核舟记学案含答案

初二年级语文学科24课《核舟记》导学案班级姓名执笔人：郭文审核初二语文组学习目的1、积累某些文言词语、句式，理解课文的大体内容。2、理解我国古代艺人高超的雕刻技艺。3、学习掌握本文运用阐明和描绘相结合的笔法。4、学习文章采用总──分──总的构造形式，以空间位置和物、人的主次为阐明次序，有重点地阐明事物的措施。学习重点、难点1、协助学生树立起有关核舟的空间概念，把握文章的阐明次序。2、品味语言，真切感受本文观测细致、描写生动的特点。3、探究课文主体部分按照空间次序阐明事物的措施。导学过程一、学前准备1、作者、作品简介：《核舟记》是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同步代学者张潮编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精致绝伦的微雕工艺品。2、朗诵课文并读准下列加点字的音。

器皿（）罔不（）贻（）有奇（）黍（）箬篷（）糁（）峨冠（）髯（）髻（

）篆章（）矫（

）衣褶（）诎（）楫（）椎髻（）壬戌（）虞山（）3、熟读课文，结合书下注释粗通文意。二、学习研讨1、范读，学生听读、自由读、齐读，初步感知文意。

2、默读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句。需重点掌握的词语：

1.有奇巧人()2.罔不因势象形()（）（）3.尝贻余核舟一（）（）（）4.盖大苏泛赤壁云（）5.高可二黍许()（）6.启窗而观()7.箬篷覆之()（）（）8.雕栏相望焉()9.清风徐来，水波不兴()（）10.石青糁之（）（）11.中峨冠而多髯者（）（）12.如有所语（）13.其两膝相比者（）（）14.佛印绝类弥勒()（）15.矫首昂视()16.神情与苏、黄不属()17.珠可历历数也()18.居右者椎髻仰面()19.其人视端容寂（）（）（）20.若听茶声然()21.其船背稍夷()22.钩画了了，其色墨()()23.长曾不盈寸（）（）24.盖简桃核修狭者为之（）3、找出下列句中的通假字并解释1、舟首尾长约八分有奇()2、诎右臂支船()3、左手倚一衡木()4、虞山王毅叔远甫刻()4、比较下列字在句中的含义①木：能以径寸之木（）②曰：明有奇巧人曰王叔远（）以至鸟兽、木石（）文曰“初平山人”（）③奇：明有奇巧人（）④有：明有奇巧人（）长约八分有奇（）长约八分有奇（）⑤为：为宫室、器皿、人物（）⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（）中峨冠而多髯者为东坡（）启窗而观（）为人五；为窗八（）而计其长曾不盈寸（）⑦可：高可二黍许（）⑧云：盖大苏泛赤壁云（）珠可历历数也（）此中人语云（）5、按规定填空11、《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家_苏轼___。“山高月小，水落石出”是《后赤壁赋》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《赤壁赋》中的句子。12、点明核舟主题的句子是盖大苏泛赤壁云。13、苏、黄二人的友好关系可以通过“左手抚鲁直背”一种动作和“右手指卷，如有所语”的神态看出来。14、从对佛印的神情描写中，可以看出佛印放浪形骸、超脱尘世、豁达开朗的性格特点。15、第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，详细阐明雕刻人“罔不因势象形，各具情态。”(从第一段文字中找)的精湛技艺。16、文中最终一段运用了列数字，作比较的阐明措施，这样阐明的作用是突出雕刻者技艺的高超。17、点明全文中心的句子是嘻，技亦灵怪矣哉。18、最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是罔不因势象形，各具情态。的神态看出来。6、翻译下列句子罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。3．中轩敞者为舱，箬篷覆之。4．启窗而观，雕栏相望焉。5．苏、黄共阅一手卷。6．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。7．其人视端容寂，若听茶声然。8．细若蚊足，钩画了了，其色墨。9．而计其长曾不盈寸。10．盖简桃核修狭者为之。三、巩固延伸东坡画扇（宋）何莲先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出，始逾⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂尽偿所逋⑨。【注释】①先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。②陈诉：状告。③负：这里是拖欠的意思。④某：我。⑤姑：暂且。⑥发市：开张。⑦就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。⑧逾：走出。⑨逋（bū）：拖欠。1．解释下列句中加点的词。（1）某家以制扇为业（2）适父死（3）至懊恨不胜而去2．对下列句中加点的词理解有错误的一项是（）A、公呼至询之（指代制扇者）B、非故负之也（故意）C、其人抱扇泣谢而出（其中）D、即以付之曰（把）3．借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。4．制扇者欠债的原因是什么苏轼是怎样协助制扇者的体现了他怎样的为人一课一得1业：家业。适：恰好。去：离开。2暂且把你做的扇拿过来，我来帮你卖。3适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售：“姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。译文东坡到钱塘就职时，有人告状说有个人欠购绫绢的两万绫绢钱不还，苏东坡把那人招来问询，他说：“我家以制扇为生，我父亲刚刚亡故，而自今年春天以来，连着下雨，天气又冷，做好的扇卖不出去，并非故意欠他钱。”东坡凝视他许久，说：“暂且把你做的扇拿过来，我来帮你开张起来。”半晌扇送到，东坡取空白的夹娟扇面二十把，拿起判案笔书写行书、草书，并画上枯木竹石，一挥而就。交给那人说：“快去外面卖了还钱。”那人流泪拿扇边答谢苏东坡边往外走，刚过府门，就有欣赏喜欢苏东坡的人争相用千钱购扇，手里拿的立即卖完了，而后来的想买，买不到，无不非常懊悔而离开。卖扇人用卖扇的钱终于还清了欠款。这篇文章体现了苏东坡为证宽和.为人仁厚。苏东坡既是著名的散文家，诗人，也是大画家，大书法家。他尤其喜欢画枯木竹石，书法则自成一家。东坡画扇这则故事，不仅有助于我们理解苏东坡书画在当时的影响，并且也使我们从中看到他为政的宽和，为人的仁厚。东坡画扇比方关怀百姓疾苦，爱民如子。（一）、通假字1、诎右臂支船

（“诎”通“屈”，弯曲。）2、左手倚一衡木

（“衡”通“横”）3、舟首尾长约八分有奇

为字共三十有四（“有”通“又”，用来连接整数和零数）4、虞山王毅叔远甫刻

（“甫”同“父”，男子美称，多附于字之后）（二）、古今异义词1、尝贻余核舟一。（尝：古义：曾经。今义：品尝。）（贻：古义：赠。今义：贻误，贻害）2、高可二黍许。（可：古义：大概。今义：可以。）（许：古义：左右。今义：答应或表猜测。）3、其两膝相比者。（比：古义：靠近。今义：比较，对比。）4、而计其长曾不盈寸。（曾：古义：居然。今义：曾经。）5、矫首昂视。（矫：古义：举。今义：矫正。）6、舟首尾长约八分有奇（奇：古义：零数。今义：奇数。）7、盖简桃核修狭者为之。（简：古义：挑选。今义：简朴。）（三）、词类活用1、卧右膝

（卧：动词的使动使用方法，使……卧）2、中峨冠而多髯者为东坡

（峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子）3、居右者椎髻仰面

（椎髻：名词用作动词，梳着椎形发髻）4、箬篷覆之。（箬篷：名词用作状语，用箬篷）5、石青糁之。（石青：名词用作状语，用石青。）（糁：名词用作动词，涂抹。）（四）、一词多义1、其：①他们的（其两膝相比者）②他的指佛印的（而竖其左膝）③那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷）④指船底（则题名其上）⑤它的，指字的（其色墨；其色丹）⑥代船（而计其长曾不盈寸）2、端：①一头，一方（东坡右手执卷端）②正（其人视端容寂）3、可：①大概（高可二黍许）②可以（珠可历历数也）4、曰：①叫做（明有奇巧人曰王叔远）②是（文曰“初平山人”，）5、者：①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）②……的（两膝）（其两膝相比者）6、为：①雕刻（为宫室；盖简桃核修狭者为之）②是（中轩敞者为舱；中峨冠而多髯者为东坡。）③刻有（为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。为字共三十有四）7、之：①的（能以径寸之木）②代船舱（箬篷覆之）③指窗户（闭之）④指刻字的凹处（石青糁之）⑤指竖起的左膝（左臂牵挂珠倚之）8、奇：①qí奇妙（明有奇巧人曰王叔远）②jī零数（舟首尾长约八分有奇）9、绝：①极，非常（佛印绝类弥勒）②与世隔绝（率妻子邑人来此绝境）10、云：①句尾语气助词，可不译（盖大苏泛赤壁云）②说（孔子云）11、并：①和（题名并篆文）②都（并怡然自乐）12、语：①yǔ说话（如有所语）②yù告诉（此中人语云）13、木：①木头（能以径寸之木）②树木（以至鸟兽、木石）14：有：①有，与“无”相对（明有奇巧人曰王叔远）②同“又”，用来连接整数和零数（舟首尾长约八分有奇）15、而：①表承接（启窗而观）②表并列（中峨冠而多髯者为东坡）③表转折，不过（而计其长曾不盈寸）二、课文内容理解1、整体感知：本文细致地描述了雕刻品“核舟”的艺术形象，赞美了雕刻家的奇巧技艺（或“古代艺人的精湛技艺”），也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。2、《核舟记》阐明次序：空间次序3、文章构造：核舟记：总起（1）→→→分述（2-5）→→→总结（6）总起（1）简介了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。分述（2-5）详细简介了核舟的构造，舟上的情形。总结（6）概括全文，赞颂技艺之精湛。次序：船中间（船舱）：第二自然段：核舟的大小和船舱的布局。船头（游览者）：第三自然段：三个游览者的神情。船尾（舟子）：第四自然段：舟子的发型、神态、动作。船背：第五自然段：题名和印章。4、本文写作特色：①观测细致，描写生动；②层次分明，重点突出；③富于想象。5、写舟的正面却不是按照“船头—中间—船尾”这样的次序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为何要这样写大概有两个原因：一是核舟的中间部分是舱，高起而宽阔，十分引人注目，舱边的窗又居然可以关闭，由此说起可以引起读者的爱好；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一种原因尤为重要──假如我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领会这个环境中的特殊气氛。假如按正常次序先写船头次写船舱，就不会产生这样的艺术效果。至于最终写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。该工艺品艺术的精湛重要表目前哪些地方①用料体积小②所刻事物繁多③刻物情态毕备7、写三个人的神情重要是为了阐明什么文中哪句话赞叹了雕刻技艺的高超雕刻者技艺的高超“嘻，技亦灵怪矣哉”8、“闭’字和“启”字对应，一启一闭阐明了什么写出了简介的次序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。