人教版四年级语文上册 语文园地六 教学设计

教学目标:通过学习,对生活中帮助过自己的人示感教学目标:通过学习,对生活中帮助过自己的人示感谢或对要安慰的人进行安慰联系自的生活实际,体验关爱他人,帮助他人的乐；根据画面完成习作；培养联系上下文词的能力教学重点:口语交际时,真诚地表达自己的感谢学会看图习作的方法。积累古诗和成语事。教学难点:联系上下文解词的方法,看图习作的法。教学准备1、收集或拍摄学生有关的生活情境2、收集学生习作常见的错例教学方法：讨论法，练习法课时安排:4课时第一课口语交教学目的在交际中能就自己的真实想教学重点：真实的表达自己的想法教学教学重点：真实的表达自己的想法教学难点：如何清楚地表达自己的想法教学过程:一、再现课文情境，模拟对话1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇他们会说什么呢?a分角色模拟对话b名上台对话，引导评议2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安他?(方法同上)3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多温暖人心二、模拟生活情境，引导交际1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境如：1(情1带出来带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨来23(情23我站在我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨我送来了雨伞和外套(情有莉莉有莉莉坐在位子上趴在书桌上闷闷不乐原来这次语文单元测试，她考得极不理想正难过呢!4(情4高采烈走在路上，住同一条街的高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步一步，十分艰难2、四人小组合作：两个同学配合选择其一个情境进行口语交际，另外两个认真听听后进行评议3、派代表上台进行口语交际，其他同学真倾听当好评委4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似事情，现在我们进入“心灵沟通室也讲述发生在我们身边的故事心灵沟通感受真情课件出示灵沟通室”字样，播放轻音乐112、分2、分角色模拟对话，其他两个当听众进评议3、在同学老师中自由选择交谈对象，向(她)表示感谢或安慰，倾诉情感4、指名表演4、指名表演对话情景5、小结：人间处处有真情，真情时时暖心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人谢关心帮助过我们的人让我们学会关心多一些安慰和奉献板书设计:感谢选话题【感安慰谁:感谢选话题【感安慰谁:为什么感谁:他怎么了他的帮助给你带来什么:他的心情:你说什么:你的感想让他怎习作指导、讲一、指导看图写文（一）观察画习作指导、讲一、指导看图写文（一）观察画面，整体感知1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义胜”是什意思?“胜似亲人”说明了什么?（二）合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了么事2引导根据周围的景物进行推想木盆子脸盆、衣服、被3、引导进一步思考：她为什么要为老奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么5、想象画面上的人物会讲些什么，想些么，让画面上的人物活起来（三）仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特这反映了什么?(苗汉亲如一22、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内作、神态，想象她们的内心活动3、指导写细节抒真情：把老奶奶和小姑的表现写出一段话来，体现“亲”字（四）试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导2、现场点评该片段：可选择学生写的几片段进行点评，也可用老师写的“下水文进行点评(片段1)小姑娘晾好衣服了老奶奶走过来一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思低下头(片2手在围裙上(片2手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙颤巍巍地从里屋走了出来望着架子上的服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发又爱地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘红润的脸蛋小姑娘不好意思地低下头一个劲地说孩子，总是一个劲地说孩子，总是让你忙着，奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意(这两段话的赏评重在指导学生把人物的作、神态、语言写具体二、指导写自己身边的事（一）明确要求，口头交流1、读作文提示，明确要求2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈己的感受3、小组选代表发言，组织评议。评议要点a．是否把事情的经过说清楚。b．是否把重点部分说具体。c．是否能表达自己的感受，（二）（二）范文引路，学习表达1、提供片段供学生赏评，学习表达情感方法。如(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙面庞，面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着冽的西北风仍呼呼地刮着而我却一点也孩子买的。我感到这苹果虽很常见孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时凝聚着人与人之间的关怀。冬天是寒冷的而我却感到了春天般的温暖2、引导学生赏析，初步理解表达感受的种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对衬托（三）习作与修改1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导2、把习作读给同学或家长听，再根据他的意见修改三、习作讲评（一）我是小小鉴赏家。教师推荐几个写较精彩的片段供学生欣赏（二）我是啄木鸟医生1、出示学生习作中的典型病例c、小女孩心理活动与她的所作所为是否2、引导诊断“病因并进行修改。a．图c、小女孩心理活动与她的所作所为是否吻合；d．在语言文字的表述上是否恰当3、3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修自己的作文，或找要好的同学交换互评、改(也可提供表格引导评改)妙语连珠 妙手回最满意的片段(最妙的细节描写)(最美的情感抒发)

自我最不满意的修 欣赏句段 不具体的描写)通顺的句子)平淡的情感表达)（三）（三）的习作张贴在班级的习作张贴在班级的习作园地中第四课教学内容:我的发现,日积月累，成语故事教学目的:1、引导学生发现一些理解词语还方法,学会联系上下文理解词语。2、熟诗句,尝试背诵。3、知道“杏林春满”的故。教学重点：引导发现理解词语的方法,学会教学难点：教学难点：熟读诗句,尝试背诵。知道“杏林春满”的典故教学过程:一、我的发现1、读小林和小东的发现。看看他们有什么启发。师生共同讨论，归纳：善于用工具书；懂得联系上下文理解词语么启发。师生共同讨论，归纳：善于用工具书；懂得联系上下文理解词语2、联系自己的学习经验谈体会。a、在学词语词语的过程中你也可能有过类似的体会经验，或还有其他理解词语的方法，请你交流3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不解的词语我们可以借助同学们的经验查字典、联系上下交流3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不解的词语我们可以借助同学们的经验查字典、联系上下文，联系生活实际，想情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结就能自己排除“词语”障碍的二、日积月累摘抄、摘抄、背诵颂扬高尚情操11向来以助人为向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德代许多贤人学士写了许多这方面的警句勉世人做个善良的有道德的人。我们一起学习吧!2练读名言学生练读及时正音b试理解学生交流对这些名言警句的大致解。c、学生质疑，组织解疑3、背诵名言3、背诵名言4励学导行a．尝试运用老师描述情景让学生选用这些名言加以运用。b．让学选择自己最喜欢的一句话作为自己的座用毛笔或钢笔写下来或制作一张贺卡送给朋友共勉1了解内1了解内容明白含义a学生自由林春满了解主要内容b．交流阅读收获“杏林春满”这个成语是怎样来的?c林春满”用来说明什么?2、联系生活，畅谈启发。a、从这个故事．你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍林巧稚非典的医生3、激发动机，练讲故事。这