浅谈少先队员良好行为习惯的培养

浅谈教师如何对少先队员良好行为习惯的培养摘要:养成教育是对少先队员进行行为指导与良好习惯培养的一种教育模式，是一种使自然人成为社会人的教育，是使儿童具备生存和发展的基本素质，基本技能的教育。一个学生行为习惯的养成，与社会、学校、家庭是密不可分的，其中学校教育的作用尤为明显和重要。而对小学生的养成教育是一个复杂的、日积月累、反复教育和训练的过程。在具体教育过程中，我们必须唤醒学生行为习惯养成的意识,培养学生良好的行为习惯从点滴做起.关键词:养成教育少先队德育工作行为习惯在《加强少年儿童思想道德教育，深入开展体验教育的实施意见》（以下简称《实施意见》）指出：“要坚持以体验教育为主要方式，组织和引导少年儿童在家庭生活中体验、在学校生活中体验、在社会生活中体验、在大自然中体验，使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。”“转化”即“外化”。外化就是“从内部的、智力方面的动作向外部的以运用实物的形式体现出来的动作的转化”，简单的说，就是从人的内部精神向外部的行为动作转化。就思想道德形成而言，外化就是把已经内化了的思想观点、道德观念、道德情感等自主地转化为自己的思想感情的行为。行为的外化包括道德行为方式的掌握、道德意志的增强和道德习惯的养成。而在《实施意见》指出：“少先队开展的思想道德教育……以通过反复体验养成良好的行为习惯为外在标志和落脚点。”正如现代教育家叶圣陶先生所说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”党中央也多次指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”“切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性”，“小学从习惯入手”，“初中加强国情教育、法制教育、纪律教育和品格修养”。 因此，所谓习惯，就是由于反复体验和练习而巩固下来的并变成自身需要的一种行动方式，它是不需要任何意志努力和监督的、自动化了的行为。从生理机制上来讲，习惯是一种后天形成的趋于稳定的条件反射与动力定型，它是由于多次的重复，使一定的情景和个体的某种行为，在大脑皮层上形成的巩固的暂时的神经联系。当个体受到同样的情景刺激时，就会自然地表现出相应的行为。所以，人们把习惯称谓“第二天性”。对于小学生而言，他们行为的协调性不高，认识水平低，若不注意，行为就有可能成为不文明、不道德的行为习惯，因此，培养小学生良好的行为习惯是非常重要的。我认为可以从以下几个方面着手： 一、对少先队员进行日常行为习惯的教育。 培养良好行为习惯和学习习惯，要从一点一滴做起，从日常行为规范做起，坚持不懈，日积月累，强化学生道德认识，为学会做人做事打好基础。如：低年级突出诚实不说谎话，养成卫生习惯；中年级强调遵纪守法，学会整理自己的物品，自觉完成值日生工作；高年级突出尊师重教，团结同学，诚实守信，决不虚伪。通过一日常规的检查记分和月度评比，督促学生养成良好的卫生、守纪习惯。学校无小事，事事皆育人，学校只有从每一个细小的环节上抓起，才能更好地培养学生良好的行为习惯，形成良好的班风、校风，从而为学生的健康发展创造良好的校园环境。1.提高认识开发自驱儿童时代是学生行为习惯养成的关键期，儿童比较听话，行为具有很强的可塑性，好训练，教师需要抓住这个关键期，通过一定的手段唤醒学生的潜在意识，逐渐形成良好的学习习惯、卫生习惯、劳动习惯、心理习惯等。(1).少先队员定下明确的规矩后进行说理教育中。俗话说，无规矩不成方圆，要根据学生的年龄特点，适时为孩子立规矩。中央电视台的一个栏目曾报道，一名5岁的儿童生活很有条理，自己的玩具柜、小书架、抽屉都是自己主动整理，小小的年纪已经初步养成了爱整洁、爱劳动和有条理的良好习惯，令人称赞。原来，孩子从2岁开始，他的母亲就给他里下立下规矩，要求他玩完玩具必须收回原处，若不收就将玩具没收。正是由于这位母亲注意立规矩并严格要求，孩子才逐渐养成了自己的东西自己整理和爱整洁、有条理的好习惯。在定下明确的规矩后要进行说理教育，知、情、意、行是道德教育界的四个重要层次，而“知”是最基本的。任何一种道德现象，只有当学生对它产生了正确的认识后，才有可能内化为情感和思想，外化为行为和习惯。因此，当对学生提出一种行为习惯的要求时教应采用直观、形象的方法向学生阐述，使他们有感性的认识。如今，小学生身边的零用钱较多，有此学生不知道如何正确合理地使用这些钱，教师要适当加以引导。如有同学花钱大手大脚，每天吃许多零食。教师可帮助他统计一下一天或一个星期吃零食所花的钱，并建议他用同等的钱买一些自己喜欢的书或学习用品。通过对比，学生就能形象、直观地感受到不乱吃零食的意义，从而很乐意地、主动地节约用钱，多买书、多看书，形成良好地习惯。(2)对少先队员进行榜样教育中要注意言传身教。模仿是小学生良好行为习惯的重要途径，模仿的对象是无穷的，尤其是小学生模仿性能强，为学生树立榜样，是行为规范训练的有效形式。根据这一特点，教师经常给学生讲名人名家的故事，什么“毛泽东尊敬老师”、“雷锋‘听’电影”……树立学身边的典型，从身边的人学起，树立榜样的作用，在学生心中都留下了深刻和印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。大教育家马卡连柯说：学生是最善于模仿教师习惯的。对于自己喜欢的人，孩子会从多方面去模仿，甚至写字的姿势，喜欢的颜色。家长的言谈举止对孩子的影响更大。凡是不愿让孩子模仿形成习惯的事，决不能在孩子面前做，否则的话，孩子受这种不良习惯的浸染，将会贻害终生。教师可以在学生中开展“身边的榜样”、“我要向他学”“这样做才对”等活动。通过活动的开展，用榜样的力量激励学生学习对方的优点，鼓起超过对方的勇气，促进良好行为习惯的形成。(3).对少先队员进行仪式教育小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性，当引起学生产生某种情感体会的事物出现在眼前的时候，就会产生某种情感体验。如小学生刚入队时，站在队旗宣誓，那庄严隆重的入队议式，会令每一个儿童回味无穷。这时教师适当点拨引导：“我们已是一名光荣的少先队员了，我们应怎样做？”每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规范”进行的各项竞赛活动，都能促使学生形成积极向上、团结协助、刻苦拼搏精神。2.注意培养孩子思维上的良好习惯。因为人们在长期的思维过程中，必然形成自己特定的思路和方式，所以人们的思维多数是习惯性的。心理学家注意到，我们一旦犯了错误，比如把一串数字加错了，往往有再重复这个错误的倾向。所以要想拓宽，必须培养孩子的反向思维，例如大人们给孩子讲《乌鸦和狐狸的故事时》，常说狐狸太狡猾了，有的孩子不同意，却说：“狐狸是狡猾，但它和聪明，能轻而易举地把乌鸦嘴里的肉弄到手。乌鸦太傻，它应该知道，一张嘴唱歌，嘴里的肉就要掉下来。”因为人们受习惯性思维的约束，长期用这个思路来考虑和认识这类问题。而孩子则不同，他是从两个方面来考虑和认识问题的，所以他能得出如此结论。在这个时候，一定要注意鼓励孩子的思维方式，而不能蛮横地对孩子说：“你怎么想得那么怪呢？”3.对少先队员进行知行合一形成意志力良好的行为习惯是知行合一的结果，但是很多小学生在日常生活中往往存在校内和校外，自己说的做的不一致的现象，校内是好学生，而在家里是“小皇帝”这是两元人格的现予纠正，发展下去就会形成双重人格，染上言行不一的恶习必然会影响良好行为习惯的形成。老师经常开展丰富多彩、趣味性浓的集体活动，让学生参加。如“讲事”，知道雷锋是这样说这样做的。与此同时，表扬班上那些言行一致的好学生身边的榜样。教师还应加强学校和家庭教育的沟通，使家校协调一致，形成合力，不给孩子营造“小皇帝”的环境。家长主动配合学校加强教育，督促检查，并认真做好子女在家的行为训练，从而使学生形成良好的行为习惯。作为小学生他们的自制能力差，反复性大，一个良好的道德行为的形成还必须经过严格训练，对于已形成的好行为加以巩固强化，磨练孩子的意志，帮助学生建立自信心。4.注意少先队员的改掉坏习惯。习惯既然是养成的，那就一定能改掉，教育者和学生一定要树立起这个信心。《傅雷家书》中有一段傅雷写给在国外留学的儿子傅聪的信，信中指出：“你素来有两个习惯：一是到别人家里，进了房子，脱了大衣，却留着丝围巾；二是常常把手插在上衣的口袋里或裤袋里。这两点都不合西洋人的礼貌。围巾必须和大衣一起脱在衣帽间，不穿大衣时，也要除去围巾。手插在上衣口袋里比插在裤袋里更无礼貌，切忌切忌！对客气的人，或是师长，或是老人，说话时手要垂直，人要立直。你这种规矩成了习惯，一辈子都有好处。”教育者帮助孩子改掉坏习惯时一定要注意言语的委婉动听。5.以身做则增强外铄力 教师与学生朝夕相处，长期生活在一起，由于教育者的身边，比学生有着丰富的生活经验。学生自然地视班主任老师为学习的楷模，他的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此，教师应该以身做则，给学生作示范，严以律己、从我做起、为人师表、言行一致，在政治思想、民主意识、文化知识、工作作风方面，要求学生做到的，老师首先做到，成为小学生最直观、最重要、最活生生的典范。如在劳动课中，教师应当与学生共同参与来完成劳动任务。 二、发挥课堂主渠道作用，强化行为习惯养成教育的有机渗透。 行为习惯的养成教育要以《德育大纲》、《课程标准》为依据，以丰富多彩的活动为依托，以课堂教学为主阵地。思品、生活与社会课要带头加强科学研究，同时各学科积极配合，教学中有机渗透，通过明理辨析，拓展延伸，强化道德认识，形成良好行为习惯。例如，教学三年级思想品德《做诚实的孩子》一课时，要紧紧抓住故事中典型的人和事，理解爸爸妈妈的话：“做人最重要的是诚实，诚实的孩子要从小事做起”。结合补充古今中外有关诚实的故事、诚信格言，使学生们知道：“诚实孩子应当怎样做，不应当怎样做”，从而提高道德认识，并转化为自觉的道德行为。再如，在作文教学中，要求学生记述自己所见所闻，抒写自己真实的情感体验,引导学生说实话、写真话，不弄虚作假，把作文与做人结合起来，充分发挥作文教学的育人功能。 总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。少先队通过体验教育进行思想道德教育，按人与人、人与社会、人与自然、人与自我的关系，分别以知识、态度、能力、习惯提出相应内容和要求。其中知识不是一般性的关于人类、社会、自然、自我等方面的知识（这些知识主要从课堂上和书本上学习），而是少年儿童作为主体“我”，通过体验能够感知到的，与他的学习、生活密切联系的，有关“我”与他人、“我”与社会、“我”与自然