章丘市第四中学七年级生物下学期第一次月考试题 新人教版6

一、选择题。（本大题15题15.0现代类人猿和人类的共同祖先是 A.长臂 B.猕 C.森林古 D.猩96%以上．这个事例可以说明 人体内受精卵形成和胚胎发育的场所依次分别是 A.输卵管 B.子宫 C.输卵管 D.阴道 下列食物的营养成分中，必须经过消化才能吸收的一组是 水、无机盐、维生 B.蛋白质、糖类、脂C.蛋白质、维生素、无机 D.维生素、糖类、脂既能消化淀粉又能消化脂肪的消化液是哪一组 A.唾液和胃 B.唾液和胆 C.肠液和胆 D.肠液和胰下列消化器官中，不具有消化功能的是 A. B.小 C.口 D.大下列含消化液种类最多的器官是 A. B.小 C.大 D.肝图中A、B、C、D依次表示消化道相邻的几个器官，曲线XY、Z表示三大类有机物在上述器官中被消化的程度．下列叙述 X为脂肪，消化器官是Y为淀粉，消化器官是CZ1XY、Z能在D一日三餐中各种食物比例配置合理是（） 人体呼吸系统的组成，正确是 鼻、咽、喉、支气管、气 B.鼻、气管、支气管、C.呼吸道、 D.呼吸道、支气管、气医学上提倡人们应该尽量用鼻呼吸，用鼻呼吸比用嘴呼吸好是因为 空气从鼻到达肺比从嘴到达肺的距离 B.鼻比口腔内温暖空气的效果C.用鼻呼吸可以温暖湿润空气且吸附灰 D.口腔中不能吸附空气中的灰引起肺炎的细菌从空气到达患者肺的“旅程”鼻→喉→咽→气管→支气管→ B.鼻→咽→喉→气管→支气管→C.鼻→咽→喉→支气管→气管→ D.鼻→咽→气管→喉→支气管→肺泡内的气体进入血液，要经过 ）层细胞B. C. D.关于发生在肺泡内的气体交换，正确的是 氧气和二氧化碳均从血液进入肺氧气从血液进入肺泡，二氧化碳从肺泡进入血氧气从肺泡进入血液，二氧化碳从血液进入肺氧气和二氧化碳均从肺泡进入血下列营养缺乏症与其病因对应关系正确的是()神经炎——缺乏维生素 B.夜盲症——缺乏维生素C.骨质疏松症——缺乏 D.地方性甲状腺肿——缺乏2 二、填空题（本大题共3题，共15.0某中学生物兴趣小组的同学在探究“馒头在口腔中的变化”实验时，设计了如表事实的实验案试管编12345馒头碎屑或适量碎适量碎适量馒头适量碎适量碎唾液有2mlA2ml2ml2ml水浴时10 搅不搅请完成下列问题为了探究“唾液对馒头有消化作用”，选用1号和2号两支试管作对照试验，在2号试管的A处应加入 ，对照组是 试管．如果选用1号和3号两支试管进行对照试验，所探究的问题是 ；1号试管中加入碘液后溶液不变蓝，原因是 ．为了探究“温度对馒头消化作用的影响”，应选用 试管进行实验．如图所示为人体的消化系统图，请据图回答下列问 组成的．食物中的淀粉、脂肪和蛋白质分子大、结构复杂的有机物，进入消化系统后，逐步分解成简单的物质才能被人体吸收，这个过程叫 ．蛋白质的消化是从 开始的，蛋白质最终被消化 肝脏分泌的消化 不含消化酶，但能促进脂肪被消化3题：气球表示 ，吸气过程的是 图．吸气时，肋骨间的肌肉和膈肌 ，使胸廓 ，肺随古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是会直接影响 （填“图A”或“图B”）所示生理过程的进行，经常这样会引起体质下降．4【答案七年级下第一次月考生物试1.2.3.4. 5. 6.7.8.9.10.11. 12. 13.14.15.2mL水；2；牙齿的咀嚼、舌的搅拌对馒头有消化作用；淀粉被唾液淀粉酶（或唾液）完（1）消化 消（2）3 氨基（3）胆肺；B；收缩；扩张5PAGEPAGE7学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。2难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。234教学课时2课时师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：生：能流动生：用手交替压缩输液管的回血管，管内液体循环流动起来。生：平时我们能够感受到心脏的跳动，特别是剧烈运动后，心跳更加剧烈。生：心脏通过收缩为血液循环提供动力，推动着血液在管道系统中循环流动师：对，心脏在血液循环流动过程中，就相当于汽车的发动机，为整个循环过程提供动力，同时也像抽水机的泵，保证了血液能够从低处流向高处。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之迷。（下发观察材料和提纲，通过观察解决相关问题。生：以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行下面稍尖。师：（借助人的心脏模型）和左右。推动着血液在血管内循环流动。一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？生：是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了生：不是，我从资料上了解到，人类的心脏也是要休息的，只不过是方式不太一样，它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。心脏再将血液射入血管的？生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相同，左右是完全隔开的。最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。样，心房的壁感觉要薄的多。为什么会这样呢？师：（结合人的心脏模型）肉的功能特点，做出推测，为什么会有这些不同？（学生小组交换意见室是四个腔室中壁最厚的。回心脏进心房。所以心室的壁都比心房要厚。究的方案。生：（讨论，效果不很理想。到的困难？生：根据各类血管的功能，结合刚才的推测，动、静脉与心脏腔室的通连关系应 师：如何判断与心脏连接的血管是哪类血管呢大的是静脉血管。的方法判断并实际操作，看会有什么样的结果出现。（学生两组合一组，每组各有一个已解剖的和完好的动物心脏，进行实验师：请各组介绍你们实验的结果和认识。生：我们从与右心房相通的静脉向里面注水，水是从动脉血管流出的，说明前面推测是正确的，血液从静脉→心房→心室→动脉，血液从动脉流出师：（边听学生介绍，一边在黑板上画心脏简单工作示意图）的顺利吧！？生：顺利，结果是这样的生：老师，我们灌了好长时间，不知为什么水总是进不去，流的到处都是示范他们是怎样做的。（该组同学上讲台示范操作生：老师他们灌水的那条血管不是静脉血管，是动脉血管9师：（通过与解剖的心脏比照，同时比较同等粗细的血管的管壁）（有部分同学低头搬看本组的实验材料脉里面的血液不能流回心室。所以，从动脉血管灌不进去水。心室的血液也不会倒流回心房了。脉，而不能倒流。师：（展示课件，心脏收缩舒张的动画演示）位于我们胸腔内的心脏，从它的组断地循环流动。教学后记问题，学生探索的欲望强烈，主动性强。选用的是羊的心脏，灌水效果较好。（式的不同，没有用猪的心脏）从动脉插入心脏。用了扮演导游的游戏方式，通过介绍途径的景点以及其间发生的事件，使学生在游戏中，熟悉了人体内的血液循环，学生比较欢迎这种寓教于乐的形式，教学效果较好。存在的不足，主要是课堂节奏把握控制，引导要得当，否则容易偏离正题。课 第三节植物体的结构层 课 新授 第1课时教教学重

种主要组织能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。教学难 植物的各种组织均由分生组织分化形成教法学 多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查教学过程（教学环节、教师活动、学生活动、设计意图 个性化补教学过程

教师布置此项活动，学生倾听，达到资源共一、创设情境，温故而知讲桌上摆放2盆有花有果果实，教室四周贴上美师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘生：一一做答。师：掌握得不错。生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾生：植物体的结构层次。师：有眼力。今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。生：立刻对新知识二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，1．绿色开花植物体是怎样生活的？2植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4．器官是由哪些组织构成的？师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的？生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？生：为什么需要水、阳光、空气？师：谁来帮帮他？生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！师：真能学以致用。这些知识将在以后的学习中逐步获得。下面咱们来解决第二题。生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。师：他答对了吗？请给点掌声。生：完全正确，并鼓掌。师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第1题。生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。师：你们还有疑问吗？生：我不明白输导组织的师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。边在黑板上画图边拿导管模型解答。然后，再让刚才提问的学生重述。生：重述导管的形成师：好，咱们来解决第二个问号吧生：不同之处在于动物体是由受精卵分裂为一群细胞，再分化成为四种组织。植物体是从分生组织分化出其他组织的，组织名称也不一样。师：看书很认真，其实在动物体内也有一些具有旺盛分裂能力的细胞群只不过叫分生组织罢了。动、植物体的形成差不多。难点攻克了，来回答第四题吧。首先解决根这种器官的组成生：到讲台前，手指根尖模型回答，小组成员补充。师：正确。那么，由保护组织形成的根冠，和由输导组织、营养组织形成的成熟区，由营养组织构成的伸长区的细胞最初来源是什么？由分生组织形成的分生区的细胞分化得师：棒极了，接着展示根尖伸长的活动挂图。咱们来解决点实际问题，手持甘蔗茎，西红柿果实，问：它们分别是什么器官？生：茎，果实师：完全正确。那你能分析它们的组成吗？师：现在就剩下最后一道题了，胜利在望，请学们再接再厉，谁来答？ 生：回答。师：好6个小组每组出代表扮演根、茎、生：参加表演，说出自己所演器官的功能，及由何组织构成，另一小组拿两根长管代表输导组织中的导管和筛管，六件校