更复杂的任务有益于学生加强与同伴的合作提高学生对外部资源的利用能力提高学生设计技巧，增强关注受众的意识④改善课堂学习，提升学生素养教育技术的应用能使学生成为熟练的信息技术使用者

问题的解决者和决策者

信息的搜集、分析和评价者

能创造性地、有效地使用效能工具交流者、合作者、发布者和制作者

提升学生素养总结教育技术的概念概念辨析AECT’94定义与AECT’05定义何克抗定义教育技术的作用课下作业一、自己总结：平时的学习中，哪些应用到了教育技术？二、小组讨论思考：根据对教育技术概念的理解，讨论教育技术应用于教育，会产生哪些方面的作用呢？并将讨论结果整理成文档。三、利用网络资源，比较教育技术与教学技术、电化教育、信息化教育、现代教育技术等概念的异同。四、阅读相关文献，加深对教育技术概念的理解。五、预习下一节的内容。一、国外教育技术的产生和发展教育技术最早起源于美国，至今已有一个世纪的发展历史了。由于教育水平和信息技术发展水平的差异，教育技术在不同国家经历了不同的发展阶段。美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响也最大；其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式为借鉴，因此，美国可以作为研究国外教育技术发展历史的典型代表。

第三节教育技术的产生和发展

以美国为代表的发达国家的教育技术，大致经历了以下四个发展阶段：(一)视觉教育发展阶段(20世纪初～30年代)19世纪末，科学技术快速发展，许多新出现的科技成果在教育领域得到了应用，对教育技术的发展产生了深刻的影响。教学中相继使用了幻灯机、照相机、无声电影等媒体，向学生提供了生动的视觉形象，获得了良好的教学效果。最早使用视觉教育概念的是美国宾夕法尼亚州的一家出版公司。1906年，它出版了一本介绍教师如何使用幻灯片和照片的书，书名是《视觉教育》，这是“视觉教育”术语的第一次出现。1910年，美国出版了第一本教学影片目录，而纽约州的罗切斯特学区也在同年开始定期利用电影教学。第三节教育技术的产生和发展

随着视觉教育活动的长足发展，美国教育协会在1923年建立了视觉教学分会(DepartmentofVisualInstruction)，该分会是美国教育传播与技术协会(AECT)的前身。视觉教育工作者开始发展他们自己的学说，于1928年出版了关于视觉教育的第一本教科书《学校中的视觉教育》。第三节教育技术的产生和发展

(二)从视听教育到视听传播阶段(20世纪30～50年代)1.视听教育阶段20世纪30年代后期，教学中开始采用无线电广播、录音机、有声电影等改善教学效果，因此从40年代中期开始用“视听教学”作为领域的代称。从20世纪30年代到50年代，在美国掀起了一场视听教育运动。与此同时进行的视听教育研究，产生了以戴尔(Dale)的“经验之塔”理论为代表的视听教育理论研究成果，成为视听教育的理论依据。20世纪50年代中期，根据行为主义学习理论，美国心理学家斯金纳设计了斯金纳程序教学机，并由实验阶段转入实用阶段，在大学和军队中获得了应用。

第三节教育技术的产生和发展

2.视听传播阶段20世纪60年代以后，教育电视由实验阶段进入实用阶段。与此同时，教育领域受到拉斯威尔等人创立的传播学的影响，有学者将教学过程作为信息传播过程来加以研究。在上述背景下，教育传播得到了足够的重视，提出了视听传播(AudiovisualCommunications)的概念。1963年，美国视听教育协会对视听传播的概念进行了描述：视听传播是教育理论和实践的分支，主要研究控制学习过程的信息的设计和使用，具体包括：

第三节教育技术的产生和发展

(1)关于直观和抽象信息的各自独特的和相互联系的优缺点的研究，这些信息可在任何目的的学习过程中使用。(2)将教学环境中的人和设施产生的教育信息结构化和系统化。上述研究涉及计划、制作、选择、管理、运用各种部分和整个结构系统，其目标是有效地运用每一种传播方法和媒体来帮助学习者发展全部潜能。这时，“教学资源”概念崭露头角，人们逐渐将关注的焦点从原先的视听教育转向整体的教学传播过程、教学系统方面上来。第三节教育技术的产生和发展

(三)计算机辅助教育阶段(20世纪50～90年代)美国的计算机辅助教育开始于20世纪50年代，是随着计算机技术的出现，用计算机代替原有的程序教学机而产生的。当时大部分计算机辅助教育的研究工作是由IBM计算机公司承担的。20世纪60~70年代，随着计算机技术的发展，计算