生物的遗传优教教案2

生物的遗传（第3课时）【教材分析】本节内容的编排是从比较亲子代的特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。先引导学生观察人体的几种特征，通过问题的讨论，了解性状、基因和染色体的关系。然后逐步探讨基因的传递、性状的控制、人类的性别决定和人类的遗传病等内容。以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。本节课是本节内容的第三课时，主要是引导学生在上节课的基础上运用知识探究人类的性别决定和人类主要的遗传病，帮助学生树立科学的人生观和世界观。【学情分析】由于这部分内容与学生自身密切相关，所以学生的探究兴趣比较高，但由于这节内容所涉及的概念与新知识较多，会让学生有点混淆不清的感觉，所以教师要采用步步复习、步步引入、步步铺垫的方式逐步展开教学。【教学目标】1.通过课下调查、阅读文本、观察图片，能够认识到人的性别与基因的关系，理解伴性遗传的概念。2.通过阅读文本、观察课件及图片，能够分析色盲症的遗传方式，举例说出人类主要遗传病，并了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。【教学重点】人类的性别决定、色盲症遗传方式【教学难点】人类的性别决定、色盲症遗传方式【教学准备】1.教师准备：遗传图解、PPT课件、相关视频、图片2．学生准备：课下做基因卡片、课前预习【教学内容】教学进程教师活动学生活动1.导入复习上节课学习的知识。提问：你可以画出孟德尔的豌豆杂交基因图解吗？显性基因和隐性基因有什么特点？学生回答老师提出的问题，对上一节课的主要内容进行相关的回忆。2.人类的性别决定1.提问：（1）有一种说法是生男生女由母亲决定，这种说法对吗？为什么？（2）一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗？根据自己学过的遗传知识延伸思维，回答问题。2.引导学生阅读P7-P9人类的性别决定内容。学生自主阅读。3.播放相关课件，根据教师自己制作人类性别决定示意图解，引导学生思考回答问题。提问：1.有人说，男孩具有和父亲相同的性染色体，都是XY；女孩具有和母亲相同的性染色体都是XX。你赞同吗？2.一对夫妇生男孩生女孩的可能性一样吗？为什么？跟随老师展示的课件学习人类性别决定知识，思考并回答问题。3.人类的主要遗传病1.引导学生阅读P10人类主要遗传病内容，并让学生用课下准备的基因卡片根据P10中活动的要求进行活动。提问：（1）根据小组摆放卡片的记录，你认为所生子女中，换红绿色盲可能性是男孩大还是女孩大？为什么？（2）男孩或女孩的红绿色盲基因来自父亲还是母亲？自主阅读观看，利用课下所做基因卡片进行活动探究，思考并回答问题。2.引导学生阅读P19相关人类常见遗传病内容，要求学生根据小组讨论回答问题。提问：（1）归纳总结人类主要的遗传病。（2）除了书中列出的常见遗传病，你还知道哪些人类遗传病？自主阅读观看，以小组为单位对人类常见遗传病进行总结。4.遗传病的预防2.引导学生阅读P11相关人类常见遗传病内容，要求学生根据小组讨论回答问题。提问：（1）总结书中列出的预防遗传病的主要措施。（2）你能够说出什么是直系血亲吗？为什么要防止近亲结婚？自主阅读观看，以小组为单位对遗传病的预防做出总结，了解近亲结婚的危害。5.小结和作业总结：（1）人类的性别决定主要与性染色体有关常染色体22对、性染色体1对、男性为XY、女性为XX。（2）红绿色盲症为伴性遗传。人类常见遗传病主要有：色盲、白化病、血友病、镰刀型细胞贫血病。（3）遗传病预防措施主要有：禁止近亲结婚、婚前检查、遗传咨询等。根据老师的总结，梳理本节课所学习的内容。作业：P12课后动手做，根据要求做手指长短遗传的调查。课后做调查【板书设计】第1节生物的遗传（第3课时）一、人类的性别决定性别由性染色体决定：常染色体22对性染色体1对 男性为XY女性为XX二、人类主要的遗传病红绿色盲症为伴性遗传。人类常见遗传病主要有：色盲、白化病、血友病、镰刀型细胞贫血病。三、遗传病的预防主要措施：禁止近亲结婚、婚前检查、遗传咨询等。【教学反思】这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是：1．把一个比较枯燥的、理论性很强的学说型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。2．学生参与面广。在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，通过看别人怎样观察，听别人怎样介绍，也学到了知识。3．学生的探究能力得到发展。鼓励学生通过自己的观察与思考，大胆提出问题，通过互相交流，从而