巨人的花园教学设计

《巨人的花园》教学设计一、激发爱好，引入课题1.师：早就耳闻咱们四（）班的孩子都是爱读书的孩子，我猜，童话故事一定是你们的最爱之一吧？今天，雷老师可是有备而来的，我精心给大家准备了一种“看图片猜童话”的小游戏，你们敢来挑战吗？2.（出示图片）“看图片猜童话”游戏。3.师：本来同学们读过这样多童话呢，你们果然名不虚传！今天，我们来学习王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。4.板书课题，让学生齐读课题。5.作者简介。二、自主学习，初步感知1.自读课文规定：（1）读准字音，读通句子（2）边读边画出描写花园的句子，感受巨人的花园给你留下的印象。2.扫清字词（1）读词语：训斥

拆除

容许

冷酷

脸颊

火辣辣

北风咆哮

鲜花凋落

绽出绿芽

草翠花开

洋溢欢乐

增添春意

欢乐喧闹

纷纷逃窜（2）纠正字音，交流生字“斥、拆、酷”的识字措施，教师范写“酷”，学生书写。（3）理解“洋溢”师：这儿有个词——“洋溢欢乐”，“洋溢”是什么意思呢？先看看这个“溢”字。（出示幻灯片）最早古人就是用这种图形来表达它的，从这儿我们懂得，“溢”就是指——？（水满得流出来），“洋”在这也是多、满的意思，那“洋溢”连在一起就是——？（充斥了）。那这个词在课文中又是什么意思呢？谁来读读这个句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（指名读）这是什么漫出来了？（孩子们欢乐的笑声）3.交流感受A:感受“漂亮”。过渡：这究竟是个什么样的花园，会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声呢？谁来读读这个句子：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”（指名读）师：这样的花园留给你什么样的印象？（板书：漂亮）让我们一起去分享花园的漂亮吧，读：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”（齐读）启发想象：（配乐）此时此刻，在这漂亮的花园里，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（指名回答）是啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在——（出示图片引读）鲜花盛开的春天、绿树成阴的夏天、鲜果飘香的秋天、白雪一片的冬天。难怪课文里说——（引读）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。B:感受“荒芜”。师：这巨人的花园只留给你漂亮的印象吗？尚有什么印象？（板书：荒芜）你能读出有关的句子吗？（指名回答）来，同学们，我们一起读出花园的荒芜：“巨人的花园里仍然是冬天，每天狂风大作，雪花飞舞。”（齐读）师：这荒芜的花园与之前那番漂亮的景象形成了鲜明的对比，类似反差甚大的句子，文中尚有诸多地方，老师想请男、女同学来合作读一读。出示句子：“花园里阳光明媚，草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。”“鲜花凋落，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。”4.揭示童话特点师：同一座花园，时而漂亮，时而荒芜，这就是童话故事的神奇！（板书：神奇）四、研读课文，探究原因过渡：可是，这其中的原因究竟是什么呢？（巨人回来了）1.简述巨人状况，初步体会人物性格。花园的主人是个巨人，他没有朋友，只好到妖怪科尼西家串门，一住就是七年。七年的时间里，他把要讲的话都讲完了，交谈受到限制，于是，他决定回到了自己的城堡。听到这，你觉得这是一种什么样的巨人呐？（板书：孤单）2.感受巨人的言行。回到花园的他究竟对孩子们做了些什么呢？（1）请同学们默读课文的3-8自然段，画出描写巨人语言和行为的句子。（2）交流汇报师：好，我们一块来交流，巨人是怎么看待这群孩子的，把你找到的句子读给大家听。生：（指名反馈）（3）以读悟情师：目前同学们都找出来了，我们来观测观测，从这三句话中你发现了什么？（出示巨人的三个句子）生：（指名反馈）生气、滚出去、感慨号……师：那么，这三句话该怎么来读呢？（自由读、指名分句读，教师相机指导学生可根据提醒语读出人物的语气）师：气急败坏的巨人说话的时候也许是什么样子的？你能想象一下他当时的动作和神情吗？（通过想象读出人物情感）生：想象、指名发言。师：总结、引读：a．是啊，巨人看见孩子们居然在他的花园里玩耍，他瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，很生气地说道：“谁容许你们到这儿来玩的！都滚出去！”b．巨人孤单地度过了漫长的寒冬，好不轻易才盼来春天，这些小家伙又来了，他攥着拳头，唾沫飞出老远，又发脾气了：“好轻易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”c．这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人已经迈开大步准备去教训这个小男孩。看，他大声斥责道：“喂！你赶紧滚出去！”师：一声又一声的“滚出去”把孩子们吓得纷纷逃窜，巨人为何要把快乐玩耍着的孩子赶走呢？他的心里在想些什么？生：（指名回答）巨人觉得花园是自己的，不但愿他人进来玩……师：这样一种巨人给你留下了什么样的印象呢？生：自私、凶狠、小气、可怕、任性……师：（板书：自私、冷酷）（4）小练笔师：自私、冷酷的巨人一次又一次地赶走了孩子们，曾经草翠花开、洋溢欢乐的花园，如今变得——（配乐出示图片）鲜花凋落、狂风大作、冰雪覆盖，花园只剩余了荒芜的寒冬。巨人心里一定不好受吧，来，拿起笔，按照这样的句式写一写：荒芜的花园，没有了______，没有了______，也没有了______，巨人感到________。生：（指名反馈）师：是啊，巨人虽然一种人拥有了整座花园，可他却失去了花园的美景，也失去了那欢乐的笑声。五、体会“奇妙”，揭示道理（过渡）师：可是，童话故事总能带给我们美好的情境，把我们带进一种奇妙的世界。看，（出示图片）你看到了什么？生：巨人和孩子们在欢乐地玩耍……师：巨人做了什么？又是谁让巨人有了这样神奇的变化？迅速浏览课文的8-10自然段，找出答案。生：（指名反馈）巨人拆除了围墙，是小男孩变化了巨人……师：巨人的变化居然和一种小男孩有关，我们一起来读读这两句话：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”师：小男孩什么也没说，可他那会说话的眼睛，分明是在告诉巨人——没有孩子的地方就没有春天、快乐要和他人分享……（老师根据学生的回答，总结巨人的心理（羞愧、内疚、自责），相机点播巨人那交错多种滋味的感觉就叫“火辣辣”）师：就在这时候，更神奇的事情发生了：这个小男孩在树下一伸手，——（接读）桃树立即绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。师：小男孩尚有也许在凋落的鲜花上一伸手，立即就会（鲜花盛开），小男孩尚有也许在飘落的树叶上一伸手，大树立即（绽出绿芽），他还在覆盖的冰雪上一伸手，花园立即就会（草翠花开）。师：是啊，太奇妙了！看着这奇妙的一切，巨人终于明白了——（引读）“没有孩子的地方就没有春天。”当小男孩在巨人宽敞的脸颊上深情一吻，巨人第一次感受到了温暖和快乐。于是，他立即拆掉围墙，把花园给了孩子们。曾经那个自私的巨人变得（宽容），曾经那个冷酷的巨人变得（热情）。（板书）看，这是一幅多么快乐而幸福的画面啊，巨人的花园成为了大家的花园。懂得了快乐不能独享的巨人生活在漂亮的花园和快乐的孩子们中间，感到无比的幸福。（板书：幸福）六、升华拓展过渡：自私、冷酷的巨人换来了荒芜的花园，宽容、热情的巨人迎来了漂亮的花园；砌墙时的巨人孤单无比，拆墙后的巨人无比幸福。作者王尔德运用这强烈的对比展开故事情节，同步也让我们从中体会到一种深刻的道理，那就是——快乐需要与人（分享）！（板书：快乐、分享）1.同学们，在平常生活中，你有与他人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。2.同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一种快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福，老师相信你们聪颖、善良的你们都会做个懂得分享的好孩子！3.推荐阅读。人们常说，每一篇童话故事均有一种极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。课后，老师但愿同学们去阅读更多的童话故事。板书设计：9

巨人的花园神奇漂亮

荒芜宽容

快乐

自私热情

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冷酷幸福

孤单9巨人的花园课时设计课堂实录9巨人的花园1第二课时

教学活动

活动1【讲授】《巨人的花园》《巨人的花园》教学设计一、激发爱好，引入课题1.师：早就耳闻咱们四（）班的孩子都是爱读书的孩子，我猜，童话故事一定是你们的最爱之一吧？今天，雷老师可是有备而来的，我精心给大家准备了一种“看图片猜童话”的小游戏，你们敢来挑战吗？2.（出示图片）“看图片猜童话”游戏。3.师：本来同学们读过这样多童话呢，你们果然名不虚传！今天，我们来学习王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。4.板书课题，让学生齐读课题。5.作者简介。二、自主学习，初步感知1.自读课文规定：（1）读准字音，读通句子（2）边读边画出描写花园的句子，感受巨人的花园给你留下的印象。2.扫清字词（1）读词语：训斥

拆除

容许

冷酷

脸颊

火辣辣

北风咆哮

鲜花凋落

绽出绿芽

草翠花开

洋溢欢乐

增添春意

欢乐喧闹

纷纷逃窜（2）纠正字音，交流生字“斥、拆、酷”的识字措施，教师范写“酷”，学生书写。（3）理解“洋溢”师：这儿有个词——“洋溢欢乐”，“洋溢”是什么意思呢？先看看这个“溢”字。（出示幻灯片）最早古人就是用这种图形来表达它的，从这儿我们懂得，“溢”就是指——？（水满得流出来），“洋”在这也是多、满的意思，那“洋溢”连在一起就是——？（充斥了）。那这个词在课文中又是什么意思呢？谁来读读这个句子：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（指名读）这是什么漫出来了？（孩子们欢乐的笑声）3.交流感受A:感受“漂亮”。过渡：这究竟是个什么样的花园，会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声呢？谁来读读这个句子：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”（指名读）师：这样的花园留给你什么样的印象？（板书：漂亮）让我们一起去分享花园的漂亮吧，读：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。”（齐读）启发想象：（配乐）此时此刻，在这漂亮的花园里，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？（指名回答）是啊，孩子们欢乐的笑声洋溢在——（出示图片引读）鲜花盛开的春天、绿树成阴的夏天、鲜果飘香的秋天、白雪一片的冬天。难怪课文里说——（引读）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。B:感受“荒芜”。师：这巨人的花园只留给你漂亮的印象吗？尚有什么印象？（板书：荒芜）你能读出有关的句子吗？（指名回答）来，同学们，我们一起读出花园的荒芜：“巨人的花园里仍然是冬天，每天狂风大作，雪花飞舞。”（齐读）师：这荒芜的花园与之前那番漂亮的景象形成了鲜明的对比，类似反差甚大的句子，文中尚有诸多地方，老师想请男、女同学来合作读一读。出示句子：“花园里阳光明媚，草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。”“鲜花凋落，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。”4.揭示童话特点师：同一座花园，时而漂亮，时而荒芜，这就是童话故事的神奇！（板书：神奇）四、研读课文，探究原因过渡：可是，这其中的原因究竟是什么呢？（巨人回来了）1.简述巨人状况，初步体会人物性格。花园的主人是个巨人，他没有朋友，只好到妖怪科尼西家串门，一住就是七年。七年的时间里，他把要讲的话都讲完了，交谈受到限制，于是，他决定回到了自己的城堡。听到这，你觉得这是一种什么样的巨人呐？（板书：孤单）2.感受巨人的言行。回到花园的他究竟对孩子们做了些什么呢？（1）请同学们默读课文的3-8自然段，画出描写巨人语言和行为的句子。（2）交流汇报师：好，我们一块来交流，巨人是怎么看待这群孩子的，把你找到的句子读给大家听。生：（指名反馈）（3）以读悟情师：目前同学们都找出来了，我们来观测观测，从这三句话中你发现了什么？（出示巨人的三个句子）生：（指名反馈）生气、滚出去、感慨号……师：那么，这三句话该怎么来读呢？（自由读、指名分句读，教师相机指导学生可根据提醒语读出人物的语气）师：气急败坏的巨人说话的时候也许是什么样子的？你能想象一下他当时的动作和神情吗？（通过想象读出人物情感）生：想象、指名发言。师：总结、引读：a．是啊，巨人看见孩子们居然在他的花园里玩耍，他瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手叉着腰，很生气地说道：“谁容许你们到这儿来玩的！都滚出去！”b．巨人孤单地度过了漫长的寒冬，好不轻易才盼来春天，这些小家伙又来了，他攥着拳头，唾沫飞出老远，又发脾气了：“好轻易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”c．这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人已经迈开大步准备去教训这个小男孩。看，他大声斥责道：“喂！你赶紧滚出去！”师：一声又一声的“滚出去”把孩子们吓得纷纷逃窜，巨人为何要把快乐玩耍着的孩子赶走呢？他的心里在想些什么？生：（指名回答）巨人觉得花园是自己的，不但愿他人进来玩……师：这样一种巨人给你留下了什么样的印象呢？生：自私、凶狠、小气、可怕、任性……师：（板书：自私、冷酷）（4）小练笔师：自私、冷酷的巨人一次又一次地赶走了孩子们，曾经草翠花开、洋溢欢乐的花园，如今变得——（配乐出示图片）鲜花凋落、狂风大作、冰雪覆盖，花园只剩余了荒芜的寒冬。巨人心里一定不好受吧，来，拿起笔，按照这样的句式写一写：荒芜的花园，没有了______，没有了______，也没有了______，巨人感到________。生：（指名反馈）师：是啊，巨人虽然一种人拥有了整座花园，可他却失去了花园的美景，也失去了那欢乐的笑声。五、体会“奇妙”，揭示道理（过渡）师：可是，童话故事总能带给我们美好的情境，把我们带进一种奇妙的世界。看，（出示图片）你看到了什么？生：巨人和孩子们在欢乐地玩耍……师：巨人做了什么？又是谁让巨人有了这样神奇的变化？迅速浏览课文的8-10自然段，找出答案。生：（指名反馈）巨人拆除了围墙，是小男孩变化了巨人……师：巨人的变化居然和一种小男孩有关，我们一起来读读这两句话：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”师：小男孩什么也没说，可他那会说话的眼睛，分明是在告诉巨人——没有孩子的地方就没有春天、快乐要和他人分享……（老师根据学生的回答，总结巨人的心理（羞愧、内疚、自责），相机点播巨人那交错多种滋味的感觉就叫“火辣辣”）师：就在这时候，更神奇的事情发生了：这个小男孩在树下一伸手，——（接读）桃树立即绽出绿芽，开出许多漂亮的花朵。师：小男孩尚有也许在凋落的鲜花上一伸手，立即就会（鲜花盛开），小男孩尚有也许在飘落的树叶上一伸手，大