有“派”来参与运算律复习so easy

有“派”来参与，运算律复习soeasy!复习课，对于学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的教学环节。同时，这也是教师弥补教学环节中的缺欠，从而不断提高教学质量的不可缺少的过程。然而，真正上好一堂复习课并不是轻而易举的事。现实的教学中，有些复习课就是简单的“单曲循环”模式，形式单一，内容庞大；而有的复习课就是把学生当做试题机器，进行重复操练和机械模仿……不管是哪一种形式的复习课，学生都有可能兴味索然，效果自然不得而知。到底复习课该怎么设计才能有事半功倍的效果呢？我想，一堂好的复习课就像一场成功的魔术表演，教师就是魔术师，要用智慧和趣味点亮课堂，才能吸引“观众”踊跃参与。四年级数学《运算律》一课的复习为例，简要说明优学派智慧教育在数学复习课中的实践应用。一、案例概述《运算律》是北师大版四年级数学第四单元的内容，教材将运算律作为一个独立单元，重在突出运算律在数与代数领域的重要性，运算律能使一些运算变得简单合理。新课过后，学生基本掌握了运用运算律计算的基本题型，但若是让学生观察算式特点并选择合适的运算律进行计算，他们就显得稍微欠缺一些，特别是一些特殊题型，部分学生还不能正确分析题意、选择合适的运算律进行计算，而对于乘法结合律和乘法分配律的运用也容易发生混淆。所以本次复习课便围绕学生所存在的问题进行设计。二、复习实践（一）、课前活动“孩子们，学完了第四单元的运算律知识，请你把本单元的知识内容归纳整理一下，绘制成思维导图，并拍照上传。”教师利用平台，以问答题的形式发布课前活动，提示孩子按时完成，并参与互评。小结：让学生能复习、归纳学过的知识内容，是复习课上不可缺少的环节。在这一环节，我通过发布问答题的方式，让孩子们把自己绘制的思维导图拍照上传，并让他们互看、互评、互议。教师通过平台就能监测到孩子们作业的完成情况和参与互评情况，形成竞争氛围，激励学生积极参与完成作业，同时养成互相学习、互相交流的良好学习习惯。（二）课中活动1、思维导图，投票评优老师在课前查看学生的作业情况并对大家关注、评价较多的作品进行收集，课堂上请学生对这几幅作品进行投票，选出自己心中最优秀的作品。小结：对于课前的互评，学生作业质量参差不齐，很容易辨别孰优孰劣。当教师将大家“评选”的优秀作品汇聚起来要求重新投票时，就要求学生要从更多角度去分析、评判这些作品：除了知识体系的完善与否，还有排版的美观度、是否易于理解等等因素都可作为评判的标准之一。在学生认真剖析、审定这些优秀作品的同时，本课的知识便不知不觉内化于心，还培养了其欣赏别人、反思自我的习惯和能力。2、看运算律，交流特点请同学们轻声读一读我们学过的运算律，小组内交流讨论如下几个问题：这几个运算律的特点有哪些？你觉得哪个运算律最难？在运用的时候要注意什么？小组讨论后随机抽取代表来汇报小组交流结果。小结：讨论结束后，教师随机抽取学生进行小组汇报，这样可以激励每个学生都积极参与交流活动，认真观察运算律的特点；同时学生也可以在此过程中提出自己的学习难点，请其他同学帮助解决，这样可以增强学生之间互帮互助的意识；将复习中的重点、难点问题首先交给学生去讨论、交流，体现了学生在课堂当中的主体地位；最后通过教师的梳理，能够帮助学生深层次理解教学内容。3、判断正误，正确运用运算律通过分析各个运算律的特点，并交流了选择运算律时的注意事项，我再让学生一起来再探讨几道题目，并说说是否赞同这样的计算，为什么。本环节依然采用小组合作的方式进行，我将任务分组探究，把题目统一发送至小组长平板端，学生在小组内充分观察交流，比一比，谁的分析更有条理。小结：运用分组练习功能发布任务，能够充分发挥组长的组织作用，也能保证小组交流的充分性和集中性。除此之外，小组汇报的同时还可以采用屏幕广播与投屏的方式进行大小屏幕的灵活切换，便于学生观察、理解。4、灵活运用，解决问题选取本单元相关的知识内容进行互动练习，学生独立完成小检测。小结：平台对客观题会自动批改评阅并及时反馈结果，教师可以及时了解全班甚至个别学生的掌握情况，为进一步指导提供方向。总的来讲，