人教版初中语文七年级下册7下ppt《马》课件

马布封赵孟頫《秋郊饮马图》徐悲鸿《奔马图》乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄——白居易《钱塘湖春行》

法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。徐悲鸿的马徐悲鸿的马马的邮票欣赏了这些画面，你最感兴趣的是那幅画面？说说你的内心想法。马布封正定镇中:李思布封学生简介作者关于作者布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。读一读，写一写觑(qù)剽（piāo）悍鬣（liè）阔绰（chuò）观瞻妍丽庇（bì）荫（yìn）遒（qiú）劲（jìn）犷（guǎng）野读一读，写一写畸（jī）形慷慨以赴（kāngkǎi）相得益彰（zhāng）颚（è）骨有过之而不及人工驯养的马

天然野生的马

勇毅驯良分担劳苦同享光荣具有无畏的精神追求搏斗精神抖擞耀武扬威美德美质美貌精力充沛精神高贵和平生活草食充足身材高大匀称优美服从主人无私奉献甚至献出生命深切同情奴役由衷赞美深切同情整体感知

学生快速阅读课文，思考下列问题：

1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：___马;_____马.

文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然野生的马等）重点字词的解释迎合：故意使自己的言语或举动适合别人的心意。枉然：得不到任何收获，徒然。勇毅：勇敢坚决。观瞻：具体的形象给人的印象。有过之而无不及：（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的地方）。2、问题：（1）被征服的马具有怎样的品格呢？从哪些语句可以看出？①勇毅

无论是在疆场上，还是在平时、射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。②驯良

它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。

作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？读二、三段

1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上交流，重点研讨以下几句：1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。“教育”（拟人化用法，指人类对马的驯养。“以接受束缚而告终”:1.指马被人奴役。2.指马接受了这种束缚，服从成了马的天性。马对人类的驯养从精神上的接受。文章用这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，同时也寄托了作者的社会政治思想。“它们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”2)“这一切”是指马额上覆着妍丽的毛、编成细辫的项鬣、盖满身体的丝绸和棉毡等一切视马为玩物、无视马的天性的装饰物品.因为蹄铁只能有限地束缚马的身体,而“这一切”,却使马失去人的伙伴的平等地位,沦为人类的奴隶和玩物,马之为马的天性丧失殆尽,精神的泯灭是最大的悲哀,所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的.1.就全文来看，作者是将家马