地球运动的地理意义-教学设计1

第二节地球运动的地理意义（地球自转的地理意义）课型新授课教学目标（一）课标要求：结合实例，说明地球运动的地理意义（二）学科素养1、人地协调观：能够分析人类活动与地球运动地理意义之间的关系及其区域差异，培养学生尊重自然规律，科学适应和利用自然的意识，树立人地协调观。2、地理实践力：①通过小组合作学习，设计和实施地球运动的地理意义的观测、实验、学具制作、演示等活动，提升综合思维和地理实践力。②通过学习地球运动的地理意义，能够有意识地关注身边的自然地理现象，并能在实际生活中学以致用，提升地理实践力。3、综合思维：通过观察和演示，说明地球运动的地理意义并总结规律，提升综合思维。4、区域认知：结合实例，说明地球运动的地理意义的区域特征和区域差异，提升区域认知素养。教学重难点教学重点：昼夜更替、地方时的计算、地转偏向力教学难点：地方时的计算教学方法演示法、讲解法、情境教学法学法指导观察法、绘图法、合作学习法教学准备地球仪、地球运动动态演示软件或视频、多媒体课件课时安排2课时教学过程（PPT为辅进行教学）第一课时1导入观察图片，思考生活中的哪些现象与地球运动有关？2展示要素：教师板书、屏幕显示课程标准和教学目标3情境呈现①探索、过渡：教师提供描述农作的诗句，引导学生发生日常生活的普遍存在的“日出而作，日落而出”生活现象，引导学生从地球的特性（不发光、不透光）和地球自转来解释昼夜是如何产生的。②师生学习：什么是地理意义？教师提出【昼夜更替】的思考路线（教师板书）：4学习过程一③昼夜交替：教师利用地球仪，展示昼夜现象的产生，引导学生思考昼夜现象是如何交替的。（1）没有自转——昼夜交替的周期是多少？会产生什么后果？（2）地球自转——昼夜交替的是如何进行的？周期是多少？④晨昏线：教师PPT展示昼夜交替的动画，引导学生发现昼与夜的分界线学生活动：指出晨昏圈、晨线和昏线的辨别、昼弧夜弧，画出相应的晨昏线图。教师活动：利用地球仪，引导学生画出夏至日的晨昏圈，分析晨昏圈与太阳光线的关系，总结如何判断晨线与昏线。学生活动：观察地球仪，用手电演示地球昼夜更替。画出夏至日的昼夜情况，分析总结太阳光与地面的角度关系。4学习过程二①探索、过渡教师活动：提供材料，引导学生思考。一战期间，由世界著名的德国克虏伯军工厂研制的“巴黎大炮”是战争是上射程最远的大炮，有效射程130公里，其被布局在巴黎东北方向克雷皮附近的森林里，此处距离巴黎120公里，弹头需要飞行3分钟才能落到巴黎，然而这门大炮的弹着点总是偏右。②教师提出【物体水平运动的方向发生偏转】的思考路线（教师板书）③地转偏向力教师根据PPT，结合四个案例，学生合作探讨，讲解地转偏向力形成的原因。1.一辆自广州开往北京的列车，哪边的铁轨磨损比较严重呢？2.为什么崇明岛会越来越接近江苏？3.如果在长江口南、北两岸选一处建一个河港，你认为建在哪里比较合理，为什么？4.到厄瓜多尔首都基多旅游的游客有个体验项目在铁钉上立鸡蛋，他们能成功吗？④实验探究教师利用笔、纸，引导学生动手在逆时针旋转的纸张上画直线，观察偏转方向；在顺时针旋转的纸张上画直线，观察偏转方向；引导学生总结偏转规律。5归纳小结见PPT6当堂训练与反馈教学重点题教学难点题高考体验题7课后作业见导学案8板书设计教后反思第二节地球运动的地理意义（地球自转的地理意义）课型新授课教学目标（一）课标要求：结合实例，说明地球运动的地理意义（二）学科素养1、人地协调观：能够分析人类活动与地球运动地理意义之间的关系及其区域差异，培养学生尊重自然规律，科学适应和利用自然的意识，树立人地协调观。2、地理实践力：①通过小组合作学习，设计和实施地球运动的地理意义的观测、实验、学具制作、演示等活动，提升综合思维和地理实践力。②通过学习地球运动的地理意义，能够有意识地关注身边的自然地理现象，并能在实际生活中学以致用，提升地理实践力。3、综合思维：通过观察和演示，说明地球运动的地理意义并总结规律，提升综合思维。4、区域认知：结合实例，说明地球运动的地理意义的区域特征和区域差异，提升区域认知素养。教学重难点教学重点：昼夜更替、地方时的计算、地转偏向力教学难点：地方时的计算教学方法演示法、讲解法、情境教学法学法指导观察法、绘图法、合作学习法教学准备地球仪、地球运动动态演示软件或视频、多媒体课件课时安排2课时教学过程（PPT为辅进行教学）第二课时1导入对比新疆和浙江学生作息表、酒店大厅为什么会挂不同的钟表显示不同的时间？2展示要素：教师板书、屏幕显示课程标准和教学目标3情境呈现①探索、过渡：教师提供酒店前台世界各地时间不同的生活现象，唤醒学生记忆，引导发现全球各地时间不一致的地理现象。教师提出【地方时】的思考路线（教师板书）4学习过程②探究活动教师提供材料，引导学生阅读材料，完成探究。探究一:图为浙江省宁波市（约120°E）某中学与乌鲁木齐市（约88°E）某中学的冬季作息表，读图回答下列问题：（1）宁波市某中学早上第一节课时，乌鲁木齐市某中学的地方时大约是多少？（2）分析我国地方时东西差异较大的原因。探究二：在春分日，我国最东边（黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处，经度约135°E）日出时，最西边（帕米尔高原，约73°E）的地方时是多少？③时区1.时区划分规律：教师在地方时的基础上，讲解划分时区的意义，利用PPT讲解全球是如何进行时区划分的，提出两个问题（1）如何计算某时区的中央经线？（2）已知某经线，如何计算该经线属于那个时区？（3）一些重要城市的时区——伦敦（0°/中时区）、北京（116°E/东八区）、东京（140°E/东九区）、纽约（74°W/西五区）、旧金山（122°W/西八区）……2.时区计算提出问题什么导致了全球时间的不一致；根据夏至日的昼夜分布图，经线圈分布的规律，指出地方时的分布规律与计算法则。教师引导学生回顾地方时的计算方法，类比总结区时的计算原则。④日期变更——国际日期变更线教师活动：结合实例，讲解国际日期变更线规律。双胞胎在日界线