第四单元-认识社会与价值选择

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课件展示说明第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛

第1课时社会发展的规律

第2课时社会历史的主体第十二课实现人生的价值

第1课时价值与价值观

第2课时价值判断与价值选择

第3课时价值的创造与实现单元总结提升第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第十一课寻觅社会的真谛第八课

│课标展示

1．识记社会存在与社会意识的含义、社会历史发展的总趋势。2．识记人民群众的含义及党的群众观点和群众路线。3．理解社会存在与社会意识的辩证关系，人民群众是历史的创造者。4．联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律。课标展示第1课时社会发展的规律第1课时社会发展的规律第1课时

│三维目标【知识与技能】(1)识记：社会存在与社会意识的辩证关系，两大社会基本矛盾，社会历史发展的总趋势。(2)理解：生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的关系，社会生活在本质上是实践的，社会历史发展的总趋势。

(3)运用：联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用；联系我国调整生产关系的实际，说明生产关系一定要适合生产力状况的规律；分析社会现实，说明改革是推进中国特色社会主义各方面工作的强大动力。三维目标【过程与方法】使学生形成运用所学知识分析现实问题的能力、透过现象认识本质的能力，提高辩证思维的能力。【情感、态度与价值观】通过本课时的学习，认识社会的发展规律，积极投身社会实践。社会基本矛盾运动规律的客观性，决定了社会发展的总趋势是由低级向高级发展，这一趋势是在实践中通过不断解决社会的基本矛盾实现的。第1课时

│三维目标第1课时

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重点难点【重点】社会存在与社会意识的辩证关系；社会生活在本质上是实践的。【难点】人类社会的基本矛盾及其发展规律；社会发展的总趋势。重点难点第1课时

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教学建议运用对比法认识几种社会生活概况；联系社会实际对社会的物质性和社会基本矛盾运动加以理解；撰写论文，深入理解某一知识点。

教学建议第1课时

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新课导入【导入一】人类社会是物质世界的高级形式，其发展总是像一种自然过程一样进行。因此，在社会运动和自然运动中存在着共同的规律。但是，社会又不同于自然界。在自然界中起作用的完全是盲目的、自发的力量，社会历史则是由有意识的人的活动构成的。那么，社会历史发展有什么规律？社会存在和社会意识是什么关系？新课导入第1课时

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新课导入【导入二】

课件展示：以往社会历史理论的三个观点。观点一在中国古代，统治者大力推崇孔子之类“圣人”的作用，提出“天不生仲尼，万古长如夜”。观点二18世纪法国启蒙思想家认为，“理性”和“正义”是历史前进的动力，而“理性”和“正义”又是个别天才人物发现的。观点三人类历史的发展由天命决定。教师提示：以上观点都是历史唯心主义(唯心史观)。

第1课时

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新课导入思考：为什么过去人们在历史观上会陷入唯心主义的错误？教师提示：认识对象的特殊性，社会历史条件的限制(生产力局限)，阶级局限(剥削阶级的偏见)，没有从实践出发。教师总结：这些观点都认为人类社会发展是由人们的主观意志，特别是杰出人物如帝王将相决定的，或者是上帝、神等决定的。它们的实质都把精神看成人类社会发展的最终原因。►知识点一社会存在与社会意识

1．社会存在决定社会意识各种各样的社会意识，归根到底都是对__________的反映。有什么样的___________，就有什么样的___________，___________的变化、发展决定___________的变化、发展。第1课时

│课堂导学

课堂导学社会存在社会存在社会意识社会存在社会意识

2．社会意识具有相对独立性

从根本上说，___________随着___________的变化发展而变化、发展，但它有时会________社会存在，有时又会________社会存在而变化、发展。落后的社会意识对社会发展起________作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的___________，对社会发展起积极的________作用。

3．社会生活在本质上是________的。第1课时

│课堂导学

社会存在社会意识落后于先于阻碍方向和趋势推动实践

[判断]1．社会历史的发展是由人的意志决定的。

[答案]提示：错误。这种观点是唯心史观的表现，这种观点只是考察了人们历史活动的思想动机，没有追溯产生这些思想动机的物质原因——社会存在。社会存在决定社会意识，要坚持唯物史观。第1课时

│课堂导学

2．社会存在的变化和社会意识的变化是同步的。

[答案]提示：错误。社会意识具有相对独立性，与社会存在的变化并不完全同步。

3．社会意识对社会存在起促进作用。[答案]提示：错误。只有先进的、科学的社会意识对社会存在才具有促进作用。第1课时

│课堂导学

►知识点二社会基本矛盾运动

1．生产活动是社会存在和发展的基础____________是人类社会存在和发展的基础，人们在生产活动中形成的__________决定着社会的性质和面貌，生产方式的变革决定着社会形态的更替。2．两大基本规律(1)生产关系一定要适合生产力状况的规律。①生产力决定__________。在生产方式中，________是最革命、最活跃的因素。生产活动第1课时

│课堂导学

生产方式生产关系生产力

②生产关系反作用于________。当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起________作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起________作用。

(2)上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

①经济基础决定__________。

②上层建筑反作用于__________。当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。生产力推动阻碍第1课时

│课堂导学

上层建筑经济基础

[思考]我国的基本矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，这种说法对不对？并说明理由。

[答案]提示：错误。这是我国的主要矛盾，社会基本矛盾在任何社会都是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。

第1课时

│课堂导学

►知识点三社会历史发展的总趋势

1．社会历史发展的总趋势社会历史发展的总趋势是________的、________的，发展的过程是曲折的。2．社会历史发展的实现方式(1)在阶级社会里，社会基本矛盾的解决主要是通过___________实现的，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。(2)社会主义社会里，社会基本矛盾的解决是通过_________来实现的。第1课时

│课堂导学前进上升阶级斗争改革创新①社会主义社会基本矛盾的特点：社会主义社会的基本矛盾仍然是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾。这一矛盾是________性的矛盾。②实现方式：社会主义社会非对抗性的基本矛盾，通过社会主义的自我发展、自我________加以解决。③正确认识社会主义改革：改革是社会主义制度的自我完善和发展。改革的根本目的，就是使生产关系适应_________的发展，使上层建筑适应___________的发展。改革是发展中国特色社会主义的___________。第1课时

│课堂导学非对抗完善生产力经济基础强大动力总之，人类通过各种________活动不断解决社会基本矛盾，推动社会由低级向高级发展。历史唯物主义科学地揭示了社会历史发展的________。第1课时

│课堂导学实践总趋势

[判断]社会主义改革是对社会性质的根本性变革。

[答案]提示：错误。社会主义社会的基本矛盾是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾，这是非对抗性矛盾，所以解决该矛盾不是通过阶级斗争，而是通过改革实现社会主义的自我发展、自我完善，这不是对社会性质的否定和根本变革。第1课时

│课堂导学

第1课时

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重点突破►探究点一社会存在与社会意识

【合作探究】

1．判断下列现象属于社会存在还是社会意识。A．中国特色社会主义理论体系B．物质资料的生产方式C．生产关系D．生产力E．科学发展观、全面推进依法治国理论F．自然地理环境G．文学艺术H．人口因素[答案]AEG为社会意识，BCDFH为社会存在。重点突破

2．新中国成立初期有4亿多人口，当时国家没有限制生育，认为“人多力量大”“人多好办事”。人们也觉得“多子多福”。到了上世纪70年代初，我国人口已经多达8亿，国家开始关注计划生育问题。1978年，全国五届人大一次会议第一次把“国家提倡和推行计划生育”写入宪法。此后，中共中央发出一对夫妇只生一个孩子的号召。计划生育工作的开展为中国的经济发展、国家的富强作出了不可磨灭的贡献。独生子女政策实施以来，随着经济社会发展和改革开放的不断深入，人们的思想观念发生变化，我国生育率不断下降，2013年年底，我国60岁以上老人突破两亿，人口老龄化加速，社会负担加重，独生子女政策引发了许多令人关注的社会问题。第1课时

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重点突破如保持生育政策不变，势必严重影响我国经济社会的发展活力和国际竞争力。十八届三中全会通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，明确提出坚持计划生育的基本国策，启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策，逐步调整完善生育政策，促进人口长期均衡发展。不断调整完善生育政策，可以有效应对和积极缓解人口结构性矛盾的长期影响，保持合理的劳动力数量和结构，为转变经济发展方式、培育经济持续健康发展新优势，准备更为有利的人口条件。结合材料，运用社会存在与社会意识的辩证关系原理分析我国人口政策的演变历程。

第1课时

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重点突破[答案](1)①社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映，社会存在的变化决定社会意识的变化。从建国初期到现在改革开放的深入发展，随着我国经济社会发展状况的不断变化，人口政策也要作相应调整。②社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用，先进的社会意识对社会发展具有促进作用，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。随着经济社会发展和改革开放的不断深入，原来的人口政策已不适应当前社会的发展，不断调整完善生育政策，符合经济社会健康发展的需要，对于缓解人口结构性矛盾、推动经济持续健康发展会起到积极的促进作用。第1课时

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重点突破【重点解读】1．社会存在与社会意识的辩证关系(1)原理内容：①社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。社会存在的性质决定社会意识的性质，社会存在的变化决定社会意识的变化。②社会意识具有相对独立性，对社会存在具有反作用。先进的社会意识对社会发展具有促进作用，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。(2)方法论：要遵循社会发展的客观规律，同时要确立正确的社会意识，反对错误的社会意识，重视科学理论的指导作用第1课时

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重点突破2．社会意识的相对独立性(1)原理内容：①从根本上说，社会存在决定社会意识，社会意识随着社会存在的变化、发展而变化、发展。②社会存在和社会意识的变化、发展不完全同步。社会意识有时会落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化、发展。③最突出地表现在社会意识对社会存在具有反作用。先进的、革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的促进作用；落后的、反动的、非科学的社会意识对社会存在的发展起着阻碍作用。(2)方法论：要求树立正确的社会意识，自觉克服错误的社会意识，重视科学理论的指导作用第1课时

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重点突破[特别提示](1)不能认为只有正确的社会意识才是对社会存在的反映。社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映，无论什么性质的社会意识都是对社会存在的反映，只不过错误的社会意识是对社会存在歪曲的虚假的反映，正确的社会意识是对社会存在如实的反映。(2)不能认为社会意识可以脱离社会存在。虽然社会意识具有相对独立性，但从根本上说，社会意识由社会存在决定，并随社会存在的变化、发展而变化、发展。第1课时

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重点突破(3)不能认为社会意识的反作用就是积极的促进作用。社会意识分为先进的、科学的和落后的、反动的，只有先进的社会意识对社会存在起积极的促进作用，落后的社会意识则起消极的阻碍作用。第1课时

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重点突破[思维拓展]比较物质与意识、社会存在与社会意识第1课时

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重点突破物质和意识的关系社会存在与社会意识的关系区别地位是哲学的基本问题是历史唯物主义和历史唯心主义的基本问题作用对二者谁是第一位的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的基本依据对二者关系的不同回答是划分历史唯物主义和历史唯心主义的基本依据联系社会存在与社会意识关系问题是物质和意识的关系问题在社会历史领域的具体表现第1课时

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重点突破►探究点二社会基本矛盾运动及其规律

【合作探究】1．下列选项中分别属于生产关系、上层建筑的是(

)A．生产资料公有制B．中华人民共和国宪法C．国家政权D．社会意识形态E．按劳分配制度F．健全生产要素按贡献参与分配G．人民代表大会制度H．中国共产党领导的多党合作和政治协商制度I．人们在生产过程中的相互关系第1课时

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重点突破

[答案]AEFI属于生产关系，BCDGH属于上层建筑。第1课时

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重点突破【重点解读】1．社会基本矛盾运动及其规律的原理及方法论(1)原理内容：①生产力决定生产关系，生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适应生产力发展状况时，就会推动生产力的发展；反之，就会阻碍生产力的发展。生产关系一定适合生产力发展状况的规律是人类社会发展的基本规律。②经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用。当上层建筑适合经济基础状况时，就会促进经济基础的发展；反之，就会阻碍经济基础的发展和变革。上层建筑一定要适合经济基础状况的规律是人类社会发展的又一基本规律。

第1课时

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重点突破(2)方法论：要尊重社会发展的客观规律，树立创新意识，不断调整生产关系和上层建筑中不适应生产力和经济基础发展的方面和环节，推进中国特色社会主义事业不断前进。2．正确区分生产力和生产关系、经济基础和上层建筑(1)从内容上区分：生产关系包括生产资料所有制、分配制度、生产中人与人之间的关系；上层建筑指社会的政治、法律制度和设施，各种思想观点和社会意识形态等。(2)从材料中区分：一般材料中涉及经济领域中完善我国基本经济制度和分配制度、建立健全农村土地流转市场、发展完善农村家庭农场、农民专业合作社、经济体制改革等的属于调整生产关系适应生产力状况的规律，材料中涉及政治体制第1课时

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重点突破改革、完善我国的政治制度、法律制度等的属于调整上层建筑适应经济基础的规律。[特别提示]1.区分社会基本矛盾和社会主要矛盾(1)生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾，也是社会主义社会的基本矛盾。(2)社会主要矛盾是在某一社会历史阶段，对社会发展起着主导和决定作用的矛盾。社会主义社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。第1课时

│

重点突破

2．调整上层建筑不一定能够促进生产力的发展。当上层建筑为先进的(即符合规律的)经济基础服务时，它就促进生产力的发展，当它为落后的经济基础服务时则阻碍生产力的发展。第1课时

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重点突破►探究点三

社会历史发展的总趋势及改革

【合作探究】党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，经济体制改革是全面深化改革的重点。全面深化改革，必须立足于我国长期处于社会主义初级阶段这个最大实际，坚持发展仍是解决我国所有问题的关键这个重大战略判断，以经济建设为中心，发挥经济体制改革牵引作用，推动生产关系同生产力、上层建筑同经济基础相适应，推动经济社会持续健康发展。第1课时

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重点突破运用社会历史发展的总趋势的知识分析材料中“全面深化改革”的正确性。

[答案]提示：①社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，社会发展是在社会基本矛盾的不断解决中实现的。②社会主义社会的基本矛盾，是生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，这是非对抗性矛盾，必须通过改革来解决。③改革是社会主义制度的自我完善、自我发展，根本目的是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。改革是发展中国特色社会主义的强大动力。全面深化改革可以推动生产关系同生产力、上层建筑同经济基础相适应，推动经济社会持续健康发展。第1课时

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重点突破【重点解读】1．社会历史发展的总趋势是前进的、上升的。2．社会发展的实现方式：社会发展是在社会基本矛盾的不断解决中实现的。3．关于我国现阶段的改革(1)社会主义社会的基本矛盾：生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。这是非对抗性矛盾。(2)解决方式：通过改革，实现社会主义的自我完善和发展。(3)改革的性质：改革是社会主义制度的自我完善和发展，不是对社会主义制度的否定和根本变革。第1课时

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重点突破(4)改革的根本目的：使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。(5)改革的作用：改革是发展中国特色社会主义的强大动力。[特别提示]区分社会发展的动力问题(1)根本动力：生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。(2)直接动力：阶级社会，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。(3)强大动力：在社会主义社会，改革是发展中国特色社会主义的强大动力。

第1课时

│总结归纳

总结归纳第1课时

│当堂集训1.与前一轮改革“摸着石头过河”相比，新一轮改革提出了“加强顶层设计”和“摸着石头过河”相结合的要求，这不仅是方式方法的转变，更是思路思维的转型。“加强顶层设计”的提出旨在强调()A．社会意识是对社会存在的反映B．社会意识具有相对独立性C．不同的社会意识源于不同的时代D．社会意识有先进与落后之分当堂集训

[答案]B

[解析]本题考查社会存在与社会意识的关系。加强改革的顶层设计，就是要从全局去谋划和部署改革，整体地、全方位地为改革提供一种指导性的方案。“顶层设计”解决的是认识前瞻性问题，所设计的是主要原则、总体思路、重点领域、基本规划等，对于作好改革开放这篇大文章是必不可少、不可或缺的。“顶层设计”属于认识范畴，它以科学理论为指导，为改革开放和现代化建设提供了总体思路和基本规划。由此可见，B项符合题意，可以入选。第1课时

│当堂集训第1课时

│当堂集训2.由于我国人口老龄化问题加剧，近年来关于延迟退休年龄的话题逐渐成为舆论焦点。党的十八届三中全会明确提出了延迟退休年龄政策的路径规划——“研究制定渐进式延迟退休年龄政策”。延迟退休年龄被党和国家提上议事日程体现了()A．社会意识总能够正确地反映社会存在B．社会意识可以先于社会存在而变化发展C．社会存在的变化决定社会意识的变化D．社会存在和社会意识的变化具有一致性

[答案]C

[解析]本题考查社会存在和社会意识的关系。由于我国人口老龄化问题加剧，党的十八届三中全会明确提出了延迟退休年龄政策的路径规划，这体现了社会存在决定社会意识，故C正确。A错误，因为社会意识有正确和错误之分；B、D材料不体现。答案选C。第1课时

│当堂集训第1课时

│当堂集训3.2014年2月，国务院常务会议决定进一步深化我国基本养老制度改革，合并新型农村社会养老保险和城镇居民社会养老保险，建立全国统一的城乡居民基本养老保险制度。从哲学上看，这是因为()A．改革是解决社会主义社会基本矛盾的需要B．改革是人类社会发展的根本动力C．改革是发展中国特色社会主义的根本任务D．社会基本矛盾的解决主要是通过改革实现的

[答案]A

[解析]改革是社会主义制度的自我完善和发展。生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾存在于一切社会形态之中，贯穿于人类社会发展的始终，推动着人类社会由低级向高级发展，故B项表述错误，不能入选；解放和发展生产力是发展中国特色社会主义的根本任务，故C项表述错误，不能入选；在阶级社会里，社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力，故D项表述错误，不能入选。第1课时

│当堂集训第1课时

│当堂集训4.城镇化是未来中国经济增长的动力，是扩大内需的重要潜力，其中一大关键环节便是土地制度改革。改革的目标是提高土地利用效率，保障我国粮食安全，解决城镇化融资问题。土地制度改革体现了()①上层建筑要适合经济基础状况②改革是社会主义制度的自我完善和发展③生产关系要适应生产力发展状况④社会意识反作用于社会存在A．①②B．①③C．②③D．③④

[答案]C

[解析]本题考查改革、生产关系和生产力的关系。②③观点正确且符合题意，土地制度改革是社会主义制度的自我完善和发展，体现了调整生产关系以适应生产力发展状况，故入选。①④观点与题意不符，土地制度改革属于经济制度，上层建筑包括政治、法律制度，但不包括经济制度，土地制度改革没有涉及社会意识，没有体现社会意识反作用于社会存在，故排除。第1课时

│当堂集训第1课时

│当堂集训5.生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯穿人类社会始终的基本矛盾。下列选项能正确反映社会基本矛盾运行规律的是()①充分发挥私营经济和外资经济的重要作用②坚持和完善社会主义初级阶段的基本经济制度③加快科学技术的发展，全面提高劳动者的素质④坚持中国共产党的领导，建设为人民服务的政府A．③→②→④B．②→①→③C．④→③→①D．①→④→②[答案]A第2课时社会历史的主体第2课时社会历史的主体第2课时

│三维目标【知识与技能】认识并理解人民群众的含义、地位、作用，理解党的群众观点和群众路线。【过程与方法】运用历史唯物主义的群众观点分析、解决实际问题，提高学生分析问题、解决问题的能力和水平。三维目标【情感、态度与价值观】通过学习唯物主义历史观，引导学生走与人民群众相结合的道路，树立为人民服务的思想。第2课时

│三维目标第2课时

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重点难点【重点】

认识并理解人民群众的地位和作用。【难点】

认识并理解人民群众的地位和作用。重点难点第2课时

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教学建议综合运用自主探究法、教师讲解和学生分组讨论法。

教学建议第2课时

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新课导入【导入一】

拿破仑横跨阿尔卑斯，说：“我比阿尔卑斯山还要高。”

雨果在评论拿破仑时说：“人类的过剩精力都集中在他一个人的大脑中，一个人的头脑要决定全世界命运。”

黑格尔称颂：“驰骋全世界，主宰全世界。”

还有人说他是“世纪的巨人”“西方之皇”“战争之神”“命运的支配者”等等。

思考：没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞻目的业绩么？新课导入第2课时

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新课导入

不能。拿破仑虽然是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥着领导核心的作用，但人民群众才是社会变革的主力军，资产阶级的辉煌成就就是广大人民争得的。第2课时

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新课导入【导入二】

1.创设情境，导入新课

教师播放视频《有爱撑起一片天》。

教师：在这段视频中你都看到了谁的身影，他们在抗震救灾中发挥了怎样的作用？

学生回答，教师由此导入新课，并板书课题：社会历史的主体——人民群众。

2.展示目标(同教学目标)

3.共同探究

学生在教师的指导下自学，并进行组内交流。

师生共同交流。►知识点一人民群众是历史的创造者

1．社会历史首先是_________发展的历史，是人民群众创造的历史。2．人民群众是社会_________的创造者。广大劳动群众是物质生产的承担者和社会生产力的体现者，他们的__________是社会存在和发展的基础。从事物质资料生产、推动物质生产发展的_________，是推动社会历史发展的决定力量。第2课时

│课堂导学

课堂导学物质生产物质财富生产活动人民群众

3．人民群众是社会__________的创造者。人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的________。人民群众的________为精神财富的创造提供了必要的物质条件。人民群众还________创造了丰硕的社会精神财富。4．人民群众是__________的决定力量。第2课时

│课堂导学

精神财富源泉实践直接社会变革

[思考]人民群众是指一切对社会历史起作用的人们，这种说法对吗？

[答案]提示：错误。人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们。第2课时

│课堂导学

►知识点二群众观点和群众路线

1．坚持群众观点和群众路线的重要性是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设__________________的重要保证。2．群众观点基本内容：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向_________负责，虚心向_________学习。第2课时

│课堂导学

中国特色社会主义人民群众人民群众

3．群众路线(1)基本内容：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。(2)地位：群众路线是无产阶级政党的根本的________和________。4．发展中国特色社会主义，必须坚持________主体地位。第2课时

│课堂导学

领导方法工作方法人民第2课时

│重点突破►探究点人民群众是历史的创造者原理及方法论【合作探究】

我们党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民。保持党同人民群众的血肉联系，是我们党无往不胜的法宝，也是我们党始终保持先进性的法宝。广大党员干部尤其是各级领导干部要牢固树立科学的世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观，坚持权为民所用、情为民所系、利为民所谋，始终与人民群众同呼吸、共命运、心连心。无论是烽火重点突破连天的革命年代，还是和平繁荣的改革新时期，我党始终把人民群众的根本利益放在首位。请简要分析中国共产党始终与人民群众同呼吸、共命运、心连心的哲学依据。

[答案]①人民群众是历史的创造者。坚持立党为公、执政为民，权为民所用、情为民所系、利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，是中国共产党一切工作的根本出发点。②坚持群众观点和群众路线，是中国共产党领导中国人民夺取民主革命胜利的重要保证，也是取得社会主义革命胜利并成功地建设中国特色社会主义的重要保证。第2课时

│重点突破

【重点解读】人民群众是历史的创造者原理及方法论(1)原理内容：人民群众是实践的主体，是历史的创造者。人民群众是物质财富、精神财富的创造者，还是社会变革的决定力量。(2)方法论：这一原理要求我们树立群众观点，坚持群众路线。[特别提示](1)不能认为杰出的历史人物是历史的创造者。人民群众是实践的主体，是历史的创造者。

(2)如何运用“唯物史观”的知识分析问题

①社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。第2课时

│重点突破

第2课时

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重点突破

②社会基本矛盾运动：生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾。

③社会发展规律：生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

④社会历史发展的趋势：社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。在阶级社会里，社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的，在社会主义社会，通过社会主义的自我发展、自我完善加以解决。

⑤社会历史的主体：人民群众是社会历史的主体。第2课时

│总结归纳

总结归纳第2课时

│当堂集训1.基层宣传干部楷模周恩义说：“我这个人，就适合在老百姓堆里，离开老百姓心里就没底”“只有我们把群众当亲人，群众才会把我们当亲人。”从哲学上看，周恩义之所以这样说是因为(

)①社会历史首先是人民群众创造的历史②人民群众的意识决定社会存在③实践的主体是人民群众④世界观决定方法论，方法论反映世界观

A．①②B．③④C．②④D．①③[答案]D当堂集训第2课时

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当堂集训2.党的群众路线教育实践活动在全国正如火如荼地进行，本次活动紧紧围绕反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，着力解决关系群众切身利益的问题。从历史唯物主义角度看，之所以要开展党的群众路线教育实践活动，是因为()A．人民群众决定社会的各种思想观点和社会意识形态B．相信群众、依靠群众是社会历史发展的总趋势C．人民群众是实践的主体，是社会历史的创造者D．维护最广大人民的根本利益是马克思主义活的灵魂

[答案]C

[解析]本题考查人民群众是历史的创造者。唯物史观从社会存在决定社会意识、生产方式决定社会发展的基本观点出发，强调社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。社会存在决定社会思想观点和社会意识形态，A错误；社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，B错误；维护最广大人民的根本利益是党和国家一切工作的根本出发点，D错误；从历史唯物主义角度看，之所以要开展党的群众路线教育实践活动，是因为人民群众是历史的创造者。第2课时

│当堂集训第2课时

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当堂集训3.荷锄是农民，登台是演员；忙时青纱帐里寻不见，闲时几日散去万千兵——中国“魔术之乡”河南宝丰县在抓好农业生产的同时，大力发展以魔术为代表的农村特色文化产业，全县有5.5万人从事魔术表演，年创收达10亿元，当地群众因此走上了致富路。这说明()①人民群众是社会历史的主体，是社会精神财富的创造者②人民群众是社会物质财富的创造者，是社会存在和发展的基础③人民群众是社会物质生产的承担者，是推动社会发展的决定力量④人民群众是社会变革的推动者，决定着社会生产关系的变革A．①②B．③④C．①③D．②④ [答案]C第2课时

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当堂集训4.2013年下半年开始，全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。开展该活动要改进调查研究，向群众学习、向实践学习，切实解决群众反映强烈的问题，始终保持同人民群众的血肉联系。这体现了党()①坚持从群众中来到群众中去，正确认识了事物的本质和规律②尊重人民群众的主体地位，坚持群众观点和群众路线③能自觉倾听群众的声音，因为群众的意见都是正确的④坚持执政为民，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为最高的价值追求A．①②B．①④C．②④D．②③ [答案]C第2课时

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当堂集训5.毛泽东指出：“我们共产党人好比种子，人民好比土地，我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来，在人民中间生根、开花。”这段话强调中国共产党要()A．善于运用统一战线B．紧紧依靠人民群众C．发挥人民首创精神D．自觉接受人民监督[答案]B第十二课实现人生的价值第十二课实现人生的价值第十二课

│课标展示

1．明确人的价值是社会价值与自我价值的统一。2．理解并应用价值观的导向作用，作出正确的价值判断和价值选择。3．理解价值判断和价值选择的特点。4．阐述如何在个人与社会的统一中实现人生价值。课标展示第1课时价值与价值观第1课时价值与价值观第1课时

│三维目标【知识与技能】识记价值、人的价值和价值观的含义，理解价值观的导向作用。【过程与方法】通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力、正确认识和评价人的价值的能力。三维目标【情感、态度与价值观】人和物的价值之所以不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。第1课时

│三维目标第1课时

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重点难点【重点】联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献，理解价值观的导向作用。【难点】让学生真正意识到寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。重点难点第1课时

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教学建议

1.结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。

2.搜集生活中普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。

3.师生共同设置教学情境，开展探究活动，通过课堂辩论、讨论等形式，深化理解价值观的导向作用，树立奉献意识。教学建议第1课时

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新课导入【导入一】

【生存选择】地球上发生了前所未有的灾难，人类即将灭亡。但是，一位科学家发明了一个特别的保护装置。如果谁能进入其中，谁就能生存下去。现在有10个人，他们分别是：小学老师、小学老师怀孕的妻子、职业篮球运动员、十二岁的少女、外国游客、优秀的警官、年长的僧侣、流行男歌手、著名的小说家、慢性病患者。保护装置里的水和食品、空间有限，只能容纳7个人。也就是说人类只能有7个人生存下去。那么你将作出怎样的选择？为什么？新课导入第1课时

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新课导入

教师将学生分为若干小组，并提供统计表格：

任务要求：每位成员将自己的选择及理由记入统计表并在小组内交流。为了获得小组一致的意见，全组充分讨论，各抒己见。然后每个小组代表介绍本组的决定及讨论情况。小组成员可保留自己的意见，到团体中再阐明己见。

小组展示：让哪7个人生存下去。为什么？

讨论后结论：评价人的价值主要是看他的贡献。

教师提出问题：食品和水对人们的生存起了很重要的作用，那么你们如何看待人的价值与物的价值？第1课时

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新课导入【导入二】阅读小故事飓风洪水中救人一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至直升机也一度面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。过后，这件事在社会上引起了很大的争论。用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得？第1课时

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新课导入教师提问：你对这件事有何看法？请说明理由。(设置学生探究活动，展开讨论，学生代表回答)

教师总结：不论同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现。那么究竟什么是价值观？价值观对我们有什么样的影响呢？今天我们就共同探讨这个问题。►知识点一人的价值

1．价值的含义哲学意义上的价值是指一事物对主体的_________，即一事物所具有的_________________的积极功能和属性。2．人的价值的体现(1)人的价值就在于_________，就在于___________________，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及________的需要。第1课时

│课堂导学

课堂导学积极意义能够满足主体需要创造价值对社会的责任和贡献自己

(2)人既是价值的________，又是价值的________。3．对一个人的价值的评价主要是看他的________，最根本的是对________和_________________的贡献。第1课时

│课堂导学

创造者享受者贡献社会发展人类进步事业

[思考]有人认为人生价值的两个方面是对等关系，试评析此观点。

[答案]提示：这种观点是错误的。①人既是价值的创造者，又是价值的享受者，贡献和索取构成人生价值的两个方面。②人生的真正价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，贡献是人生价值的主要方面，所以不能认为人生价值两个方面是对等关系。③对一个人价值的评价主要是看他的贡献，看他为社会、为人民贡献了什么。第1课时

│课堂导学

►知识点二价值观的导向作用

1．含义人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的__________和__________，这就是价值观。2．价值观作为一种__________，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和________作用。具体表现为：第1课时

│课堂导学

总的看法根本观点社会意识导向

(1)价值观对人们_____________________的活动具有重要的导向作用。一方面，价值观影响着人们对事物的_____________。另一方面，价值观影响着人们__________的活动。(2)价值观是________的重要向导。价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用，是我们能否拥有美好生活的航标。第1课时

│课堂导学

认识世界和改造世界认识和评价改造世界人生

[思考]价值观作为一种社会意识，指导人们正确地认识世界和改造世界，促进社会发展。这种说法对吗？

[答案]

提示：错误。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，价值观对人们认识世界和改造世界、对人生道路的选择具有重要的导向作用。但价值观有正确与错误之分，只有正确的价值观才会对人们的行为起积极作用，指导人们正确地认识和改造世界，促进社会发展。第1课时

│课堂导学

第1课时

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课堂导学►探究点一人的价值在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献【合作探究】“时代到处是惊涛骇浪，你埋下头，甘心做沉默的砥柱；一穷二白的年代，你挺起胸，成为国家最大的财富。你的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有无穷的力量。”这是对2014年感动中国人物——黄旭华的颁奖词。黄旭华，中国第一代核动力潜艇研制创始人之一，被誉为“中国核潜艇之父”。为研制核潜艇，新婚不久的黄旭华告别妻子来到试验基地。第1课时

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课堂导学后来他把家安在了小岛上，默默无闻开启了科研之路，一干就是几十年。1964年，黄旭华带领团队研制出我国第一艘核潜艇，使中国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家。黄旭华曾先后多次获得国家科学技术进步特等奖、全国科学大会奖等，为我国国防事业、核潜艇事业的发展作出了重要贡献。请用人生价值内容的知识，分析黄旭华的事迹体现的哲学道理。

[答案]提示：人的价值就在于创造价值，在于对社会的责任和贡献。黄旭华通过自己的默默付出，为国家作出了贡献。第1课时

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课堂导学【重点解读】人的社会价值和自我价值的关系社会价值自我价值区别含义个人对社会的责任和贡献社会对个人的尊重和满足地位居于首位，是人生的真正价值居于从属地位第1课时

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课堂导学社会价值自我价值联系人生价值是自我价值与社会价值的辩证统一；社会价值是实现个人自我价值的前提和基础，个人只有在社会中才能真正地实现其自我价值，同时，自我价值是社会价值的目标和归宿，社会必须尽可能地为个人实现自我价值创造各种条件。人生价值两个方面的辩证统一关系要求我们既要强调个人对社会的贡献和责任，又不能否认社会对个人的尊重和满足。人生价值的实现必须从这两个方面的关系中体现出来，缺一不可第1课时

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课堂导学[特别提示]哲学上的价值与具体领域事物的价值的关系哲学上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。它涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。哲学上的价值与具体领域事物的价值是一般与个别的关系。第1课时

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课堂导学►探究点二价值观的导向作用

【合作探究】

全国未成年人思想道德建设工作会议指出，要加强社会主义核心价值观教育，让孩子们熟读并记住社会主义核心价值观的24个字，抓好友善、孝敬、诚信等中华传统美德教育，引导未成年人树立正确的道德价值观，在社会主义核心价值观的沐浴下健康成长。第1课时

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课堂导学运用价值观的导向作用，分析让未成年人在社会主义核心价值观的沐浴下健康成长的缘由。

[答案]提示：①价值观作为一种社会意识，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。②价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。未成年人在社会主义核心价值观的沐浴下会作出正确的价值判断和价值选择，在学习、生活中取得成功。③价值观是人生的重要向导。未成年人在社会主义核心价值观的沐浴下会选择正确的人生道路，实现人生价值。第1课时

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课堂导学【重点解读】价值观的导向作用原理及方法论(1)原理内容：价值观作为一种社会意识，对人们的行为具有重大的导向作用。表现在：一方面，价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；另一方面，价值观是人生的重要向导。(2)方法论：要求我们遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，进行正确的价值判断和价值选择，坚持正确的价值观。第1课时

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课堂导学[特别提示]准确理解价值观要注意的事项(1)价值观具有多样性，不同的阶级、不同的主体、不同时代的人们具有不同的价值观，个人价值观的形成，既受到自己所在阶级立场的影响，也受到个人具体生活环境的影响。(2)从性质上讲，价值观有正确与错误、先进与落后之分。正确的价值观能指导人们正确地认识和改造世界，错误价值观的引导会导致失败，使人误入歧途。第1课时

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课堂导学(3)价值观对人的认识评价、实践活动和人生道路选择具有导向作用，但不能说是决定作用，因为决定人行为的往往是很多因素的总和，价值观只是其中的一个因素，这个因素具有导向作用，而不是决定作用。(4)价值观导向作用的发挥必须要通过社会实践才能实现。第1课时

│总结归纳

总结归纳第1课时

│当堂集训1.西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。这说明()①价值是主体需要与事物属性之间的特定关系②只要客观事物的属性存在，该客观事物就有价值③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面④价值是一事物对主体的积极意义A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④[答案]C当堂集训第1课时

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当堂集训2.下面漫画的哲学寓意是(

)A．意识对人体生理活动有决定作用B．价值观对人生道路的选择有导向作用C．价值观对人的行为有制约作用D．意识活动对客观事物的发展具有决定作用

[答案]B

[解析]价值观是一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。同样是癌症患者，两个人的态度截然相反，主要是他们的价值观不同，因此正确答案为B。A、D观点错误，都夸大了意识的作用，意识对客观事物的发展和人体生理活动不起决定作用；C观点正确但不符合题意。故答案选B。第1课时

│当堂集训第1课时

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当堂集训3.在统筹城乡发展中，垃圾作为代谢的产物变成了城乡发展的负担。传统垃圾处理方式主要是焚烧和掩埋。辽宁某公司几年来致力于新能源产品研发、生产制造，先后研发出垃圾分选设备、垃圾气化设备、生物质气化设备等产品，为城镇生活垃圾、农村垃圾变废为宝和实现垃圾堆里的现代文明带来新的契机。对此下列认识正确的是()①事物价值是主体在实践的基础上确立的同客体之间的一种创造性关系②观念创新为事物价值转换提供了根本途径③新价值的创造改变了事物的属性④观念创新可以促进事物价值的转换与创造A．①②B．②③C．①④D．③④[答案]C

[解析]本题考查价值的含义、创新的作用的知识。根据材料可知事物的价值是主体在实践的基础上确立的同客体之间的一种创造性关系，故①正确。②说法错误，不是根本途径；③说法错误，因为事物的属性是客观的；材料也体现了意识的反作用，故④正确。答案选C。第1课时

│当堂集训第1课时

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当堂集训4.与“不以己欲为欲，而以众心为心”这句话内涵相一致的是()A．吾身虽瘦，天下必肥B．仁者见仁，智者见智C．勿以物喜，勿以己悲D．兵强则灭，木强则折

[答案]A

[解析]本题考查树立正确价值观的知识。“不以己欲为欲，而以众心为心”体现了要树立正确的价值观。“吾身虽瘦，天下必肥”体现了这一道理，故A正确。“仁者见仁，智者见智”体现了由于人们受到主观因素的影响，对同一事物的认识可能会有差别，故排除B；C、D不符合题意。答案选A。第1课时

│当堂集训第2课时价值判断与价值选择第2课时价值判断与价值选择第2课时

│三维目标【知识与技能】知道价值判断和价值选择。理解价值判断的独特作用；价值选择的社会历史性；在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。能够运用事例分析人民群众的利益是最高价值标准。理解价值冲突和价值标准。三维目标【过程与方法】联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准。第2课时

│三维目标

【情感、态度与价值观】能够作出自己的正确价值选择和价值判断；能够认识到当个人利益与集体利益、他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民群众的立场上。第2课时

│三维目标第2课时

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重点难点【重点】

人民利益是最高的价值标准；理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识。【难点】理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。重点难点第2课时

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教学建议教学中使用案例探究，情景分析法，使用多媒体教学。

教学建议第2课时

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新课导入【导入一】

创设情景：假如这个星期六晚上，李敏镐来开演唱会，门票280元一张，同学们会掏钱买票观看吗？为什么？

(复习上节课有关“价值与价值观”的内容)

学生讨论，回答选择去或者不去的理由，复习旧课，走进新课。

以学生感兴趣的话题进入新课，能够激发学生的兴趣。由学生的选择引申出思考：为什么会有不同的选择？因为有不同的价值观，得出不同的判断和选择，引出本节课的标题——价值判断与价值选择。新课导入第2课时

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新课导入【导入二】

1．教师提供案例：海边有一个村子的村民都信奉海神，海神庙就位于村后的一座高山上。某日清晨，一个樵夫在山上打柴，突然发现远处一场巨大的海啸就要来临。樵夫知道这海啸来临必定毁灭整个村子。但山高路远，跑回村子报警已经来不及了。怎样才能避免一场浩劫呢？他犹豫了一下，决定将那座海神庙烧毁。熊熊烈火冲天而起，果然村子里所有男女老幼都争先恐后去救火。当村民们爬上山顶的时候，海啸降临，巨浪瞬间将整个村子一卷而去。全村人得救了，但当他们看到海神庙的废墟时，愤怒地要求将樵夫处死。那樵夫欣慰而又愧疚地看了看村民们，然后从悬崖上跳了下去。第2课时

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新课导入

2.出示探究题：你怎样评价樵夫的行为？

3.评价学生的观点并导入新课：中国古人有这样一句话，鱼和熊掌不可兼得，是取鱼还是取熊掌者？这就要看面临两难选择的人的价值取向了。在义与利、个人和集体的孰轻孰重的选择中，樵夫舍生取义、顾全大局的行为选择令我们钦佩，他的行为是一种正确的行为选择。在生活当中我们也常会会遇见很多这样的困惑，比如期末考就要到了，你最要好的朋友求你在考试中对他伸出友谊之手，面对学校纪律和友谊，你能否做出正确的选择的？通过本课时的学习，我们将帮助同学们学会在正确价值判断基础上做出正确的行为选择。►知识点一自觉遵循社会发展的客观规律

1．价值判断与价值选择的基本含义(1)价值判断：人们对事物能否满足________的需要以及满足的程度作出________。(2)价值选择：在__________的基础上进一步作出的选择，就称为价值选择。2．如何作出正确的价值判断和价值选择要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持________，遵循社会发展的________，走历史的必由之路。第2课时

│课堂导学课堂导学主体判断价值判断真理客观规律

3．价值判断和价值选择的社会历史性(1)社会历史性特征：价值判断和价值选择会因________、________和________的变化而不同。(2)把握社会历史性的意义①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止________和________倾向；②有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。第2课时

│课堂导学

时间地点条件简单化片面化

[思考]价值判断、价值选择与社会存在是什么关系？

[答案]提示：各种价值判断和价值选择是社会存在在人脑中反映的产物，都以社会实践为基础。第2课时

│课堂导学

►知识点二自觉站在最广大人民的立场上

1．价值判断和价值选择的主体性(1)在阶级社会中，价值判断和价值选择具有________。(2)价值判断和价值选择因人而异不同的人对同一事物可能作出不同的价值判断。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的________，产生不同价值判断与价值选择的________。第2课时

│课堂导学阶级性差异冲突

2．人民群众的利益要自觉站在___________的立场上，把人民群众的利益作为__________________。3．价值冲突及评价标准(1)必须首先考虑并满足__________的利益要求。(2)把个人、集体、社会利益三者的统一作为选择的标准。(3)理解和尊重他人的正当选择。第2课时

│课堂导学

最广大人民最高的价值标准最大多数人

[思考]价值判断和价值选择因人而异，没有客观标准。

[答案]提示：错误。人们认识事物的角度不同，价值判断就不同。但是价值判断和价值选择正确与否也有客观标准，即是否符合社会发展的客观规律，是否自觉站在最广大人民的立场上。第2课时

│课堂导学

第2课时

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重点突破►探究点一价值判断和价值选择的特点

【合作探究】

材料桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。在这首诗中，农民、地主为什么会有不同的价值选择？这表明价值判断和价值选择有什么特点？重点突破

第2课时

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重点突破

[答案]提示：农民和地主的社会地位不同，需要不同，因此他们的价值判断和价值选择也就不同。这表明在阶级社会，价值判断和价值选择具有阶级性。第2课时

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重点突破【重点解读】1．价值判断和价值选择具有社会历史性，会因时间、地点和条件的变化而不同。2．价值判断和价值选择具有阶级性。在阶级社会，不同阶级和阶层的人会作出不同甚至截然相反的价值判断和价值选择。3．价值判断和价值选择具有主体性(因人而异)(1)人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择就不同。(2)人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。

第2课时

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重点突破(3)人们站在不同立场上，就会作出不同的价值判断和价值选择。[特别提示](1)人们的价值判断与价值选择不是一成不变的，我们要把握价值判断与价值选择的社会历史性，不能用今天的成熟嘲笑前人的幼稚，也不能因现实条件的限制而妄自菲薄。(2)从个人角度看，价值判断与价值选择会因人而异。面对同一问题，人们的社会地位不同，认识事物的角度不同，所站的立场不同，会作出不同的价值判断与价值选择，产生不同价值判断与价值选择的冲突。第2课时

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重点突破

(3)价值判断与价值选择虽然因人而异，但是并非没有客观标准。坚持真理，走历史必由之路，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求是正确的价值标准。第2课时

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重点突破►探究点二怎样作出正确的价值判断和价值选择

【合作探究】

山东自古就是道德圣地。为培育和践行社会主义核心价值观，山东省加快“美德山东”建设。正确对待以“孝、悌、忠、信”为主要内容的儒家传统“四德”，赋予其以新的基因、新的内涵，大力开展以“爱、诚、孝、贤”为核心的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德“四德工程”建设，打造新时代的道德高地。同时，山东省着眼不断提高全省公民道德素质和社会文明程度，努力构建全省人民共同的精神家园，着力净化社会文化环境，集中整治道德领域的突出问题，努力打造山东道德建设的靓丽品牌。第2课时

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重点突破请从价值判断与价值选择的角度说明，在“美德山东”建设中山东省是如何作出正确价值判断与价值选择的。

第2课时

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重点突破[答案]提示：①必须发挥价值观的导向作用。价值观作为一种社会意识，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。山东省在建设“美德山东”过程中，坚持了以正确价值观为指导。②必须自觉遵循社会发展的客观规律。价值判断和价值选择具有社会历史性，山东省正确对待儒家传统文化，开展“四德工程”建设，自觉遵循了社会发展规律。③必须自觉站在最广大人民的立场上。山东省着眼于提高全省公民的道德素质和社会文明程度，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉站在最广大人民的立场上，作出了正确的价值判断和价值选择。第2课时

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重点突破【重点解读】怎样作出正确的价值判断和价值选择？(1)必须坚持真理(尊重客观事实)，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。(2)自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。(3)以社会实践为基础，树立正确的价值观。第2课时

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重点突破[特别提示]价值观、价值判断和价值选择具有一致性第2课时

│总结归纳

总结归纳第2课时

│当堂集训1.目前劳动力市场上，新生代进城务工人员约占70%。与老一代进城务工人员的打工观念相比，“养家糊口”已不再是他们生活的唯一目标，“工作归工作，生活是生活”的认知，使得他们更注重节假日的休息。这说明()A．价值判断和价值选择具有社会历史性B．社会意识具有反作用 C．价值判断和价值选择正确与否，没有客观标准D．社会存在的性质决定社会意识的性质当堂集训

[答案]A

[解析]新生代进城务工人员的观念与老一代进城务工人员的价值观念不同，他们不再将养家糊口作为生活的唯一目标，在工作的同时，他们更注重节假日的休息，这一变化体现了价值判断和价值选择的社会历史性。答案为A项。第2课时

│当堂集训第2课时

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当堂集训2.看到一位老人跌倒，扶还是不扶？如今这个问题让人纠结。敬老是中国人的美德，但近年来曝光的多起助人为乐反遭讹诈的事件，让这一传统美德陷入了莫名的尴尬。上述事实说明价值判断()①具有导向性，对人们的行为具有制约、驱动作用②具有相对性，对同一事物人们会作出不同的判断③具有社会历史性，我们应学会与时俱进、因时而变④具有不确定性，每个人应根据自身实际作出判断A．①②B．②③C．①④D．③④

[答案]A

[解析]“近年来曝光的多起助人为乐反遭讹诈的事件，让这一传统美德陷入了莫名的尴尬”，这说明价值判断具有导向性，对人们的行为具有制约、驱动作用，选择①；不同的人会作出不同的价值判断，选择②。材料没有体现社会历史性，没有体现对比，③不选；价值判断具有确定性，要根据社会发展规律，自觉站在最广大人民的立场上去判断，故④说法不科学。第2课时

│当堂集训第2课时

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当堂集训3.比尔•盖茨与麦肯锡都是富翁，但二人选择飞机座位的习惯却完全不同。麦肯锡只坐头等舱，他认为：“在头等舱认识一个客户，就能给我带来一年的收益！”而比尔•盖茨更习惯选择经济舱，他的理由是“头等舱并不比经济舱飞得更快”。这蕴含的哲理是()A．事物的价值取决于人们的价值判断B．价值判断决定人们的实践活动C．社会地位影响人们的价值判断和价值选择D．价值判断和价值选择往往会因人而异[答案]D第2课时

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当堂集训4.十八届三中全会后，人们对更合理的高考制度充满期待。10多年前开始实行的高校自主招生试点打破了一考定终身，但人们对高校自主招生制度改革的争议不断，褒贬不一。材料体现了()①要坚持矛盾普遍性与特殊性的统一②价值判断与价值选择具有主体差异性，会因人而异③系统优化的方法要求我们用综合的思维方式来认识事物④自觉站在最广大人民的立场上才能作出正确的价值判断和价值选择A．①③B．②④C．①②D．③④[答案]C第2课时

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当堂集训5.有人把一块美玉献给子罕，子罕不接受。献玉者说：“我把玉给工匠看了，他们认为是宝物，所以才献给你。”子罕回答：“你把玉当作宝，我把不贪当作宝。你把玉给我，那么你失去了玉，我失去了不贪的德，大家都失去了自己的宝物。不如我们各自保有自己的宝物。”子罕拒玉的历史典故包含的哲学道理有()①事物的价值是变化的，因为其属性和功能具有不确定性②事物是否具有价值，取决于人们的价值判断③人们的立场和需要不同，其价值选择就不同④价值观对人的行为起着重要的导向作用A．①②B．①③C．②④D．③④

[答案]D

[解析]本题考查价值观的知识。子罕拒玉体现了价值判断与价值选择因人而异及价值观的导向作用，故③④项正确。①错误，事物的属性和功能是客观的，不以人的意志为转移。②错误，事物是否有价值，取决于其自身的属性而并非人们的价值判断。第2课时

│当堂集训第3课时价值的创造与实现第3课时价值的创造与实现第3课时

│三维目标【知识与技能】识记如何创造和实现人的价值；理解在个人与社会的统一中实现价值；实现人的价值的主观条件。三维目标【过程与方法】

通过学习价值和价值观方面的知识，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。第3课时

│三维目标【情感、态度与价值观】通过教学使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。第3课时

│三维目标第3课时

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重点难点【重点】

正确理解和把握“在劳动和奉献中创造价值”。【难点】

正确理解和把握“在劳动和奉献中创造价值”。重点难点第3课时

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教学建议本课教学中，要实践新的课改理念和贯彻课程标准规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生”。教学过程中，教师从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过情景导入、案例分析等方式，恰当运用指导—自学、讨论—交流、引导—探究等教学方法，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生在“自主、合作、探究”的学习过程中体验生活。培养学生把社会生活中的具体问题抽象成理论教学建议第3课时

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教学建议问题的能力和运用所学知识解决实际