鉴赏诗歌的语言教案

鉴赏诗歌的语言教案主备人：王怡同备人：侯书静教学目的：1、理解并把握诗歌语言的特点、精确理解诗歌常见语言风格特点2、掌握高考对诗歌语言风格考察的方式及答题要领3、掌握高考对诗歌关键词考察的方式及答题要领教学重点：高考对诗歌语言的考察方式及答题要领。课时安排：三课时考察方向：1、品评诗句中某个字眼的艺术效果即炼字；2、找出诗歌中的诗眼并赏析；2、对寻常词语的品味与理解；3、对语言风格的概括。教学过程：第一课时：鉴赏炼字型一、何为炼字所谓炼字是指诗人通过反复揣摩，从词汇宝库中选出最精确、最生动的词语来描摹事物或体现情感。赏析炼字，就是品位用得好的词语深藏的情感或品位其生动的效果。二、值得注意的字词――

炼字

（结合优化方案教师用书p277-p278

）1、炼动词。由于名词在诗句中往往只是一种被陈说的对象，它自身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，重要就是常常充当谓语的动词。因此在鉴赏诗歌时，我们要重点关注动词，尤其是具有“多重含义”的动词。例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。

“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，并且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

“蒸”、“撼”具有夸张色彩。不仅写出了洞庭湖的广阔浩瀚，更体现了它的壮阔与活力，从而体现诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态。2、炼形容词。诗歌是社会生活的主观化的体现，少不了绘景摹状，化抽象为详细，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

一种“孤”字，写尽环境之孤苦，也可写出征夫处境的孤危。

例2：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）

前两句写少妇通过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一种“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一种“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。

3、炼数量词。优秀诗人的笔下通过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下可以产生丰富隽永的诗情。

例1：“前村深雪里，昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”，改为“一枝开”，齐己因此而拜郑谷为“一字师”，这故事是人们耳熟能详的了，不必赘述。4、叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《<竹枝词>其一》刘禹锡）

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）

5、拟声词：有些拟声词就属于叠词，由于其出现频率很高，特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)

6、表颜色的词：颜色一般体现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能体现色彩组合的字眼，体会诗歌浓郁的画意与鲜明的节奏。例1：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，并且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。或抓住能体现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度。例2：“流光轻易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感慨时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔）

具有修辞手法的词“云破月来花弄影”一种“弄”字写活了月下之“花”，尽显拟人之妙处。注意:炼字不单是炼声、炼形，同步也是炼意，只有切合题旨，适合情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。炼字题型总结：[提问方式]这一联（句）中最生动传神的是哪个字？为何？[提问变体]某字历来为人称道，你认为它好在哪里？有什么作用？或与其他某字比较提出优劣问题。[答题范式]1、释含义（解释该字在句中的含义：表层含义+深层含义）明修辞（修辞手法和体现手法）描景象（把该字放入原句中描述景象）点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或体现了怎样的感情)练习：1.阅读下面的宋诗，然后回答问题。

溪亭

林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。答：穿是穿行（1），诗人独自在落叶飘零的树林中穿行（3），“穿”字形象地传达出诗人孤单、徘徊的情绪（4）。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤（3）。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

2.

阅读下面这首词，然后回答问题。

菩萨蛮

李白平林漠漠烟如织，寒山一带难过碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。古典诗词尤其讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。答：“空”徒劳，白白地。（1）“空”字写出了主人公独自在台阶伫立等待的场景，（3）体现了苦苦等待而没有成果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题愈加鲜明。（4）3.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。移家别湖上亭戎

昱好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。古人写诗很讲究炼字，诗中的“系”和“啼”两个动词就用得精确传神，请分别予以简要分析。

答：用“系”字切合柳条藤蔓修长柔软的特点，（1）用了拟人的修辞手法（2）描写柳条藤蔓牵衣拉裾的动作，（3）体现它们依恋主人不忍主人拜别的深情。（4）用“啼”字既符合黄莺鸣叫的特点，（1）又似殷殷挽留、凄凄惜别，（3）让人联想到离别的眼泪。（4）练习：优化方案P4231、2、4第二课时：鉴赏诗眼型一、什么叫“诗眼”？诗眼是一首诗或某联、某句中最精炼传神的一种字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。诗眼或为一字，或为一词，或为一句。其位置并不固定,可以在题目中，也可以在诗中。诗眼多为动词或形容词。诗眼分为两类：（一）是体现为一着诗的凝聚点，提醒诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫篇中眼。（二）是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。二、寻找诗眼的措施：（一）抓能体现作者强烈感情的字词《江楼感旧》赵嘏独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处？风景依稀似去年。诗眼：思思的原因是独上江楼物怀念思的环境是月光如水水如天在惆怅思的对象是去年同来的望月人人落寞思的成果是风景依稀似去年非凄清抓描写事物生动、形象、精确的字词南浦别白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。诗眼：看，在诗中指回望。离人孤单地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓尽致地体现了离别的酸楚。抓诗中巧妙的修辞A、“红杏枝头春意闹”（宋祁）闹用了拟人的手法，王国维在《人间词话》中夸奖道：“著一„闹‟字，而境界全出。”“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，并且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。“闹”字不仅有色，并且似乎有声。B、“云破月来花弄影”（张先）弄字而境界全出。风弄花影，词人把云、月、花都拟人化了，赋予了它们丰富的情感和生命，同步，"弄"字化静为动，使宁静的画面有了飞动之势，构成了一幅幽美朦胧的画面，充斥生机与情趣。抓词类活用春风又绿江南岸（王安石）绿写活了春风，隐隐传出了江南春来早的讯息，令人赏心悦目。B、风老莺雏，雨肥梅子(周邦彦)老和肥，都是形容词用作动词。可以想作风已老，莺正年轻；也可以想为雏莺从昂首待哺的娇憨，在风中慢慢丰羽、展翅离巢、婉转鸣叫的情景。而一种“肥”字，可以想见梅子成熟、果肉鲜圆，悬挂枝头，诱人馋涎欲滴的状况。这两个字，把江南初夏的景色写得生动迷人。雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又见出其动态。C、流光轻易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（蒋捷）红与绿道出了感慨时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪”。抓经典词A、塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑空流露出作者自许塞上长城、满腔报国热忱却一直到老仍报国无门的怅惘与悲愤，读之令人扼腕，精确深刻地点明本诗的主旨——抒写愤懑之情。[提问方式]诗中的“诗眼”“关键字”是哪一种？为何？[提问变体]诗中的某个词用得好不好？为何？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？[答题范式]解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境或体现了怎样的情感，或有怎样的体现效果。示例：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（全国卷第17题）过香积寺王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。[注]

①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。

②毒龙：指世俗欲念。古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一种字，你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？为何？请结合全诗简要赏析。答案：“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义、描景象）。|“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）。练习：优化方案p432-3第三课时：鉴赏诗歌的炼句专题讲解一、何为炼句所谓炼句就是赏析字词或整首诗想并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、体现技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析体现技巧题或句子情感分析题，但也不完全相似。二、掌握技巧注意赏析四个角度：弄懂所给句子的基本意思，进而把握住内容、情感的内涵。这是从句子的内容情感方面出发的，也是赏析句子的前提。对个别句子，尤其是脍炙人口的句子，其内容有精深之处，情感有共通性，他们自身就是赏析的对象。注意从语言特点出发。有的句子倒装，有种错位的美；有的句子对仗，有种整饬的美；有的句子互文，有种开合的美；有的句子长于炼字，有种凝练的美。注意从体现技巧出发。有的句子运用修辞手法，有的句子运用体现手法。一般而言，高考选用的句子，都是在体现上有特色的句子。鉴赏就是要找出其在体现上的尤其之处。注意从句子的位置出发，把它放在全诗整体的框架内，做到句不离篇。句子处在诗中不一样的位置，其作用甚至手法均有所不一样。高考所选句子的位置一般有三处：首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；中间句（重要指绝句的第三句、词的中间句），有转折文意、承上启下之用；尾句，或卒章显志，或另辟新镜，尤其是以景结情句，又含蓄隽永之妙。总之，要关注句子的位置，联络全片赏析。[提问方式]请对这首诗的某联进行赏析。[提问变体]结合全诗，简要分析某一诗句的妙处。[答题范式]解内涵（结合语境概括诗句内容）抓特点（抓住写法或内容上突出的一点进行分析）点情境（点出该句营造的意境和体现的情感）整答案（按规定整合答案，细心检查）示例：阅读下面两首诗，然后回答问题。北来人二首（宋）刘克庄试说东都①事，添人白发多。寝园残石马，废殿泣铜驼。胡运占难久，边情听易讹。凄凉旧京女，妆髻尚宣和②。十口同离仳,今成独雁飞。饥锄荒寺菜,贫着陷蕃衣。甲第歌钟沸,沙场探骑稀。老身闽地死,不见翠銮归。【注】①东都：指北宋都成汴梁。②宣和：宋徽宗年号。赏析第一首中的画线句。（3分）解析：叙事特色可以从详略、视角、手法、铺垫、照应、体现方式、体现手法等等几种方面综合考虑，对于这两首诗来说，从体现方式看，叙事和抒情融为一体；从视角上看，以主人公第一人称论述；从手法上看，运用了对比修辞，增强了情感的体现。答案：运用对仗（对偶）、拟人的手法，借陵园、宫殿的荒芜残破之景，抒亡国之痛，情景交融。练习：1.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。夏日游山家同夏少府骆宾王返照下层岑，物外狎招寻。兰径薰幽珮，槐庭落暗金。谷静风声彻，山空月色深。一遣樊笼累，唯馀松桂心。（1）请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。（3分）答案：（1）由于风声停止，山谷显得异常安静，幽深少人的山林，月色愈加浓郁，运用听觉和视觉描写，描绘了一幅幽邈、静谧的月下山林图景。练习：优化方案对点练习题组。第四课时：鉴赏诗歌的语言风格专题讲解一何为风格“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等导致的不一样的创作特色。如李白之诗清新飘逸，杜甫之诗沉郁顿挫，陶渊明之诗冲淡平和，王维之诗诗中有画，韩愈的诗深奥险怪，白居易的诗通俗鲜明。再如，按词论家说，苏轼、辛弃疾之词豪迈奔放，柳永、李清照之词婉约含蓄。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。二、掌握技巧语言风格和诗词的风格往往有一致的地方。诗词作品的风格包括其意境（思想内容）、艺术手法和语言。因此我们鉴赏诗词的语言风格时，注意使用表述诗词风格的专用词汇。这就需要掌握常见的八种语言风格:豪迈奔放：此种风格的作品，多用品有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢弘阔远的意境，体现积极向上的思想感情。如，李白《梦游天姥吟留别》沉郁顿挫：沉郁就是深沉蕴藉。沉郁的作者似乎有千言万语积压在胸，而后沉吟再三，勃发于笔端。如，杜甫《登高》言近旨远：此风格的作品，语言浅近，意旨深远，常于平常的景、物、事中寄托深意。如，朱熹《观书有感》朴素自然：语言力争平淡，不追求词藻华丽，显示出质朴无华的特点，但于平淡中蕴含深意。如，陶渊明《饮酒》婉约细腻：这种风格往往体现出“曲、细、柔”的特点，曲径通幽，情调缠绵，体现感情细腻，细如抽丝。如，李清照《武陵春》含蓄蕴藉：具有深意，藏而不露。这种风格往往不把意思直接说出来，而是藏在形象中，让读者自己展开想象，思而得之。如，朱庆馀《闺意献张水部》清新明快：这种风格常用清丽的语言来营造优美的意境，体现怡然喜悦的感情。其艺术境界如大雨过后的青青柳色、荷叶上颤动着的晶莹水珠。如，杜甫《绝句》风趣挖苦：诗中多用诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。如：陆龟蒙《新沙》[提问方式]

这首诗（词）在语言上有何特色？[提问变体]

这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。[答题范式]

明特色（用一两个词精确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句详细分析这种特色）+析感情（指出体现了诗人怎样的感情）例：阅读下面两首诗，然后回答问题。春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。结合全诗简要分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化(明特色)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是由于它惊扰了自己怀念丈夫的美梦(列例证)。这样非常自然地体现了女子对丈夫的怀念之情(析感情)练习：1.

听夜筝有感白居易江州去日听筝夜，白发新生不忍闻。如今格是头成雪，弹到天明一任君。问：此诗写自己中年与暮年的对于挫折的不一样感受。感情极为悲凉沉痛，而语言风格却旷达超脱，你对此是怎样理解的。

答：此诗写自己中年与暮年的对于挫折的不一样感受。元和十年，诗人因激于义愤上书言事，被贬为江州司马，时年四十四岁。初遭打击，新生白发，自然感到理想受挫，时不我与，夜不能寐之际，听到忧怨的筝声，不禁为之愁肠百结，难以承受