五年级语文上册《捅马蜂窝》教案

捅马蜂作者捅马蜂作者：冯骥教学目1、学会本9个生字，理解“纠缠捣毁惊魂稍定痊愈”3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤情感朗读法启发法自主探究法1、生字卡片2、搜集有关马蜂的图片及文字资料第一课课第一课1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的一、激趣导入，质疑课（一）了解马1、板书“马蜂”二字，学生齐读3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知（活动：展示交流资料）4、教师小结：马蜂简介（二）导入新3、小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人5、同桌合作，细读课文，了解文章大意三、默读课文，理清脉1、学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络四、学习巩固，生字新1、自由认读生字（从音、形、义、组词等方面认读五、课堂小1、熟读课文2、按下列方法完成本课生字生字音节音序部首余几画组词1个在本词中意思 jiūJ 纟2画纠缠相互缠绕、缠绕不清（其它生字也按这种形式写3、从文中找出你认为重要的15个词语，5组近、反义词、多音第第二课课时目1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容1、组织学生合作探究，品读关键词句教学过一、复习引入，导入新1、复习。提问《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容3、相机重点引导（1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段①找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读②指名反馈 （④指名反馈句子，相机出示传神地透露出“我”准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又摇撼两下，只听得一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色指导朗读，想像、感悟C我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一燃料耗尽，决心相撞的战斗机品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么写出了马蜂的拼死一搏。感情朗读，体会感悟⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。（二）研读8-11段，了解马蜂的特1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。2、齐读课文第11段，思考（1“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化①小组读文、思考、交流、讨论、汇报表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。（）引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。（三）精读第12段，感悟文本内1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？2、集体交流，教师引导作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命（四）入情入境，体会作者情感变速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受引导学生：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。三、质疑解疑、升华主1、文中还有哪些不理解的问题2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？、你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？、你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？四、布置作业、拓展延伸1、写一则50-100字的学文读后感2、根据课文第7段的描写，写一场景（提示：注意人物动作、五、课堂小希望你们能从这件事