实施方案方法计划及可行性分析

实施方案方法打算及可行性分析导语：依据我国《数学课程标准》要求，培育学生的思维力气、运算力气、空间想象力气、解决实际问题力气以及XX分析文章，仅供参考!实施方案方法打算及可行性分析篇一 一、课题的提出计算教学是小学数学的重要组成局部，儿童生疏数学是从认数和计算开头的，它是学习数学的最根本力气，《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算力气，应当要求学生算得正确、快速，同时还应留意计算方法的合理性和灵敏性，培育学生的计算力气是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要根底，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的根本素养之一。实施课程以来，我们觉察，学生在计算方面消灭了一些的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的转变，鼓舞学生算法多样化，但却在确定程度上无视了学生良好计算习惯的养成以及实际计算力气的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，常常会消灭这样那样的错误。小学阶段是学生计算力气的最正确培育期，是培育学生认真、细致、急躁、不畏困难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。为此，我们确立了《如何在素养教育下培育小学生计算力气的争论》试验课题，探究如何在寻常的教学中培育小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算力气。二、国内外同一争论领域的现状与趋势分析其中，培育学生的运算力气是特别重要的，在课程改革向纵深推动的过程中，作为一线的数学教师越来越感觉到学生的计算力气有所下降，很多学校就这方面也进展了确定的争论，如：提高学生兴趣的情境教学法；呵护学生的心理分层次作业布置；让学生布满自信的竞赛鼓舞法等等。纵观世界各国，在对学生计算力气的培育上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但格外重视心算和估算力气的培育；日本在修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进展“计算的反复训练“。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的阅历与理论，在国内外已有的调查，争论，分析结果的根底上充分结合当前我校学生计算力气的实际，进一步开展争论，力求构建符合我校教育实际状况的教学方法、教学策略。三、课题的理论意义和实践意义体会数和运算的意义把握数的根本运算“，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的学问和技能解决实际问题。“每一个目标要求都没有离开“算“，教学实践证明：学生的计算力气是保障其进展任何数学活动的根底，是保证学生将来进展的重要力气，这是终身有益的事情。而且，学习数与计算的过程是培育和进展学生规律思维力气的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材名目就可以明白；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简洁的分值来看，10040的实践争论，抑制计算教学的一些弊端，使我们的计算教学布满活力与生气，能提高学生的计算力气，让学生宠爱上计算课，做计算题。四、完成课题争论可行性分析课题组长是我校完全小学校长，课题组成员有专职教研工作人员作理论及实施方案的过程指导；有业务校长和有丰富的教学及争论阅历的骨干教师，为课题的争论打好了必要的根底。五、课题界定计算力气应指学生数学根本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在争论在课程实施中，以课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的缘由，在此同时查找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算力气。六、课题争论目标及主要内容1、课题预期目标通过本课题的争论，分析影响小学生计算力气的各种因素，认真争论提高小学生计算力气的策略，努力提高学生计算力气，培育学生的口算、心算、估算和笔算力气，培育良好的计算习惯实现算法的多样化与优化的有机结合，探究家庭作业的最优化模式，促使学生在生动活泼、轻松开心的学习中渐渐宠爱数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的计算力气，为学生今后的学习奠定扎实的根底。2、课题争论的内容①、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的缘由。②、查找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。轻松开心的学习中渐渐宠爱数学，对计算产生兴趣。七、本课题承受的争论方法1、文献资料法。成员通过对国内外已有的争论材料进展学习、争论，并结合本校学生现有的计算状况制定争论方案，指导课题争论。2、调查分析法。对试验班学生计算状况的摸底测试、调查分析，了解各年级学生计算力气的现状，为其次阶段的课题争论供给依据。3、阅历总结法。成员留意收集争论活动中的全部资料并进展整理，同时对争论活动中取得的阅历、体会准时进展总结归纳，形成争论的规律及方法。八、完成课题试验的保障条件1、技术支持：邀请中心校教研室领导为课题的理论指导和具体指导。在课题组的组织下，调动学校优秀教师进展试验，保证试验的实效性。2、经费支持：我校领导始终以“科研兴校“为理念，在教学科研方面始终给与极大支持。可以为本次试验供给活动的经费和设备。并从各方面给与支持和帮助。预备阶段确定课题，制定课题争论实施方案，学习有关理论，落实课题组分工。调查阶段设计调查问卷，分别对学校各年级学生计算力气进展调查，全面了解学生计算水平实施阶段(20xx3--20xx9实施争论方案，依据调查与分析结果，组织争论争论，提出提高学生计算力气的假设干策略，并进展实施尝试。总结推广阶段全面收集调查分析、数据；撰写课题争论报告；并撰写论文，在学校推广。实施方案方法打算及可行性分析篇二 实背景：“儿童是用形象、颜色、声音来思维的。“(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表见，画的创作与文的写作原来就是共通的。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进展表达和沟通的重要方式，是生疏世界、生疏自我、进展制造性表述的过程。写作力气是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，宠爱生活，表达真情实感。“为了降低写作起始阶并提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的生疏和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。“这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜亮地提倡写话要以兴趣为首，表达自然的童心童趣，为孩子供给自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的孩子从中得到乐趣。二、国内外相关课题争论现状：随着课程标准的出台，宽阔一线教师对低年级画写结合写话模式进展了不懈地争论和探究，认为低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，假设把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们供给了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高孩子的想象表达力气；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培育孩子的创力气。同时对画写结合的实效性达成了共识。1、画写结合符合低年级孩子的思维特点。低年级孩子主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了孩子的写话兴趣，又给他们供给了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中可以提高儿童的想象表达力气；由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中可以培育儿童的创力气。2、画写结合，符合孩子的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求严密联系。只有当这种“需求”转化为愿望时，才能形成深厚的兴趣。兴趣是学习一切学问的强大动力。“画画介于玩耍和心理表象之间，使孩子心情高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。通过画画熬炼了孩子宠爱自然，勇于探究的精神。3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。“首先，儿童画与作文在内容上是统一的。它们都来源于孩子们的生活。那些布满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢？其次，儿童绘画与作文在形式上具有相像性。儿童画是儿童心灵的自然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心；而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。三、概念界定本课题争论主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从孩子宠爱画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级孩子进展写话的训练，培育孩子写话的兴趣。低年级孩子想象丰富，宠爱涂涂画画，抓住这一有利因素进展画写结合训练，既满足了孩子们学画兴趣，又激发了孩子对作文的兴趣，使他们开心地画出心中画，写出心中话，这样做符合孩子的天性和思维特点，顺应了他们的心理进展规律。的“指导“、考试的要求来写，根本无法表达。四、课题争论的目标：1、形成画写结合的低年级写话模式。2、培育学生的想象力和制造力，提高审美修养。3、培育学生的写话兴趣和自信念，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。五、争论内容1、解决“画什么“的问题让孩子张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，孩子才能画出多彩的作品，才能写出多味的文章。但是，孩子的想象思维是以直观、具体形象为主，假设没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。2、解决“怎么写“的问题要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一起，就画写交融。争论步骤预备阶段学习理论，搜集素材，申报课题，制订试验方案。实施阶段1、搜集素材；2、开展课题争论与实践活动；3、课题争论论文；总结阶段1、做好资料整理；2、完成课题试验报告；3、整理有关课题试验资料。七、课题争论的方法：以画促写1、激发绘画兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。“可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地实行多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进自己的一日三餐，去观看、体验生活的乐趣；组织学生参与形式多样的校内外实践活动，以此积存丰富的绘画“素材“；启发学生开放想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类??接着应加以诱导，将儿童观看生活的现象中零散的素材进展整理，最终让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最好玩味、有意义的事用简笔画画下来。2、引导自由讲画学生通过观看，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的内容表达出来呢?我认为：说是写的根底，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就简洁把握，笔头下才能通畅、自然。为此，教师应营造和谐、轻松的气氛，引导学生讲画，沟通、反响画面的内容。如承受师生互动，生生互动，大家说再自己说等方法，给学生供给自我表现、自我熬炼的时机，让他们敢想、敢说，自由表达自己的情感，从而保持昂扬的说话欲望。并鼓舞他们在“说-听-评-议“过程中，不断完善自己的语言。学生的共性不同，观看角度不同，思维想像力气不同，所以他们不仅能各自说出自己画面的内容，而且对同一幅图还能说出不同的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的乐观性，使学生口语表达力气在活动中得到充分的进展。3、放手写话评画写话就是把所说的画中内容用文字表达出来，形成书面依据儿童的心理特点和认知规律，写话时应留意循序渐进。开头，可要求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最终过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分敬重学生共性差异，鼓舞他们以我“口“说我“心“，我“手“写我“口“，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消退学生写话的畏难心情。写话完成后，可选择有代表性的作文，让学生开放充分的争论，引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画，并请写得好的小作者介绍自己选并选择较好的作文张贴在小作文园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题，通过评画或教师的面批，准时反响，逐步提高学生的写话水平通过写话评画的反复练习，学生能依据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面内容真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语秀丽，写出来的话也富有童真、童趣。把“画“作为学生“话“的源，为学生留有宽阔的想像天地，使学生在不尽的“求异“想像中迸发制造力。配画写话1、写切身体会，配简洁插图学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参与完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生由于观看的角度不同，各自的体会也不同。先让学生介绍自己所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔为自己的“大作“配以插图，学生兴趣更是高涨。由于学生所写的内容不同，画出来插图容也形形色色，各不一样。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做玩耍，还有的画的同学们在相互玩耍??这样做就是以语言再现情境，引把“画“作为学生“话“的源，为学生留有宽阔的想像天地，使学生在不尽的“求异“想像中迸发制造力。2、写制造性文章，允许学生剪贴图画低年级配画写话，能鼓舞学生的习作兴趣，培育学生的制造性想像力气。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有确定的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏能力，做到图文并茂不是一件简洁的事。那么，怎样来解决这个问题呢?首先，让学生学习课文这一范例，争论：课文是怎样将图和文结合起来的?课文的插图有什么用?课文插图的位置安排得合理不合理?其次，请美术教师指导画画，指导版面设计，提高学生对整体的美感。第三，在“画“与“话“内容相符的前提下，允许学生剪贴图画。配画写话，画是为表现“话“的中心内容效劳的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话“配画，话“的根底上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在编辑、设计上下一番功夫。“以画促写“和“配画写话“，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥制造力创设了良好的条件。不同的观看角度，产生不同的感受，积存不同的材料，形成不同的作品。3、认真批改，体验成功